2021年小学备课组工作总结B

1、 2021年小学备课组工作总结B撰写人：_日 期：_2021年小学备课组工作总结B备课组是学校最基本的教研活动_，也是学校落实校本培训，加强师资队伍建设的一个载体。对于新教材，如何准确定位，如何有效落实课堂教学，提高学生的语文素养，是我们每位语文老师一直思考、探索的问题。各年段老师在新课改理念、专家引领下，认真学习小学语文课程标准，熟悉分年级要求，结合我校生情、学情，积极探索与实践 一切为了学生、为了一切学生，为了学生的一切 的教育教学理念，努力将语文新课标的要求落实在自己具体的教学中。一年级识字教学是小学低年级的教学重点，是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力的基础。我校语文教师，尤其是

2、低年级的语文教师，根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，积极培养学生自主识字的习惯和能力。一、情景教学，激发兴趣。为了帮助刚入学的学生熟悉环境，了解伙伴，老师拿出了事先准备好的贴有学生照片，写有学生名字的卡片，让他们去相互认一认，不认识的名字就去问照片上的那个孩子。通过这一活动，学生们不仅很快认识了自己班中的同学，也在不知不觉中进行识字学习。老师把识字卡片贴在教室内绿板上，让小朋友在课间随时认读。教师通过创设学生熟悉的生活情景激发其学习兴趣。二、寻找规律，学法指导。汉字的形成有规律可循。教学中，老师根据汉字构字规律着力帮助学生作识字归类，鼓励学生举一反三,引导辨析字形异

3、同,通过经常性的归类复习等途径提高识字效果。教师教学中悉心把握造字规律，不仅能有效地减轻学生的识字负担，而且能促使提高学生对生字的记忆效果。三、学用结合识字。新课程标准中指出：拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。_这是学习的根本目的。午间休息时，老师播放学生喜闻乐见的动画片，关掉声音，只让学生看字幕，使学生感受到识字的重要，通过这种方式，学生巩固了熟字，新学了生字。平时，老师还带学生去学校图书馆阅读，培养他们乐读。课间，学生在教室的图书角翻阅、交流自己带来的图书。让学生积极主动的学，身心愉悦地学，才是符合学生身心发展的学习。语文是人类活动的重要交际工具，让语文学习植根于生活

4、，能促使学生把语文学习融于广阔的社会生活这个大课堂中。我校二年级老师对词语教学的策略进行了积极有效探索。语言学家张志公先生指出：无论是阅读还是作文，首要的是字词。 在日常教学中，老师们对词语进行了以下几种基本方法的训练：一、串联法对某些词语，可以指导学生理解这个词语中每个字的字义，再把这些相关联的字义串联起来组成这个词语的意思，如 注视 ， 注 的意思是 注意 ， 视 的意思是 看 ，串联起来， 注视 就是 注意地看 。二，替换法对学生在阅读的过程中碰到的不大理解的词语，引导他们采用找近义词替换的方法来理解。如 奥秘 一词，指导学生找出它的近义词 _ 进行理解。三、搭配法根据文本特点，老师通过

5、引导学生进行词语搭配，帮助学生精细入微地理解词语的意义。如上所举的 奥秘 与 _ 这对词，它们意思相近，但又不完全相同，可以让学生给词语找朋友进行理解，如 大自然的( )、我心中的（ ） 让他们准确搭配词语，达到理解词义的目的。通过形式多样的词语搭配训练，还能达到帮助学生正确掌握词语使用方法的目的。四、举例法 小学备课组工作总结对学生理解十分含糊的词语，老师们则引导他们通过打比方的方法来了解它。五、表演法对那些能通过动作神态表演来理解的词语，老师们就指导学生通过表演来达到理解的目的。如对 抓耳挠腮、眉开眼笑 等词语的理解。教学中，老师们重视方法的指导，重视能力的培养，以期逐步培养学生独立掌握学

6、习词语的能力。学习新课程实验标准，我们认识到教学过程更_学生学习方式的真正转变，更多_学生的情感、态度、价值观，更多_学生的学习过程和学习方法；它促使帮助每个学生进行有效学习，使每个学生都得到充分的发展，使个体都能获得成功的体验。三年级照片上的马活了一课。本教材重点为第三节，即麦布里奇想了什么办法把马奔跑时的照片拍下来，老师让学生反复多层次地在读中感悟语言，感知文章是如何把一段话写清楚的。老师一方面从学生年龄特点出发，让他们通过图文的有机结合，在读读、画画、说说中激发学生的学习积极性；另一方面，在图文结合的过程中有意识地抓住一些关键词语，进一步感受课文怎样把这办法写清楚。教学分以下几个步骤进行

7、：步骤一：学生自由读，然后老师范读，学生仔细倾听（可闭上眼睛），感受这一好办法，同时使文中关键词语在其头脑中留下印象。步骤二：小组合作学习，读读课文，留意关键词语，把好办法画下来。步骤三：作业展示。通过互评，以课文为依据指出画面上的问题；通过对自己的画进行解说，以课文为依据，说说自己为何这样画的理由。以上教学环节利用文本中的情境，设计有利于学生语言理解、感悟与运用的有效训练，让学生在兴趣盎然中不仅了解麦布里奇的好办法，更从文本的语言中感受到怎样把一段话写清楚。学生通过图文结合学习麦布里奇的好办法。他们虽然读懂,画对,也作了解,但仍未形成独立的表达形式。为此,老师在教学过程中还设计了一个现场直播

8、的情景,让学生争当小记者，通过各自创造性的复述,将语言内化为自己的语言进行口头表达的训练。在上述教学环节中创设引导学生主动参与的课堂情景，根据学生的差异进行有弹性的教学设计，使教学目标有 弹性空间 ，使课堂教学尽可能契合每个学生的最大潜能。课堂教学中任何一个环节都是值得我们思考和探索的。我校四年级老师对如何提高课堂提问的实效性进行了研究。老师重在讲求提问方法。探究运用怎样的方法才能促使学生乐思、善思。在四年级的教学中，老师针对文本写作特征采用了以下一些方法。一、次序法根据教材的逻辑顺序，老师依次提出一系列的问题。在小学语文课本中，课文一般都是按事件的发生发展、人物出现的先后顺序来写的。如观潮一

9、课，老师通过设计：潮水来前的景象、人们的表现？潮水来时的奇异壮观景象、人们的表现？从了解 天下奇观 钱塘江大潮的过程中得到了什么启示？引导学生读懂课文主要内容，明白作者写作目的，从中受到启发。二、 铺垫法在学习赤壁之战时，为帮助学生解决课文难点问题：_ 赤壁之战 成为中国古代战争中以少胜多的典型战例之一？老师设计了铺垫性问题：_课文要交代曹操和周瑜兵力和所处的地理环境？_要详细写火烧赤壁的经过？这些情节与 以少胜多 有什么联系？这样使学生思考角度更广更具体了，降低了问题的难度。从而对东吴取胜的原因 知己知彼，利用天时地利、扬长避短 有了深层次的理解，改变了以前为完成任务而学习的_。 小学备课组

10、工作总结五年级老师在写作教学中着重培养学生乐动笔的习惯。老师在日常教学中，有针对、分阶段性地指导学生背诵好段。例如：挑选关于人物外貌、心理描写、动作描写、校园生活、劳动描写、参观旅游等优秀写作片段，在校内通过教室多媒体，让学生摘抄、背诵、听记。日积月累，学生的语言文字素材逐渐丰富。在平日习作中，学生会自动翻阅好段本查找可以作为补充修饰作文的内容。学生逐渐养成了勤积累的好习惯。老师还_引导学生学会观察生活，抓住一些学校活动、_、社会见闻、生活片段让学生进行练笔，还针对文本特点开展随文练笔训练。通过坚持不懈的努力，学生开始_自己的日常生活，学习从生活中捕捉写作题材，能比较清楚、具体地叙述一件事。学

11、生从进步中体验到 写作其实并非难事 。语文是一门具有丰富人文内涵的学科。如何将有效落实三维目标和 两纲 教育自然融入到语文教学中，是我们每个老师思考的重点。我们全体教师达成共识：深入钻研教材，结合学生实际，寻找落实 两纲 教育的突破口。我们重在研讨各年级如何通过对语言文字的正确把握与品读，将文本蕴含的 道 融入语文基础知识的学习与语言训练中。促使不同年段的学生在具体的语言实践中感受人性的真善美，摈弃假、恶、仇。具体做法如下：一、研读教材，根据文本特点，在日常课堂教学，通过具体语言文字的训练，对学生进行 爱国主义教育 和 生命教育。 例如：三（上）第一单元是组关于童年生活的课文。虽然文体不同，写

12、作角度和作者不相同，但都以儿童的视角和纯真的童心，在优美的语言文字中蕴涵着真、善、美。信中，学生通过品读诗句，感受孩子对妈妈的关心，感受同伴之间的友爱，感受长辈对晚辈的勉励 感悟信，可以沟通人与人之间的情感、拉近心与心之间的距离；在我画什么中，学生通过对五个孩子如何运用神笔的了解，感受同龄人善良的心，从而激起他们的对美好心灵的美；童年的朋友一文，通过引导学生重点品读 我和小熊形影不离 相关语句，体会小作者的自省和忏悔，在品读具体语句中理解语言文字，与小作者达成共鸣。学生从中认识到我们应该善待自己的朋友。五年级教材中妈妈，我们要活下去一文，情节性强，是一篇比较感人的母子情深的文章。虽然篇幅较长，

13、但是没有太多新的难理解的词语，而 妈妈，我们要活下去 这句话统领始终，是全文的魂。作者把它作为文题，意图显而易见。老师在教学过程中设计了采访小洛迪这一环节。学生通过对小洛迪的采访，对课文的思想内涵得到升华和感悟，体会到男子汉的英勇气概和血浓于水的亲情。二通过写字教学对学生进行两纲教育。重视学生的书写指导。通过引导学生认真书写汉字，懂得认真写好汉字也是热爱祖国的具体表现。三通过指导课外阅读对学生进行两纲教育。在日常阅读练习和阅读指导中，优秀文章、影视作品和课外书给学生看。例如：学生们可以从小兵张嘎中感受小英雄的爱国精神；通过为学生诵读汶川地震中的诗歌，让学生感悟生命的可贵与坚强。生活就是个大课堂,时时刻刻都有真情、真性的自然流露，只要用心观察就能不断获得感悟，受到教育。两纲 教育与语文教学应似 水中盐，花