2021年化学实验方面的论文

1、化学实验方面的论文 化学是以实验为基础的学科，也是化学课程区别与其他学科的一个重要标志，无论是在化学学科的发展还是基础学科知识传授的过程，化学实验都起着重要的作用。下文是 _为大家搜集的关于化学实验方面的论文的内容，欢迎大家阅读参考! 浅析化学实验复习策略 随着岁月的积淀，学识的增长，我们渐渐长大，开始接触到化学这门学科。化学世界神奇美妙，化学天地广袤无垠。我在学到知识的同时， _到了化学之美化学之美，源于实验，变化。记得在初中时学习的实验：白磷在水中燃烧、泡沫灭火器的喷射、氢气与氧气混合 _.这些实验，开启了一扇科学的魅力之门，至今都让我难以忘怀。到了高中，各种化学实验更是变化莫测：碱金属与

2、水反应的壮观现象，浓硫酸使蔗糖的脱水试验，铝热反应等等，这些也都深深的吸引了我。从此我就深深地走进了化学的世界。一直到高三我的化学成绩都是名列前茅，不过每次考试丢分最多的是化学实验题，这隐隐地让我感到了不安。 于是，我就请教化学老师，如何提高化学实验的得分能力。老师给了我一些合理地建议，很快我在实践中就有了很大的提高。现在总结如下： 一、认真研究近几年的高考试题、考试大纲和考试说明的要求 首先，近几年的高考在题型上保持了高度的稳定性，连续几年都是工业流程与实验操作结合的综合题型;题的设计模式也基本相同，选择的背景材料是学生熟悉的常见物质，实验考查的热点集中在： 1.化学实验基本操作(如装置气密

3、性的检查;实验安全问题的处理); 2.化学仪器的使用方法(如量筒、滴定管的使用); 3.常见气体的实验室制法(包含所用试剂、仪器、反应原理和收集原理); 4.物质的分离、提纯和检验等; 5.化学实验的记录和处理方法; 6.运用化学知识设计或评价实验方案。 其次，关于化学实验的考查，主要分为两种题型，一种是选择题，另一种是非选择题。而且比重一般较大，基本上都是“1+1”的命题形式，即一个选择题和一个非选择题。 选择题主要考查考生对实验基本操作正误的判断能力，实验装置是否正确使用的判断能力、特定条件下的实验操作成功与否的判断能力。非选择题则主要考查特定实验操作、仪器的选择和实验结果所产生实验现象的

4、解释说明能力，还有实验中的定量问题。 依据上面的分析，我觉得必须重点掌握以下实验知识和技能：1.化学实验仪器的功能及使用方法;2.常见物质的检验、分离和提纯;3.控制实验条件及实验变量的方法;4.实验室一般事故的预防和处理方法;5.科学探究的基本方法;6.常见定量试验的基本原理;7.实验数据的处理及分析;8.实验操作过程分析及实验装置的选择;9.根据实验要求设计、评价或改进实验方案。 二、重视化学实验基础知识 化学实验基础知识主要主要包括1.常用的化学仪器2.常用的化学实验装置3.化学实验基本操作4.实验中安全的注意事项等方面。 常用的化学仪器，这部分在复习过程中要注意做好分类比较。比如，在中

5、学化学实验中，有不少实验都会使用到同一种仪器。复习时，必须把使用同一仪器的多个实验放在一起，通过对比分析，理解其在各种不同实验的应用，就能够较好地掌握该种仪器的用途。 例如，在测定硝酸钾在水中的溶解度实验、制取硝基苯的实验、制取乙烯的实验、石油分馏实验等都要用到温度计，但由于要测定温度的物质或环境不同，因此温度计水银球的位置也不同。再如，玻璃棒的使用，在粗盐的提纯，一定物质的量浓度溶液的配制，过滤、蒸发等实验中，都要使用玻璃棒，但是玻璃棒所起的作用并不相同。把它们放在一起进行比较，可以提高复习效率。另外许多仪器具有相同的功能，如作量具的仪器有量筒、移液管、滴定管等。虽然都可用于量取液体的体积，

6、但由于它们的精度不同，因此要根据具体实验的需求来选择;同样的，如可以用来加热的仪器有试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、坩埚等，但加热的方法有所不同(有的能够直接加热，而有的则要垫上石棉网才能加热)，在不同的实验中的需求也是不同的，要根据实验要求合理选择。在复习过程中也必须对比分析，突出特点和规律。 常用的化学实验装置，这部分除了掌握其基本的实验功能，还要注意仪器装置的其他功能的 _。在化学实验过程中，对于同一仪器或装置，通过不同的操作或一定的组合、改进，就可以实现仪器装置功能的拓展。例如，右图装置，采用不同的操作，可 _出不同用途：(1)用作排水集气装置;(2)用作排气集气装置;(3)可用于测量化学反

7、应中产生气体的体积;(4)可用作尾气吸收装置;(5)可用作安全装置;(6)可以用作观察气体排放快慢的装置;(7)可用作净化和干燥装置;(8)可以用作反应器，等等。此外，在高考化学实验试题中，常常要求考生根据题目指定的一些常规的仪器，通过对常规仪器的组合或改装，设计出符合题目要求的装置，以此考查考生“对试题所给的单件仪器或小的装置先行识别，然后再装配成整体装置”的能力和创造性思维能力。如启普发生器原理实验装置、防止倒吸装置的创新设计。象这样对仪器功能的 _与拓展，实际上也体现创新思维与创新能力的 _与培养。 化学实验基本操作这部分，复习时注意科学规范 ，对实验操作的复习，必须结合具体的实验，通常

8、从以下几个方面来认识：1) 操作原理的认识(解决实验操作理论依据的问题);2) 操作方法的认识(解决如何操作的问题);3) 操作目的的认识(解决为何要安排这样的操作);4) 错误操作造成后果的认识(解决为何要这样操作的问题)。 如，在用氢氧化钠和硫酸亚铁制取氢氧化亚铁的实验过程中，必须掌握：向硫酸亚铁中滴加氢氧化钠时，胶头滴管应该如何操作(此实验必须使用长的胶头滴管，而且胶头滴管必须插入硫酸亚铁溶液中再挤压乳胶头); _要这样操作(避免胶头滴管在滴加氢氧化钠时，氢氧化钠与空气接触而溶解氧气);不这样操作会产生怎样的后果(由于滴入的氢氧化钠溶解了空气中的氧气，促使得到的氢氧化亚铁沉淀氧化变质)。

9、 三、重视对教材中典型的化学实验的理解和掌握，并进行迁移和创新 有些实验题，考查的载体和原理与教材关系密切。通常以课本典型实验为原型，经过改造、拓展、深化来考查学生的知识迁移能力、实验创新能力等，这类试题给学生的感觉是似曾相识，得分容易但得满分比较难。课本中重要的实验主要有以下几个： 实验一、一定物质的量浓度溶液的配制。实验二、离子的检验。实验三、碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别与除杂。实验四、氯气的性质。实验五、浓硫酸的强氧化性。实验六、气体的制备、净化与收集。实验七、元素性质递变规律的实验探究。实验八、乙酸乙酯的制备。实验九、酸碱中和滴定。实验十、物质的分离、提纯。 这些实验中实验六、气体的制备、净

10、化与收集是重中之重。几乎每一年的高考试题都涉及这一方面的内容。要做到不仅“知其然”还要“知其所以然”。要克服在备考时只是知其然而不知所以然的复习误区，只求知道结论是什么，而对于其原理和不甚清楚，只是沉陷于大量习题中，而对于题目所延伸出的相关知识没有加以思考和总结。如果有条件，可以将以上实验重做，进一步巩固实验基本操作以及掌握物质制备、物质性质和化学理论研究(探究)等实验的实验技术和要领。当然，重做这些实验并不是简单重复地做一遍，而是要求用新视角重新观察、审视已做过的这些实验。具体地说，就是要重做这些实验时，要求对每个重做的实验做到一个了解、五个会。即了解实验目的、步骤和原理;学会控制条件、学会

11、使用仪器、学会观察分析、学会解释结果得出相应结论以及学会设计简单的实验方案。同时还要培养七种意识，即：动手操作意识;安全意识;规范化意识;环保意识;质量意识;定量意识;创新、质疑意识。 四、重视“应试”能力的培养，注重语言文字表达和审题能力的规范训练 注意提高自己的考试能力，在考试时，审题要全面、严谨、细致掌握试题信息，理解题意，理清解题思路。文字表达要规范、清晰、准确、完整、简明扼要，并注意逻辑性和可行性。化学符号书写要规范，特别要注意避免字母大小写出错。文字描述不可出现错别字，尤其是一些关键字。设计实验方案、选择实验方法或试剂时要充分 _和考虑绿色、环保、经济、低碳、再生、废物利用等问题，

12、以适应社会分子需求与化学发展趋势，提高答题得分。当试题中可行的实验方案或方法较多时，一定要选择可行性最高、现象最明显、结果最好并符合上述要求的方案或方法，不可以将两种或两种以上方案或方法同时写在答卷上。 虽然，随着命题指导思想由知识立意向能力立意转化，高考化学对实验能力的考核要求也将越来越高。然而，不论试题要求怎样变化，基于中学阶段教学的基础性，实验试题考查的内容仍将强调基础，突出基础性。虽然试题具有形式比较新、反应装置新、化学反应新、设问角度新、题目立意高、隐蔽性强等特点，但从答题内容看，回答问题所需的知识仍然属于基础的化学知识和技能。所以我们复习的时候，注重基础知识的积累，注意考试技巧的总

13、结， _新题型的创新。提高实验成绩便不再是梦。 浅谈化学实验教学中的安全隐患问题 【摘要】化学实验是我们学习化学必不可少的重要手段，而化学实验又具有一定的危险性。本文重点是通过对化学实验教学中常常发生的实验事故原因进行分析，使广 _生在实验中树立安全意识，逐步形成一个良好的实验规范。 【关键词】化学实验;安全问题 化学实验是化学教学中最具魅力的教学方法，但它具有一定的危险性，笔者从事化学教学多年，耳闻目睹了不少化学实验的危险情景。实验中一旦发生事故，危及师生的安全，甚至严重致残造成终生不幸。但也不必谈虎色变，以致于不敢动手实验，安全实验的关键在于按照操作规定进行实验，危险也就转为安全。现就化学

14、实验教学中的安全隐患问题谈谈个人的认识。 以下几个方面常常会发生化学实验事故。 1 违反操作规定 1.1 点燃可燃性的气体前应检验其纯度。如：在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，点燃氢气必须先检验纯度。可是，如果你在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，当锌粒反应完后，打开反应器的瓶塞又装上锌粒，塞上塞子就点燃，就会引起仪器 _。 _会发生 _事故呢?这是因为你违背了点燃氢气前必须检验纯度的操作规定。实验过程中打开瓶塞装锌粒跟实验开始时装锌粒相同，反应器里进入了空气，氢气和氧气混合，点燃都会发生 _。 在演示氢气的性质实验前，教师可以做一个 _实验以加深学生印象，具体操作为：在一个塑料

15、水瓶内装四分之一到三分之一容积的水，然后用排水法收集氢气，倒放在铁圈上，再用火柴去点，就会听见 _， _的气浪将塑料瓶高高掀起。 1.2 实验完毕，应按规定有序撤除装置。加热制取气体并用排水法集气，实验完毕时，应先把导管从水里撤出，再撤酒精灯。如：用酒精和浓硫酸加入瓷片加热制乙烯，用排水集气法收集完毕时，先撤去了酒精灯，冷水就会沿导管流入盛浓硫酸的烧瓶，以致引起烧瓶炸裂，溅出硫酸。这是因为你违背了实验操作而引起的。 2 用药过量发生危险 一些实验虽然剧烈，但试剂量小并无危险，如果用药量稍大便会引发危险。 如：钠与水反应很剧烈，但药量少时并无危险。在做学生分组实验时，让学生观察钠与水反应的现象时

16、，放入的药量一定要适量(通常取一粒绿豆大小的金属钠即可)，不得随意用药，且要选用敞口较大的烧杯作反应容器，千万别放在像小试管等敞口较小的容器里反应，否则就会发生意外事故。 我的学生在做钠与水反应的分组实验时，也曾发生过反应容器炸裂，其内液体四溅的事故。究其原因，是一位学生趁老师去指导其他学生的空挡，偷了几块金属钠放在盛有水的小试管里，因金属钠与水反应放出的大量的热量在小的空间里得不到及时的逸散，使试管里空气急剧膨胀而 _。 所以，在学生做钠与水反应的分组实验时，一定要事先给学生讲清注意事项：此反应只能放在烧杯里做(事先准备好放在学生实验桌上的)，不能放在小试管做。并讲清原因。金属钠只能取一粒，

17、不能多取(事先把钠切成绿豆大小放在讲台上，老师一定要站在旁边监督学生取钠。)。只能用镊子取金属钠，且镊子一定要是干燥的。不能用手拿。 3 制取气体时实验装置不畅通 实验制取气体时，一定要保证实验仪器装置畅通，导管不得堵塞，否则会因气体无法排出而发生 _事故。 曾发生过学生在用高锰酸钾制氧气时，一位学生在试管的导管口处把棉花放得太多又塞得太紧，导致加热后产生的氧气排不出去，试管内气压增大而把塞子冲飞，棉花随着氧气流冲出并燃烧，燃烧的棉花恰好落到另一位学生的头上，造成这个学生的部分头发被烧。为防止类似的事故发生，在学生做这个实验之前，老师一定得给学生讲清注意事项：组装仪器时试管口要略低于试管底，防

18、止加热过程中水蒸气遇冷流回试管底，从而引起试管炸裂。加热时，均匀受热后酒精灯的火焰先固定在靠近试管口的药品处，然后慢慢地把酒精灯的火焰往试管底部移，若反过来，氧气流会把前部的高锰酸钾带向导管口，阻塞导管。放棉花之前把棉花先拉松，且不要放得太多，尤其棉花不要用水弄湿。要做到先“离”后“熄”。即停止加热时，先把导管移出水面，再熄灭酒精灯。 4 药品混入杂质 在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时，错把木炭粉当作二氧化锰加入试管与氯酸钾混合，使得药品中混入了杂质，造成了 _事故。因此用药时要认真辨清药物，不得马虎从事。 5 使用失落标签未经鉴定的试剂发生事故 如：在配制溶液时错把硫酸当盐酸使用，造成伤害事故。凡失落标签的试剂一定要检验确定后再使用，以避免伤害事故的发生。 6 实验室空气不畅通 在教学中有演示实验制取氯气、二氧化氮等有毒气体时，或学生实验制取可燃性气体如制氢气、乙烯等时，如果实验室空气不流通，有毒、易燃气体逸散到空气中越积越多，达到一定浓度，会引起师生中毒或其他意外事故。因此实验室应安置通风橱、换气扇等通风设施，必须做到实验室空气流通。 为排除实验安全隐患，更好更安全地进行化学实验教学，实验时一定要做到以下几点： (1)一切实验要按操作规定进行。 (2)一切实验要在预备室准备好，做到实验无误，方可拿到教室或实验室做。 (