盲人摸象教案

1、盲人摸象一天，有人从王宫里牵出一头大象，许多人都来围观。几个盲人也争先恐后地去摸。第一个盲人摸到象牙，就大喊起来：“我知道了！我知道大象的样子了！它像一个长萝卜。”“不对！”第二个扯到象耳朵的盲人说，“它像一把大伞。”第三个盲人摸到象腿，也叫起来：“错了！错了！它像一根柱子。”“不！不！”第四个盲人摸着大象的身子说：“明明是一堵墙嘛！”最后一个盲人抓到了象的尾巴，他说：“你们都错了！它是一条绳子。”盲人们各说各的，互不相让。他们谁说的对呢？教学实录：（一）印象导入。师：小朋友，你们认识这个字吗？（课件出示：象）生：认识，象。师：那你们见过大象吗？它是什么样子的？生自由发言。师：星期天老师给大象

2、画了一幅画，你们看老师画的像不像？（课件出示：大象简笔画）生：师：根据学生的发言作总结：（课件出示：长长的象牙大大的耳朵粗壮的象腿庞大的身子细细的尾巴）师：我们一起来认识大象，说说它的特征，齐读：长长的象牙、大大的耳朵、粗壮的象腿、粗壮的身子、细细的尾巴。师：我们都见过大象了，可是却有的人说大象是一个长萝卜是一把大伞是一根柱子是一堵墙是一条绳子。生：哄笑师：这是怎么回事呢？生：师：今天，我们一起到盲人摸象的故事中去寻找答案。师：出示课题：盲人摸象师：“盲”是什么意思呢？生：师：我们把这个字拆开来：“亡+目”。生：“盲”就是看不见东西，这个字是由“亡”和“目”组成的，和起来就是眼睛坏了，眼睛坏了

3、，当然就成了盲人了。师：回答的真好。盲人看不见东西，那他们摸象会发生怎样的故事呢？我知道同学们在课前已经尝试着读过这则故事了，那今天我们一起来走进它。（二）阅读短文。师：我请同学们轻轻地把这个成语故事再读一遍，注意认真读准每一个你们认识的字，并把自己不认识的字用自己喜欢的方法做好标记。（小圆圈）生自由朗读短文，并找出自己不认识的字做好标记。师课堂巡视，并提醒学生可以同桌相互交流，尽能力解决不认识的字。对于还是无法识别的字可以请教老师或等到全班交流。师：好，刚才小朋友们读得可认真了。现在老师想带着大家一起来读这个故事，你们愿意吗？生：愿意。师：请看大屏幕。（背景盲人摸象插图，出示第一自然段）请同

4、学们大胆地把第一自然段念出来。（师帮读）师：真不错。这些汉字一点都没有把你们难倒啊。今天的课堂里除了同学们和这么多老师以外，还从全国各地来了许多词语朋友，他们特别想跟你们交朋友，你们愿意吗?生：愿意。师：那老师先请出两位：围观 争先恐后（词语卡片）师：教读“围观” “争先恐后”生：跟读“围观” “争先恐后”生：老师，“围观”和“争先恐后”是什么意思啊？师：别急，今天老师还给大家带来礼物呢！谁想看一看。请第二小组的同学看一看。（七八个学生跑到老师身边，争着看礼物）师：你们都看到了什么？生：是大象。师：同学们刚才围在老师身边看礼物，借用词语朋友，这就是生：围观。师：（指名学生问）刚才你为什么跑那么

5、快，你是怎么想的？生：我很着急，想第一个看到礼物。师：对，像大家这样争着抢着就是生：争先恐后。师：那现在我们都认识他们了，一起来读好它们。生：围观 争先恐后师：把今天认识的词语朋友一起带到故事中好吗？再来读一读这段话。生：读第一自然段。师：这只小瓷象就让你们争先恐后地围观，更别说是一头从王宫里牵出来的真的大象。（课件标注“王宫”）师：带读“王宫”。生：跟读“王宫”。师：想一想，盲人摸象时心情是怎样的呢？生：我从来没有看过象，我要好好摸摸。我真想知道大象是什么样的。师：我想一定是这样。那老师想问问大家，故事中一共有几个盲人在摸大象呢？生：五个师：（课件标注“一 二 三 四”）很好，你是从汉字一

6、二 三 四中找到答案的。可是老师没有看到五啊，你们怎么知道有五个？生：师：你们真会读书，还有一个藏在这里（课件标注“最后一个”）师：带读生：跟读师：好，这五个盲人摸到的大象是什么样的？谁来读一读第一个盲人摸象的话。（课件出示课文第二自然段）生：指名读。（师在一旁帮忙，也可请其他同学续读）师：他摸到了大象的什么？生：象牙。师：（出示词语卡片“象牙”）带读“象牙”。生：跟读“象牙”。师：小朋友们，你们见过象牙吗？是什么样的？生：长长的弯弯的师：是呀，你们都亲眼见过大象，所以清楚地知道那是什么样的？可是盲人见过吗？（生：没有）对，因为他们的眼睛看不到，那第一个盲人摸到这长长的，弯弯就以为大象就像是生

7、：一个长萝卜。师：哎呀，我们的大象成了“长萝卜”啦。（出示词语卡片“一个长萝卜”）带读“一个长萝卜”。生：跟读“一个长萝卜”。师：我们再来读一读这段话，第一个盲人多兴奋啊，他大喊起来。那把词语卡片上的朋友一起放进去，跟他一起喊一喊（课件标注：象牙 一个长萝卜）千万别读错了哟。生：读第二自然段。师：别忙着笑，盲人们还在继续摸大象呢，快来看看第二个盲人摸到了什么吧。再请同学起来读一读，谁愿意的？都可以来生：自愿读第三自然段。师：啊吓我一跳！出什么事了？第二个盲人怎么一来就大喊，“不对”呢？生：师：哦，原来他摸到的是大象的另一个地方生：象耳朵。师：（出示词语卡片“象耳朵”）带读“象耳朵”。生：跟读“

8、象耳朵”。师：那你们觉得象耳朵像什么呀？生：师：嗯，所以，第二个盲人就觉得大象就像是生：一把大伞。师：（出示词语卡片“一把大伞”）带读“一把大伞”。生：跟读“一把大伞”师：我们一起来读一读第二个盲人摸象的话。（课件标注：象 耳朵 一把大伞）生：齐读第三自然段。师：好，接下来，我请同学们自己来往下读，读读第三个，第四个盲人，他们分别摸到了大象的什么地方？他们各自觉得大象像什么？四人小组帮忙，大家把自己不认识的字拿出来相互请教，老师也来帮助大家，好吗？生：好师：那我们就开始啦，小朋友们的试试自己的本领吧。（生四人小组合作学习，老师训堂，并相应做指导。）师：好，刚才老师看到小朋友们学得真带劲，一定有

9、不少收获吧。那我们一起来展示一下你们的成果，好吗？生：好。师：哪几个小组想来读第三个盲人摸象的话？生：各小组自愿起立读第四自然段。（教师从旁指导）师：谁来说说，他摸到了什么？他觉得大象就像什么？生：他摸到了象腿，觉得大象就像柱子。师：你真是个聪明的孩子，你可以自己读书了，真棒！出示词语卡片“象腿 柱子”师带读“象腿 柱子”。生：跟读“象腿 柱子”。师：还记得在认一认3中，我们学过这个字吗？板书：住生：记得。师：住，是人住在里面，所以边上有个人。柱，这里的柱子和木头有关，所以你们看到边上有谁？生：木。师：好，让我们记住它，柱子。生：跟读柱子。师：一样，我们也把这两个词语朋友带到故事里，大家一起再

10、来读一读第三个盲人摸象的话。（课件标注：象腿 柱子）生：齐读第四自然段。师：别停别停，第四个盲人已经在叫了，谁想来读下去？生：自愿起立读第五自然段。师：好，又有不同意见了，怪不得他喊得这么急，他摸到了哪里？生：他摸到了大象得身子。师：他觉得大象像生：一堵墙。师：（出示词语卡片：身子 一堵墙）带读：“身子 一堵墙”。生：跟读“身子 一堵墙”。师：大象的身子又高又大，可结实了，我清我们班的男生把这段话读一读，注意我们的词语朋友，别喊错了哟。（课件标注：身子 一堵墙）男生：齐读第五自然段。师：最后，让我们一起看看最后一个盲人，摸到了什么？你们一起告诉我好吗？生：师：（出示词语卡片：尾巴 一条绳子）带

11、读“尾巴 一条绳子”。生：跟读“尾巴 一条绳子”。师：最后一个盲人摸的地方还是不一样，他摸到了细细的尾巴，他觉得大象就是一条绳子，所以他说“你们都错了！”。那我请我们班的女同学一起把最后一个盲人摸象的话来读一读，注意把词语朋友放进故事里，同样也不要读错喔。女生：齐读第六自然段。（三）理解寓意。师：（课件出示第七自然段）哎呀，盲人们各说各的，互不相让。他们谁说的对呢？生：都错。生：把他们的答案放在一起就对了。师：是啊，没有一个盲人说对了，因为他们都只摸到了大象的一个部位，就开始猜测了，要摸到了整个大象才能判断出大象的样子。他们知道了大象的一部分，就以为知道了整个大象的样子，于是就闹出这样的笑话来

12、了，我们可不能学他们呀。（四）总结。师：这一节课，通过小朋友的课前的努力，和课堂上的用心，我们认识了这么多的词语朋友，收获真大呀，我们一起来叫一叫他们的名字好吗？生：读词语卡片上的词语。师：真不错！那最后，我们一起大胆的把这些词语放进故事中，一起再来读一读盲人摸象的故事。生：齐读成语故事盲人摸象。师：通过我们自己的努力，我们能自已阅读故事了，老师希望小朋友们继续加油，我们一起读更多的书，认更多的字，明白更多的道理。教学目标：知识与技能：1.认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。2.理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。3.正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。过程与方法

13、：1.反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。2.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。重难点分析：1.学会本课生字词，分角色朗读课文。2.懂得“盲人摸象” 这个成语的意思。课前准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程第一课时一 、激趣导入。1.同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？2.课件展示大象的图片。3.学生认真观察，说一说自己的感受。4.过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他

14、们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事盲人摸象。二、初读课文，学习生字。1.教师出示学习要求，学生自读课文。（1）认识生字新词，把课文读通顺。（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？（3）和同学交流你读文后得到的启示。2.认读生字新词。（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。（2）同桌互读，检查生字的认读情况。3.指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。4.学生互相评议。5.出示带生字的重点句子。一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象

15、的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”（1）读句子。（2）读句中的生字。（3）去掉生字的读音再读。6.出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。三、再读课文，理解内容。1.课件播放课文范读录音， 学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。2.朗读第二自然段（1）填表：课件展示表格人物 摸的部位 得出结论第一个盲人第二个盲人第三个盲人第四个盲人（2）练习用“大象的像”来说话。3.课件展示学习提示。小组读第三自然段。

16、画出牵象人说的话，读一读。讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？教师引导学生体会故事中的哲理。4.配乐分角色朗读。四、拓展练习如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。五、课下练习表演课本剧。在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。第二课时一、表演课本剧。要求：课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。最好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。1.在小组中进行分工，练习合作表演。2.以小组在班上进行表演。3.同学互评。对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲