三角形内角和课堂教学设计模板

1、课 堂 教 学 设 计 表课程名称 数学 设计者 郭越磊 单位（学校） 八仙筒镇衙门营子小学授课班级四年级章节名称人教版第八册85页三角形内角和学时1教学目标课程标准：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）46年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条本节（课）教学目标：知识和冃匕力.掌握三角形内角和疋 180度这规律，并冃匕头际应用；培养学生主动探索、动手操 作的能力。过程和方法：通过测量，猜想，验证，交流，经历知识形成过程情感态度和价值观：让学生体会几何图形内在的结构美，培养学生的探索能力学生特征1“好奇，探索”是小学生的天性，他们在学数学过程中，一般都是探索

2、中“发现数学”的2. 小学生已经掌握了三角形的分类比较熟悉锐角、钝角、直角、平角等有关知识3. 小学生已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯学知识点 编号学习 目标具体描述语句习1知识与技能让学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等活动发现，证实三角形内角和是180。并会用这一知识解决生活中简单的实际问题。目2过程与 方法指导学生通过以下的学习方法（1）测量的方法（2）猜想的方法（3）操作的方法（4） 交流的方法；让学生经历“三角形内角和是180”这一知识的形成、发展和应用的全过程标描述3情感态 度与价 值观让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并

3、通 过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想， 使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。项目内容解决措施教学重点探索“三角形的内角和等于180”通过量、剪、拼、折等活动发现，引导学生从“猜想、探索、 操作”中“发现”数学教学难点验证“三角形的内角和等于 180”，应用解决实际的问题从锐角、钝角、直角分别验证内角和等于180,通过练习帮忙解决实际问题教学 媒 体（ 资 源 ） 的 选 择知识点 编号学习目 标媒体类 型媒体内容要点教学作用使用 方式所得结论占用 时间媒体来源1知识与 能力课件回顾三角形的分 类（按角分），分为 锐角三角形，钝角 三角形和直

4、角三角 形及怎样测量。jG先复习旧知识，为研究 三角形内角和做铺垫1分自制2过程与方法课件模 型要求学生任意画出 一个三角形，用量 角器测出三角形内 角和BGB初步认识三角形内角和5分自制3过程与 方法模型课 件学生动手，用剪拼 法和折纸算出三角 形的内角和ACJ进一步认识三角和的内 角和15分自制4过程和 方法课件演示锐角、钝角、 直角三角形的内角 和成平角KG验证三角形内角和是180。（严密性）10分自制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证， 建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G设难置疑， 引

5、起思辨；H展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括； D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播 放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书r三角形内角和21锐角三角形钝角三角形直角三角形=180丿三角形的内角和是 180 设计教学模式：探究式引导学生从“猜想、探索到操作”去发现数学第一环节：回顾旧知识,教学过程结构：按角的大小为三角形分类开始课件i通过电脑媒体回顾三角形 按角分的种类及怎样测量第二环节

6、：引导学生从操作中“探”数学课件2JJ要求学生任意画一个三角 形，测出三角形内角和初步猜想三角形的内角和课件3学生动手，用 剪拼法，折纸 等方法进行验 证，交流，回鼓励学生多途径去探索，组 织学生回报验证结果， 在进 行整理进行验算三角形内角和第三环节：组织学生应用所学完成练习课件4协助学生完成练习结束引导学生进行 整理，畅谈收获学生根据所学 的内角和等于 180 ，解决问 题知识点学习 目标检测题的内容编号形1知识与技能1.从测量任意三角形内角和初步猜想三角形内角和成2过程与方法1.从剪拼三角形三个内角、折纸，进一步证明猜想性检3情感态度 与价值观1. 从测量三角形内角和认识如何测量角2.

7、从剪拼三角形，折纸等过程中，锻炼了学生的拼摆能力和动手实践能力3. 从验证三角形内角和，进一步使学生的数学思维变得严密测1.通过独立探索，独立动手时学生的创造性思维得以发展：通过小组合作交流是学生体会到合作的快形 成 性 评 价乐，并在不断的交流互评的过程中达成对目标的共识2.通过多边形内角和的猜想和验证，发展了学生的学习的空间想象力，使课堂的知识得以延伸这篇教学设计通过施教，符合新课标理念，转变学生的学习方式，能让学生以小组合作的形式进行问教题的探索与研究，学生在整节课中学的轻松。整节课的教学设计， 条理清晰，层次清楚，学生思维活跃，1学反思从测量任意三角形内角和到探讨三角形的内角和是不是180,过度自然且有吸引力附表：有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外