螳螂捕蝉（二稿）

1、螳螂捕蝉（二稿）互动：八字成语（一开始老师先说前半句，学生答后半句，然后增大难度，老师说后半句，学生答前半句）到“螳螂捕蝉，黄雀在后”结束，随机板书，提醒孩子注意螳、螂、蝉都是虫字旁。都是指昆虫，形声字的规律潜移默化地渗透。今天我们一起来学习“螳螂捕蝉”这个寓言故事。寓言通过一则生动有趣的故事，告诉我们一个深刻的道理。（其实这则寓言故事是一个八字成语，谁能把它补充完整。）读了课题你想知道什么？课文讲了一个什么故事？又会让我们明白一个怎样的人生哲理呢？请同学们自由朗读课文。（要求读准字音，读通课文，思考课文的主要内容1、 检查自学情况 生字 多音字 成语处死他 弹弓 转来转去 禀报 打着鸟没有

2、举起前爪 （当局者迷旁观者清 翻手为云覆手为雨 皮之不存毛将附焉 鹬蚌相争渔翁得利 精诚所至金石为开 兼听则明偏信则暗 不入虎穴焉得虎子 ） 2、 概括课文的主要内容。方法一：课题拓展法方法二抓住关键词说清楚事情的起因，经过，结果。（乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟）自读课文第一自然段，谁来说说第一自然段主要讲什么？（这就是故事的起因）地图出示，讲解时代背景。随机理解：乘虚而入 不堪设想（谁知道乘虚而入是什么意思，先说字典中的意思，接着老师问：那本文指谁钻什么空子呢，那么这样一来结果可真是自然引出不堪设想。也是先问字面上的意思，老师：你们大胆的设想一下，如果这样做，结果会怎样？）模拟早朝

3、议政的场景。如果你是大臣，你会怎么竭尽全力地劝谏吴王呢？（老师扮演吴王）是啊，吴王就是这么固执，他一意孤行，只顾及到吞并可能带来的丰厚利诱，却完全没有顾及到身后正隐伏的祸患。（随机理解课后的两个“死”的含义）谁来读一读，读出吴王的固执，一意孤行。为何一开始那么固执的吴王，听了少年的故事后就取消了攻打楚国的念头呢？让我们一起来欣赏这个有趣的故事。浏览课文。那几小节直接给我们讲述了这个故事？（9、11）用心品读，找到对这个故事凝练概括的那句话，看谁火眼金睛，能迅速找出。谁能读出它们的自由自在，也读出我们心中为他们捏了一把汗。因为一心想得到眼前的利益，所以怡然自得，因为一心想得到眼前的美食，所以忘乎

4、所以。谁再来读一读。不但要 读出利益即将唾手可得的得意，也要读出隐伏祸患的紧张。这么生动的故事，如果能把它讲出来就更好了。请根据表格各自练习一下完成表格利益祸患蝉却不知道螳螂黄雀吴国学生讲故事，老师点评。讲得清楚、简洁，但感觉少了点什么。似乎不够生动，谁能加上这些词语把故事讲精彩。这不但是一个生动的故事，而且是一个富含哲理的故事。听了这个故事吴王恍然大悟。随机理解“恍然大悟”吴王明白了什么？（联系课文第一段，课件出示第一自然段和寓意，让学生有话可说，降低难度）你又明白了什么？再次读一读故事中的哲理。为何大臣劝说失败，而少年却能劝说成功了？（方式不同，场合不一样，自然结果就不一样）原来少年巧借故事来劝说吴王取消攻打楚国的念头。避免了一场战争，避免了国破家亡的悲剧。这真是一个怎么样的少年？其实读读前文，从一些细节中你能更加了解这个少年。（抓住1、一连转了三个早晨2、毫不介意问一问毫不介意是什么意思，他不介意什么，他介意的又是什么3、被吴王发现4、挺有意思的事）(虽然说忠言逆耳利于行，但是一个好