新课改背景下校长的五种意识

1、新课改背景下校长的五种意识曲阜实验中学 王玉贞2006年 11月 22 日12月 1 日，我参加了北京师范大学承办的中小学校长 高级研修班， 听取了 10位教育专家的讲座， 受益颇多。现结合自己的办学经历， 谈谈收获和体会。我认为，新课程背景下，校长应具备五种意识。首先是学习意识 参加研修班，与专家零距离的接触，时常被他们的博学 睿智折服。越学越觉得自己的欠缺太多，越学越觉得自己差距太大。平时总觉 自己读了不少，看了不少，但许多东西是零碎的、散装的，无系统性、整体性。 古人说：“水之积也无厚，则其负大舟也无力。”作为校长，在学习方面，应 该成为老师们的表率，科学的、文化的、艺术的、理论的、实践

2、的、专业的、 非专业的、中国的、外国的、古代的、现代的，应该广泛涉猎，不断从书中汲 取营养，提升自己的文化品位。试想一个缺少文化素质的校长，如何能提升学 校文化品位？又如何能办好一所学校呢？当然，这里讲的学习内容还包括名校的办学经验。有些经验能够贴近本校 校情，便可移植或嫁接，有改造地利用。但大部分东西需要我们掰开了，揉碎 了，咀嚼了，消化了，化作自己的营养吸收，真正起作用的仅是一小部分。这 便是学以致用，也是我们所要具备的学习意识的重要部分。第二是规划意识 楚江亭博士给我们讲了这样一句话：“确定了目标，才 有努力的方向。如果你不知道要去何方，便不会取得大的成就。只会像大海中 的一叶扁舟随风漂

3、流。”他讲了战略管理规划的重要意义及学校发展战略规划 的制定程序，给我们很大启发。其实，我校在 2003 年在分析了学校现状后，便 制定了实验中学 20032009 年学校发展规划纲要 ，恰与楚老师的要求暗合 在我校的六年发展规划纲要里，我们确定了学校的办学指导思想和办学理念， 规划了办学的“五大目标”和“五大工程”。“五大目标”即学校发展目标， 学生培养目标，校风建设目标，校园建设目标，学校管理目标。“五 大工程”即德育工程，特色工程，师训工程（师德培训、班主任培训、 专业培训），“两康”工程（师生身体健康和心理健康），硬件建设工程。 指出了明确目标、分段实施、整体改革、重点突破的策略。提出

4、了“规范办学 校，办规范学校”的口号。目前，学校六年规划正在实施中，并成为学校及各 处室、年级组、教研组制订年度计划或学期计划的总纲。实验中学近几年的发 展实证了规划的实在意义，并且，我们正全力为实现学校六年规划努力奋斗着。 当然，我们还将以现实为基点，以战略之眼光筹谋全局，筹谋未来，酝酿实验 中学的第二个六年发展规划。我相信，有楚江亭老师所讲的理论作指导，我们 的第二个六年发展规划，将更符合实际，更科学，也更具有指导意义。第三是问题意识 芦咏莉博士反复强调的“校长必须具备问题意识”这一 命题，给我启发很大。陶行知先生作过有关论述：“发明千千万，起点在一问。”讲的是问题意 识与发明创造的关系。

5、没有问题意识，就谈不上创造，谈不上创新。治学也好， 发明也好，都离不开人的问题意识。情同此理。作为一校之长，一个学校管理者，尤其在新课改背景下，需要 正确认识并尽力整合社会、家庭与教育行政管理部门诸多甚至是相互冲突的影 响因素，努力为学校师生创造宽松的发展环境，要努力完善课程改革设计，科 学地实事求是地保证学生从课改中受益。这需要校长智慧地有创意地工作。如 果只是上传下达，人云亦云，仅满足于常规性的工作，就不会把工作做得更出 色。而要成为家长师生都信得过的校长，就必须要求我们有很强的问题意识， 这样才能创造性地开展工作，才能在教育教学管理工作实践中不断地观察、发 现和解决问题，使学校得到持续的

6、良性的发展。作为校长，我深深反思自己，自己的问题意识并不那么强烈。我应该在今 后的工作实践中有意识地培养自己的问题意识，有创意地设计学校未来发展的 美好愿景，并有计划地分步实施，使学校得到更加理想的发展。同时，也应该 有意识地启发诱导周围的同志，尤其包括班主任在内的学校管理者，注重增强 问题意识，发挥主观能动作用，创造性地开展教育教学活动，大家都动起来， 脑子动起来，思维活起来，就能寻找到制约学校或个人发展的种种不利因素， 然后逐一解决，各个击破，使我们的工作再上新水平，使学校发展再上新层次。第四是法治意识 法治意识是每个公民都该具有的，而校长作为学校的法 人代表尤其不该忽视。北京教育学院谢志

7、东教授为我们上了一堂法治课。谢教 授例举了许多学生伤害事故的案例。并结合法律条文为我们作了讲解，使我们 从感性认识和法理上明白了许多道理，得到不少启发。讲到依法治校，老师强调了三点内容：一是依法接受行政机关的依法管理； 二是学校必须依照章程自主办学；三是学校要依法维护师生的合法权益。给我 印象最深刻的还在于谢教授强调的关于老师尊重学生法律权利问题。反思我们 的工作，许多有关的教育细节，是我们作老师或作校长的曾经忽略的，至少没 能引起我们的充分关注。比如，当学生违犯了校纪班规老师停学生的课，或把 学生赶出教室，甚至赶回家 这是剥夺学生受教育权；私拆学生信件 侵 犯学生隐私权；没收学生财物，长时间

8、不归还侵犯学生财产权；长时间罚 站或滞留学生在校侵犯学生自由权。学校没有罚款的权力，也不能干涉学 生对报考志愿的选择。有些事情我们可能觉得小事一桩，不以为然，觉得没那么严重，但事实上确实侵犯了未成年人的某种权利，违犯了未成年人保护法 主观上出于好意，对学生负责，客观上却是违法现象了。校长的责任，还在于要组织教师认真学习义务教育法、教师法、 未成年保护法等有关法律法规，让老师们当然包括我们个人知法懂法守法， 依法治校，依法管理，不致造成违法而不知晓的情形事实上这也是对老师 们的保护，对我们自己负责。第五是民主意识 校长的民主意识是学校管理的一个基础，是构建和谐校 园的重要因素。这个问题我不想多谈

9、，更不想正面谈。道理大家都很清楚。姚 计海博士讲的题目是校长与教师的心理沟通。老师讲第三部分如何进行 有效的沟通时，在屏幕上为大家展示了一幅人物头像的速写。这幅人物头像 很奇特：当正面观察时候，是一幅美丽少女的头像，当头像倒置时观察，却又 是一幅丑陋老汉的面孔。这幅头像速写给我们一点启示。即观察的角度不同， 可能得到的结果也不尽相同一一这就是心理学上的角度效应。这使我想起苏东 坡的题西林壁一诗，诗曰：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐 山真面目，只缘身在此山中。”同一座庐山，正面看侧面看，远处看近处看， 高处看低处看，所看到的庐山的形象各不相同。它揭示了同一个哲理：同样一 个问题观察的角

10、度不同，结果也会大相径庭。我们在现实生活中，在学校工作实践中，会常常遇到一些问题，或者是矛 盾。那么我们该怎么办？我们会从这里受到某些启发。我想，我们应该多个角 度去观察问题，思考问题，分析问题，这样所得到的处理问题，解决矛盾的结 果才会客观些，全面些。而不要仅从一个角度，尤其不要仅从“我”个人的角 度去看问题，去处理问题。而对出现的问题要冷静地多做些换位思考，也站到 对方的角度甚至是我们对立方的角度去想。也许我们会更合情合理地解决和处 理矛盾，更能与对方进行有效沟通。领导要学会倾听，要让人家说话，敢说话，甚至敢说相反的话，我想这也 是民主意识的表现吧。新课改背景下，校长要尽可能地营造宽松的课改环境，努力完善课改设计,