Module Unit 2 Goldilocks hurried out of the hous

1、Module8Storytime Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse.各位评委好！今天我说课的内容是：英语七年级下册第八模块第二课时。下面，我将从六个方面阐述我的说课内容。 一教材分析（一）教材内容分析：本册由12个学习模块和两个复习模块构成，其中每个学习模块又分为三个单元，每个模块按照教学目标与单元主题，结合任务型教学方法，提供规范、真实，同时又接近学生生活的语言材料，以均衡培养学生语言技能，进而发展其语用水平。 （二）单元内容分析：一般过去时是本学期教材的一个重点时态，M8的话题是故事时间，主要围绕“金凤花姑娘和三只熊”这个故事展单元是这个模块的第二课时

2、，以读写为主，语法重点是一般过去时和规则动词的构成及其应用。（三）教学目标1语言知识目标能准确使用下列单词： pick,little,door,answer,hurry,right,piece,cry,jump能准确理解并使用下列词组： hurryout,walkinto,beasleep,inpieces,atfirst,pointat,jumpout,goforawalk2.语言技能目标 能用一般过去时给他人讲简单的故事或者事情，能用规则动词的过去式对故事情节描述。 3.情感态度目标 通过阅读童话故事提升对英语的学习兴趣，感受学英语的乐趣。（四）教学重点、难点1.教学重点 掌握以下重点句型

3、： (1)Finally,shetriedthesmallchair.(2)Itwasnotcomfortableeither.(3)Verysoonshewasasleepinit.(4)Thethreebearsreturned. (5)Goldilocksjumpedoutofthebedandhurriedoutofthehouse.2.教学难点(1)准确书写规则动词的过去式并能使用。(2)恰当使用一般过去时向他人讲一个故事。二学情分析 1.本单元以培养学生的读写水平为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。2.学生在M7及M8unit1中已经接触过过去时，对本单元的时态不会感到陌生。

4、3.学生英语基础相对薄弱，口头及书写表达水平差，但在课堂中还是很活跃。 三教法分析 1.任务型教学法：把学生分组，让他们参与讨论，交流，合作从而获得知识，技能，情感体验。 2.视听法：主要通过图片、录音机等多种媒体手段提供让学生看、听、说的练习机会。 3.问答法：老师提问、学生回答，学生互问互答等方式，让学生利用图片实行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。 四教学过程设计（45分钟/课） (一)课前准备 1.识记词汇：布置学生复习unit1词汇，预习、记忆本单元词汇。设计意图： 让学生养成先预习再学习，培养学生自主学习词汇的好习惯，同时为课文阅读做好充分的准备。 2.猜想故事：上

5、完M8Unit1后，以小组为单位，让学生猜想Goldilocks吃完碗里的美味食物之后会发生什么事情。设计意图： 让学生提前猜想故事的发展，以小组的形式，不但锻炼了学生口头表达水平和合作水平，又为接下来的文章学习做好了铺垫。(二)教学工具 录音机，磁带，图片，多媒体(三)教学过程1预习检测（4m） (1)检查词汇预习情况,通过齐读+自读，小组内成员互相检查单词的预习情况，每组抽查一人设计意图： 提前预习单词为接下来的短文阅读打好基础； (2)检查学生猜想故事发展的情况，请每个小组长介绍本组猜想结果设计意图： 通过小组猜想故事发展情节，让学生更好地投入到短文阅读中，更能轻松地体会短文故事的意思。

6、 2回顾复习，导入新课（7m） （1）情景导入：让学生观察图片，分组复述unit1故事 （2）情景导入：让学生观察图片，师生，生生展开对话,通过谈论图片，提出 问题，为学生阅读短文做铺垫。Forexample：T1：Whatcanyouseeinpicturea?S1：Icanseeadoorandthreebears.T：Whatdoyouthinkofthebears? S2:Ithinktheywerereturningtheirhouse.(由于学生还没学过过去进行时，允许其用中文表达)设计意图： 以图片的形式导入，通过师生一问一答，再到生生一问一答，会大大激发学生对本课内容的兴趣 3

7、多层阅读（10m）听短文，快速阅读:(1)完成Activity2 Numberthepicturesinthecorrectorder.(2)完成Activity3 Matchthesentenceswiththepictures.(3)完成Activity4. Checkthetruesentences.设计意图： 让学生迅速听、读课文，把握文章大意和脉络，培养了学生迅速阅读全文，把握大意，抓住文章主体的阅读技能。4分段精读（10m）Carefulreading:Para.1,2 (1)Goldilockstriedthethreechairsandlikedthesmall,butshew

8、asveryheavyandsoonthechairwas_.Shewalkedintothebedroom.Shetriedthemiddlebed,butitwasntcomfortableandthebigbedwasntcomfortable_.Verysoonshewas_inthesmallbed. Carefulreading:Para.3,4,5 (2)Thenthethreebears_totheirhouse.Theywalkeduptotheirbedroom.Babybear_atGoldilocksand_”Thatsher!Shefinishedmyfoodandl

9、ookatmychair!Goldilocksjumpedupandhurriedoutofthehouse_herbasket.设计意图： 通过采用任务性分段阅读的方式，让学生详细阅读课文，获取细节性信息。5写作训练(10m) (1)Usefirst,next/then,finallytowritesomenewsentences，组员之间检查正误，最后由代表读出来。 (2)根据activity2,让全班同学来想象下，Goldilocks逃出房子之后接下来会发生什么。每个小组选出最好的一篇向全班同学进行展示，小组之间进行互评。 设计意图：通过写作，充分发挥学生的想象力，锻炼学生的协调和合作能

10、力，同时也能在短时间内锻炼学生应用动词过去式的能力。6总结收获（3m） (1)让学生再次大声朗读课文的词汇和重点句子。 (2)让学生归纳一般过去时和动词过去式的构成和用法。 设计意图：作为初一学生，学知识要养成思考、总结、归纳的好习惯，这是非常有必要，只有这样才能掌握所学内容的重点、难点，才能为以后更顺利进行英语学习。 7Homework（1m） (1)Readandwritethevocabularyandthestructures. (2)RetellthestoryofGoldilocksthethreebearstoyourfamilyordeskmate 设计意图：通过复述故事锻炼学

11、生将书面的叙述转化为自己组织、表达的能力,使学生真正做到对所学知识的灵活运用。 五板书设计 正中：Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse左边：piece,inpieces,cry,atfirst,jump右边：1.Finally,shetriedthesmallchair. 2.Itwasnotcomfortableeither.3.Verysoonshewasasleepinit. 4.Thethreebearsreturned. 5.Goldilocksjumpedoutofthebedandhurriedoutofthehouse. 六教学效果、反思 1.利用多种媒体辅助教学，学生的学习兴趣