文言特殊句式ppt[课时讲课]

1、文言特殊句式,1,课堂教学,古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（宾语前置、定语后置、状语后置、谓语前置）句、省略句和疑问句五种,2,课堂教学,判断句是对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。 文言文中表判断的常见句式有如下几种类型,一、判断句,3,课堂教学,1、用“者”、“也” 表判断。 “者”表停顿，“也”表判断,1） “者” 也,3） 者，,4） 者也,2） ， 也,4,课堂教学,廉颇者，赵之良将也。 魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安釐王异母弟

2、也。 夫战，勇气也。 张衡字平子，南阳西鄂人也,5,课堂教学,粟者，民之所种。 四人者：庐陵萧君圭君玉 莲，花之君子者也，菊，花之隐逸者也。牡丹花之富贵者也。 城北徐公，齐国之美丽者也,6,课堂教学,当立者乃公子扶苏。 臣乃市井鼓刀屠者。 此则岳阳楼之大观也。 梁父即楚将项燕。 环滁皆山也。 此亡秦之续耳,2、用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”表判断,7,课堂教学,人为刀俎，我为鱼肉。 此后典籍皆为版本。 问今是何世。 同行十二年，不知木兰是女郎。 是日也，天朗气清，惠风和畅。 石之铿然有声者，所在皆是也,3动词“为”“是”表判断（注意和代词“是”的区别,8,课堂教学,予本非文人画士 有司、

3、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也 呼尔而与之，行道之人弗受 蚓无爪牙之利，筋骨之强 愿早定大计，莫用众人之议也 以吾一日长乎尔，毋吾以也,4用“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否定词表示判断,9,课堂教学,5、主谓直接表判断的。 荀卿，赵人。 刘备天下枭雄,10,课堂教学,古汉语中，主语是谓语动词所表示行为的被动者的句子叫被动句。也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。 （表示被动意义的句子,二、被动句,11,课堂教学,1“于”表被动 而君幸于赵王 六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪,12,课堂教学,2

4、用“见”“见于”“受于”表被动。 秦城恐不可得，徒见欺。 臣诚恐见欺于王而负赵。 吾常见笑于大方之家。 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人,13,课堂教学,3用“为”“为所”“为所”表被动。 而身死国灭，为天下笑 兔不可复得，而身为宋国笑 赢闻如姬父为人所杀 不者，若属皆且为所虏,14,课堂教学,4用“被”表被动。 五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。 信而见疑，忠而被谤,15,课堂教学,5、意念被动句(无标志) 锲而不舍，金石可镂 人马烧溺死者甚众。 洎牧以谗诛，邯郸为郡 狡兔死，走狗烹；飞鸟尽，良弓藏。 龙逢斩，比干剖,16,课堂教学,所谓倒装，是比照现代汉语习惯说的。 1主谓

5、倒装。为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要,三、倒装句,17,课堂教学,甚矣，汝之不惠！（愚公移山,汝之不惠，甚矣,安在公子能急人之困也信陵君窃符救赵,公子能解救他人的危难表现在哪里？ 公子能急人之困也安在,18,课堂教学,大王来何操？ 沛公安在？ 执肃手曰：“卿欲何言？” 微斯人，吾谁与归！ 不然，籍何以至此,A疑问句中代词作动词或介词宾语，宾语前置,2宾语前置,19,课堂教学,钩以写龙，凿以写龙（叶公好龙） 译文：“用钩子来画龙，用凿子来雕刻龙” 余是以记之（游褒禅山记） 译文：“我因此记下了这件事” 一言以蔽之 译文：用一句话来概括它 楚战士无不一以当十（勾践

6、灭吴） 译文：楚国的战士没有谁不用一个抵挡十个来拼命的作战的。 成语有：夜以继日（译：用夜晚来接着白天,补充：陈述句中介词宾语前置 格式：宾十介十动,20,课堂教学,B否定句中代词作宾语，宾语前置。 古之人不余欺也。 自书典所记，未之有也。 忌不自信,21,课堂教学,句读之不知，惑之不解 夫晋，何厌之有？ 唯利是图，唯才是举,C用“之”或“是”把宾语提到动词前,22,课堂教学,小结：宾语前置的句式特点,规律一：否定句中代词作宾语时，宾语前置。 否定词：不、未、莫、无等； 代词：己、 之、余等。 规律二：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。 疑问代词：何、安、谁、孰、胡、焉等。 规律三：用“之”

7、 或“唯是”把宾语提到动词前， 以突出强调宾语。这时的“是”或“之”只是 宾语前置的标志，没有什么实在意义,提示：翻译得分点,调整语序，将前置的宾语放在动词或者介词后,23,课堂教学,文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句,3、定语后置,24,课堂教学,中心词+定语+者式结构,求人可使报秦者，末得。（廉） 寻找能够出使回复秦国的人,亦雁荡具体而微者。（雁荡山） 也是形体具备而规模较小的雁荡山,25,课堂教学,中心词+之+定语式结构,蚓无爪牙之利，筋骨之强（劝学） 蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲

8、的筋骨,26,课堂教学,中心词+之+定语+者式结构,率谢庄少年之精技击者百人（冯） 率领精通武艺善于格斗的少年,马之千里者（马说） 能日行千里的马,27,课堂教学,中心词+而+定语+者式结构,缙绅而能不易其志者，天下之大， 有几人欤？（五人墓碑记） 能不改变自己志节的做官人,28,课堂教学,中心词+数（量）词式结构,马之千里者，一食或尽粟一石。 一顿有时（就）吃掉一石的粮食,铸以为金人十二。 用它铸成了十二个金人,29,课堂教学,现代汉语中，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里有些则置后作补语。 使负栋之柱，多于南亩之农夫。 事急矣，请奉命求救于孙将军。 青，取之于蓝，而青于蓝,4、介词结

9、构后置,30,课堂教学,君子博学而日参省乎己 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之 古人观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得 饰以篆文山龟鸟兽之形,31,课堂教学,句子中省略某词或某成份的现象，古代汉语中更为多见，常见的有以下几种,四、省略句,32,课堂教学,永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章，（ ）触草木，（ ）尽死。 沛公谓张良曰：“（ ）度我至军中，公乃入。 （ ）曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”（ ）曰：“不若与人。,承前省略,蒙后省略,对话省略,孟子,齐宣王,蛇,蛇,草木,公,1省主语,33,课堂教学,一鼓作气，再（ ）而衰，三（ ）而竭。 及左公下厂狱，史朝夕（ ）狱门外。

10、(3)杨子之邻人亡羊，既率其党，( )，又请杨子之竖追之,2省谓语,鼓,鼓,候,追之,34,课堂教学,权起更衣，肃追（ ）于宇下。 项王曰：“壮士！赐之厄酒。”则与（ ）斗厄酒。 竖子不足与（ ）谋,3省宾语,权,之,之,35,课堂教学,今以钟磬置（ ）水中。 是儿少（ ）秦武阳二岁。（童区寄传） (3)将军战( )河北，臣战( )河南,于,于,4省介词,于,于,36,课堂教学,课堂练习,1、不者，若属皆且为所虏 2、邠人偷嗜暴恶者 3、是臣尽节于陛下之日长 4、亟请于武公 5、姜氏何厌之有 6、请辞于军 7、子卿尚复谁为乎（ ） 8、敢问何谓也？ 9、得复见将军于此 10、沛公欲王关中,一、

11、判断下列句式的类型,宾语前置,被动句,定语后置,状语后置,状语后置,宾语前置,状语后置,宾语前置,状语后置,状语后置，省略句,37,课堂教学,11、项籍者，下相人也（ ） 12、为秦将王翦所戮者也（ ） 13、毋妄言，族矣！（ ） 14、吾闻先即制人，后则为人所制（ ） 15、请召籍，使受命召桓楚（ ） 16、谕以所为起大事（ ） 17、悉令男子年十五已上诣城（ ） 18、大司马咎者，故蕲狱掾（ ） 19、两人尝有德于项梁（ 20、汉军方围钟离昧于荥阳东（ ） 21、项王军壁垓下（ ） 22、骏马名骓，常骑之 （,判断句,被动句,被动句,被动句,省略句,省略句，状语后置,定语后置,判断句,状语

12、后置,状语后置,省略句,省略句,38,课堂教学,23、项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 24、此天之亡我，非战之罪也。（ ） 25、汉天子，我丈人行也（ ） 26、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉（ ） 27、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（ ） 28、缑王者昆邪王姊子也（ ） 29、虞常生得（ ） 30、即谋单于，何以复加（ ） 31、何以女为见（ ） 32、且单于信女，使决人死生（ ） 33、朝鲜杀汉使者，即时诛灭（ ） 34、匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝 (,省略句,判断句,判断句,定语后置,省略句、状语后置,判断句,被动句,宾语前置,宾语前置,省略句,被动句,省略句,39,

13、课堂教学,35、劾大不敬（ ） 36、何久自苦如此（ ） 37、公输般、墨翟皆见用于时（ ） 38、扬名于匈奴，功显于汉室（ ） 39、马先生钧，字德衡，天下之名巧也 （ ） 40、帝以问先生（ ） 41、乃皆易以十二蹑（ ） 42、未之思耳，夫何远之有？（,被动句,宾语前置,被动句,状语后置,判断句,状语后置,宾语前置,省略句,40,课堂教学,A、于是二子遂以白明帝 B、与常侍高堂隆、骁骑将军秦朗争论于朝 C、此美玉所以见诬为石 D、遂言之武安侯,二、下列句式与其它几句不同的一项是（,A、此二异也 B、有裴子者，上国之士也 C、今若马氏所欲作者，国之精器、军之要用也 D、不自知其为巧也 E、

14、此马氏之所以不对也,三、下列句式与所给例句相一致的一项是（,例：巧无益于世,D,B,41,课堂教学,文言文中借疑问代词或否定词能发出疑问的句子叫疑问句。 一般要用疑问代词“谁、何、盍曷、胡、安、孰、焉”或疑问语气词“乎、欤、耶、哉”,五、疑问句,42,课堂教学,虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？ 项王按剑而跽曰：“客何为者？” 吾君在前，叱者何也？ 蹈死不顾，亦曷故哉？ 楚王叱曰“胡不下？” 沛公曰：“君安与项伯有故？” 且焉置土石？ 人非生而知之者，孰能无惑,43,课堂教学,然豫州新败之后，安能抗此难乎？ 四海之大，有几人欤？ 王尝语庄子以好乐，有诸？ 且公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子

15、姊邪？ 而此独以钟名，何哉？ 汝忆否？四五年前某夕 学而时习之，不亦说乎,44,课堂教学,文言固定格式,45,课堂教学,常见文言文固定格式 固定格式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。这些固定用法大致可分为表示疑问、表示反问、表示感叹、表示揣度和表示选择五种,46,课堂教学,A、何以？（根据什么？凭什么？） 例如：王曰：“何以知之？” B、何所？（所的是什么？） 例如：问女何所思，问女何所忆？ C、奈何？（怎么办？为什么？） 例如：未辞也，为之奈何？ 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ D

16、、如何？奈何？（拿怎么样呢？） 例如：如太行王屋何？ 虞兮虞兮奈若何,文言文的固定格式,1）表示疑问,47,课堂教学,E、孰与？（与相比，哪个？） 例如：吾孰与城比徐公美？ 公之视廉将军孰与秦王？ F、安乎？（怎么呢？） 例如：然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？ G、独耶？（难道吗？） 例如：公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊耶？ H、何为？（为什么？） 例如：君何为生我家,48,课堂教学,A、何哉（也）？（怎么能呢？） 例如：若为佣耕，何富贵也？ 何可胜道也哉？ B、何为？（干什么呢？） 例如：何辞为？ 秦则无礼，何施之为？ C、何之有？（有什么呢？） 例如：宋何罪之有？ D、如之何？（怎么能

17、呢？） 例如：君臣之义，如之何其废之？ E、岂（其）哉（乎，耶）？ （哪里呢？哪里呢？） 例如：岂若吾相乡邻之旦旦有是哉,2）表示反问,49,课堂教学,F、安哉（乎）？（哪里呢？） 例如：燕雀安知鸿鹄之志哉？ G、不亦乎？（不是吗？） 例如：人不知而不愠，不亦君子乎？ 求剑若此，不亦惑乎？ H、非欤？（不是吗？） 例如：子非三闾大夫欤？ I、宁耶？（哪里呢？） 例如：宁知此为归骨所耶？ J、顾哉？（难道吗？） 例如：顾不如蜀鄙之僧哉？ K、独哉？（难道吗？） 例如：相如虽弩，独畏廉将军哉,50,课堂教学,A、何其也！（怎么那么啊！） 例如：虽有君命，何其速也！ B、直（特）耳！（只不过罢了！）

18、 例如：王曰：“不可，直不过百步耳！” G、不亦乎？（不是吗？） 例如：人不知而不愠，不亦君子乎？ 求剑若此，不亦惑乎？ H、非欤？（不是吗？） 例如：子非三闾大夫欤？ I、宁耶？（哪里呢？） 例如：宁知此为归骨所耶,3）表示感叹,51,课堂教学,J、顾哉？（难道吗？） 例如：顾不如蜀鄙之僧哉？ K、独哉？（难道吗？） 例如：相如虽弩，独畏廉将军哉？ C、惟耳！（只是罢了！） 例如：吾已无事可办，惟待死期耳！ D、一何（多么啊！） 例如：吏呼一何怒，妇啼一何苦！ E、亦哉！（也真是啊！） 例如：且立石于其墓之门，以旌其所为。鸣呼，亦盛矣哉！ F、何如哉？（该是怎样的呢？） 例如：痛定思痛，痛何

19、如哉,52,课堂教学,A、无乃乎（耶）？（恐怕吧？）（兼表反问） 例如：求，无乃尔是过欤？ 师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？ B、得无乎（耶）？（该不是吗？）（兼表反问） 例如：若辈得无若贫乎？ C、其欤？（不是吗？）（兼表反问） 例如：其可怪也欤？ D、庶几欤？（或许吧？） 例如：吾王庶几无疾病欤,4）表揣度,53,课堂教学,A、与其孰若？（与其，哪如？） 例如：与其坐而待亡，孰若起而拯之？ B、欤（耶），抑欤（耶）？（是，还是？） 例如：先生在民间，审知故扬州阁部果死耶，抑未死耶？ C、其，其也？（是呢，还是呢？） 例如：其真无马耶？其真不知马也,5）表示选择,54,课堂教学,特殊句式巩固

20、练习,55,课堂教学,1、贤哉，回也！（ ） 2、君何以知燕王？（ ） 3、不可为不义屈( ) 4、豫州今欲何至？（ ） 5、且将军大势可以拒操者，长江也（ ） 6、会于西河外渑池（ ） 7、累于彼者已劳矣（ ） 8、村中少年好事者，驯养一虫 。（ ） 9、不患人之不己知，患不知人也。（ ） 10、今以钟磬置水中。（ ） 11、常扁舟往来山寺（ ） 12、和氏壁，天下所共传宝也。（ ） 13、计未定，求人可使报秦者，未得（,谓语前置,宾语前置,宾语前置,判断句,状语后置,定语后置,宾语前置,省略句,判断句,定语后置,判断下列特殊句式的类型,被动句,状语后置，省略句,被动句,56,课堂教学,一、

21、阅读下面句子，找出句式不同的一句是（ ） A虽董之以严刑，振之以威怒 B不拘于时，学于余 C青出于蓝而胜于蓝 D苟得闻子大夫之言，何后之有 二、从句式看将以下各句分类正确的一项是（ ）。 1.甚矣，汝之不惠 2.请其矢，盛以锦囊 3.一夫作难而七庙隳 4.梁，吾仇也 5.身死国灭，为天下笑 6.其势弱于秦 7.痛哉斯言 8.其两股相比者，各隐卷底衣褶中 9.何以谓之文也 A.1、72、63、5489 B.1、42、35、6789 C.1、23、45、8679D.12、3、46789,57,课堂教学,三、下面的句子句式不同于其他的是 A.齐人勿附于秦 B.于其身也，则耻师焉 C.两见权于柴桑 D.赵尝五战于秦，二败而三胜 四、下列句子有A判断句，B被动句，C宾语前置，D介词结构后置，E省略句，请在句后括号内标上序号注明。是省略句的，要补出省略成分。属两种句式的，同时写出。 彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑也。（ ） 句读之不知，惑之不解。（ ） 不拘于时，学于余。（ ） 师不必贤于弟子。（ ） 今其智乃反不能及 。 （ ） 其下圣人也