小组合作管理研究方案

1、小组合作管理”模式研究方案为更好地 进行学生管理， 锻炼学生的自我管理能力，使学校管 理进一步规范化，在借鉴“小组合作学习”模式的基 础上，学校决定 推行 “小组合作管理 ”研究，特制定研究方案。一、研究的目的及意义学校在前期管理中， 实行了班 级量化管理，但在运行中 总 是发 现 有一系列管理的漏洞，如：将量化分数与班 级、班主任各项评选 挂 钩，随之出现的是班 级惩罚 代替了教育， 导致师生关系僵硬；单纯 靠 政教 处管理 总有监管不到的地方，出 现了班内小 团体违规 ，并互打 掩护，不能将管理渗透到学校的角角落落；学生不自 觉的行 动，势必 会对个人 综合素质造成不利影响。这 些问题 ，

2、时刻困扰着学校的管 理水平的提升。如何完善目前的管理模式，将学校管理渗透到每一 个学生、渗透到每一个层 面，将“刚性”的管理，变成“人性 ”的管理， 让学生人人参与， 变成自 觉行动，自我管理？是 进行研究的出 发点。 推行小 组 合作管理是 让学生在校除了养成良好的学 习习惯 外，还 要 进行全面 发展，塑造良好的品德。将小组 合作从 “学习”这单 一方面 扩展到 纪律、秩序、卫生、路队、就餐、就寝、日常活动等各方面，强化学生小 组合作的效能，促使学生良好 习惯 的养成和 综合素 质的提 高，将学生在校的情况都 纳入到自我管理中去。通过 小 组合作管理 进一步提升学校管理水平，解决学校的被

3、动管理，效能低下的 问题 ， 进一步加 强学生的自我管理意 识，引导 学生从身 边小事做起，提升 自身素 质。二、小组合作管理构建的模式1、在借鉴 小组 合作学 习 的模式下，先通 过 培 训班主任，提出小 组合作管理的具体要求，比如小 组的划分、建立，小组 量化表，具体 运行要求等，将小 组 合作管理模式渗透到每个班，由班主任 对学生 进行引 导，迅速成立自己的小 组合作管理模式，并根据自己的特点 进行补充和完善， 务必要将每个学生在校的表 现都纳入到小 组监 督 之下。2、合作小组的建立。在借鉴 小 组合作学 习的有效方式下，学校 要求每个班 级实 行班 级“小组合作制 ”，成立班内学 习

4、、生活、习惯 养 成合作小 组：四人为一小 组。学习 小组中设立一名 组长 ，其余为各分 管组长 ，各自分管不同方面，每个小 组都自己的 标志、口号、组规 ， 小组 成员 共荣辱同 进退。这 四人小 组形成一个共同 进 步的小集体， 将单纯 的学 习合作，扩展成学 习、生活、习惯养成、道德修养合作的 综合体。3、小组 人员的构成方式。每个小组 根据 “异质结 合”的原 则划分 成四人小 组，所谓“异质结 合”，就是在一个小 组中要充分考 虑到每 个人的特点，自律能力 强与自律能力差的相互 结合、学习 能力 强与 学习能力差的 结合、活动 能力 强与活 动能力差的 结合、活泼 与内向 的结合、班

5、干部与其他同学结 合等等，小 组之间的同学要达到互 补 共进。小组 中由 组员选 出一名 组长 ，其他为分管理 组长 ，然后确定自 己小 组的组名、口号、标 志和 组规。确定小组 各成 员职责 ：组长 1- 负责 整个小 组的协调及好人好事、课 上课下思想行 为习惯、纪 律的 量化，组长 2-负责课 堂合作学 习和自 习合作学 习情况的量化， 组长 3-负责卫生、体育的量化，组长 4负责日常行 为，如路队、 住宿、就餐秩序的量化和学生心理情况汇报 ，这样每个小 组成员都 有了自己的 职责。4、制作小组合作管理量化表。各小组 成立后，将每 组 人员都制 成量化表在班内 张贴 ，要求细化到学生在校

6、的每一个方面，在校的 表现 都能及 时反映到量化表中。5、完善班级 小 组量化表。各班内成立班委领导 下的班 级 小 组 量化考核 组，对各小 组的量化情况、学生表现 再进行班 级量化，在班 内张贴 ，防止出现小组内营私舞弊和不公正 现象。三、研究期限小组 合作管理的研究，大体分三个 阶 段进行。第一 阶段：2008-2009 学年度，为推行 阶段。第一学期由初三各 班进 行模式介 绍，并要求其他各班完成小 组的建立，进 行试运行。第 二学期 进 行总结纠偏，在初中部全面推开。第二 阶段：20092010 学年度，为自我运行 阶段。除初一外，其 他各年 级必须在去年基 础上进行进一步整合， 总结经验 ，找出存在 的问题 ，进行纠正。第三阶段：20102011学年度，为经验 推广阶段。在全校推广 小组 合作管理模式，并 创 出自己的特色力争得到大范 围推广。四、保障措施1、学校成立 “小组合作管理 ”研究小 组，组长：张绍钦 ，副组长： 张庆 斌，成员：肖尚光、李功玲、马克斌、周清泽、赵 国栋、李步秋及 初中全体班主任。由政教处 全面 负责