读懂孩子乱中生成

1、读懂孩子 乱中生成蔡 咏在中国，不论是幼儿家庭教育还是幼儿园教育，都缺乏尊重孩子、关注孩子心灵世界的传统。首先，在家长们的眼中，拿出来炫耀的总是“我家的孩子这次考了第一名”等。幼儿园教育则更以成绩来作为评价幼儿好坏的标准，成绩不好的幼儿处处不受重视。其次，大人们喜欢控制孩子，总是依据他们的意志要求孩子做这做那，这导致孩子做任何事情都是带着一种负面情绪。积极回应和肯定孩子的认知，要求我们幼儿园老师要放弃高高在上的架势，放下身段与孩子沟通，学会尊重孩子心中的世界，站在孩子的立场去感受世界，相信孩子会判断、能够做。可以说现在很多孩子在不快乐的同时也不自信，因为大们们总是替他把各种事情做好，名曰为孩子

2、好，实为剥夺他们做事的能力，导致孩子认为“我不行”。如在幼儿集体教学活动中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言语致使教室说话声里此起彼伏、声浪不断的情景，这时有的老师就觉得太乱而赶紧采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来，从而继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先制定的“理想”的彼岸。到底如何对待幼儿课堂教学中的乱呢？通常我们所说的课堂上的乱，它的外在表现是幼儿不按老师指令行动，自由说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。但是如果我们仔细观察分析就可能发现其实乱出有因。这时课堂中的乱可是大有文章，背后隐藏着巨大的教学资源。幼儿在乱的过程中，得到了很多收获，这其中有幼儿的

3、体验、情感，孩子间的交流、共享，以及同伴之间的协商、宽容等等，想想这其中有多少不言而喻的收获！因此，乱是幼儿的思维活跃、体验充分在外在表现，是幼儿个性张扬、思维活跃、勇于表现自我、激发兴趣的表现，如果把握得当，我们又何乐而不为呢！老师提的问题很具有启发性，孩子们对此非常感兴趣，可能就会表现出七嘴八舌的场面，他们争先恐后地表达自己对问题的看法，讲述自己在以往生活中的经验，外行的人就会觉得怎么这样乱呀。然而，最好的老师就是能提出开放式问题的老师，让幼儿仁者见仁，智者见智。只要有体验、有情感，这时我们可以不要标准答案，更不需要幼儿回答的问题正好符合老师的设想，为下一个教学环节做铺垫。我们提倡幼儿有别

4、出心裁的见解，有各自独到的方法。有位教育家说过：“对于异于自己的意见，要鼓励提倡；对于不敢发表的意见，要积极引导；对于稍有缺陷的意见，要正确指点；对于完全错误的意见，要宽容大度再善意纠正。”这就要求教师多提开放式的问题，多鼓励幼儿从多侧面、多角度、多方面思考问题，培养幼儿的思维独立性、变通性和流畅性。这时的乱并不可怕，只要引导得当，完全可以成为幼儿最喜欢的课堂气氛，让幼儿品尝成功的喜悦，对下一个活动充满期待。课堂一旦“暴乱”，作为教师，首先应是细心倾听，不要急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言。应该甄别情况，对症下药。如果确实是因自己的活动设计不够新颖，孩子太熟悉已不感兴

5、趣，那不妨改变话题，选择孩子喜欢的愿意去钻研的内容继续进行活动，或者干脆在孩子心浮气躁的时候给他们讲个有趣的故事抑或做大家喜欢的游戏，寻求制乱的途径以集中孩子的注意力。决不能用强制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那样，对天性活泼的孩子们来说肯定是一种很痛苦的感觉，其结果往往会适得其反。如果是老师设置的问题孩子太感兴趣，他们还有无限多的答案或探究性的问题争着要说，我们应该感到高兴，最起码说明我们设置的问题激发起了孩子们的好奇心。这时我们就应该给孩子充足的时间，让他们去试探去探究，知无不言，言无不尽。没必要一定在本节活动中完成自己设置的既定教学目标，老师会发现预设的教学没有了灵性，而适时生成的课

6、堂虽然乱了一些，但是却生机勃勃，十分精彩。课程专家叶澜说过：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的旅程。幼儿的乱中的一丝精彩，老师若能及时发现并巧妙运用，灵活地整合教学预案，会使整个教学锦上添花，从而取得意想不到的效果。如果老师的驾驭能力达到一定的程度，完全可以放弃预设，创设生成。活动不怕乱，就怕不明辨。灵活地因势利导，就会乱中取胜。因此说，教学只有善于发现，善于反思，才会善于创造。在生活中给孩子机会及充足的时间去表达去思考，那我们的孩子才有广阔的发展空间，我们老师才会进步，我们的活动才乱而有序，以乱启智。综上所述，幼儿园

7、教师应该怎样上课？怎样以乱启智呢？我认为构建高效幼儿教育课堂，提高幼儿课堂教学质量，是所有幼儿教师追求的基本目标。一次，我问一位优秀教师：“你上课成功的最大秘诀是什么?”那位老师说：“课堂教学中，当我的心和学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我很有启发。幼儿课堂教学的效率，实际上就表现在幼儿教师用心教和学生用心学上。怎样做到师生心心相容呢？我提倡幼儿课堂教学要有“三声”。1. 要有笑声。我们这些教师上课，严肃有余，活泼不足，课堂火药味太浓。课堂上教师绷着脸，用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声，甚至出现非感动的哭声。这样的课堂教学活动是无效或低效的。我们要懂得，师生之笑能舒

8、缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。2. 要有赞美声。有些教师上课，习惯做纠错工作，课堂上常出现批评声、叹息声，容易造成学生无声。其实，课堂就是学生出错的地方。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美，有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美，有学生对教师精谌教学技艺的赞美，有学生对学生学习创新的赞美这些赞美，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品味。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。3. 要有惊讶声。有些老师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的枯燥感，缺乏激情。课堂每一教学内容必有令学生惊讶之处，关键