小学班级管理心理素质教育实施方案

1、小学班级管理心理素质教育实施方案小学班级管理历来重视活动，把活动作为增强集体凝聚力、促进学生心理素质发展的基本因素。 （一）班会活动中的心理素质教育 利用班会课对学生进行心理健康教育不仅能使班会课的内容更充实，形式更生动、有趣，而且能加深学生的认知和情感体验，促进他们的人格更加完善，也有利于学生道德认知和道德判断能力的提高。 班会课可以采用心理教育与心理辅导相结合，形式多种多样。这里主要讨论其中的三种：游戏活动、角色扮演和主题讨论。 游戏活动是以游戏为中介，使学生的内心世界通过各种游戏活动折射出来，进而对其进行心理辅导和教育的助人活动。游戏是儿童、少年的天性。在游戏中，学生能不知不觉地进入到一

2、种生活的自然境界，流露出真实的喜怒哀乐和爱憎好恶。在游戏中，他们人格上的优点能得到表现和张扬，人格上的缺点也会暴露出来。此时班主任应加以引导：或现场进行指导，使学生在游戏中改变不正确的态度，形成良好的习性；或在游戏结束后提出话题，让学生参与讨论，使他们对自身的认知、态度和行为有所反省，不断改进，最终克服人格上的弱点与缺陷，促进人格的自我完善。同时，在游戏中，改善人际交往状况，培养学生竞争与合作能力。另外，游戏中的规则也可以使学生对规则形成正确的概念和态度，进而认同并接纳各种各样的社会规则，养成遵纪守则的行为习惯。 角色扮演是指通过心理剧等活动形式，使学生在对各种不同角色的模仿、想象、创造、感受

3、和体验的过程中，在一定程度上摆脱自我中心主义的狭隘视域，站在他人的角度去认识和思考问题，对他人、对自身的心理状态有一个比较深刻的察觉和体验，对周围的人与事能更好地加以理解，从而更好地校正认识、调节情感、调整心态，更好地适应周围的环境，促进人格健康发展。 角色扮演不但可以使学生在对不同角色的表演和体验中，去设身处地理解他人，而且还能对个体的行为起到一定的改变和塑造作用。由于受气质、性格等多因素的影响，个体行为系统中必然含有不同水平和层次的行为方式。班主任可以针对学生的不同特点设计不同角色，使学生能在对不同角色的体验中强化积极的行为方式、改善消极的行为方式。 主题讨论是指通过学生对一些涉及人生的问

4、题（如怎样适应社会、看待人生、面对挫折等）的讨论，使不同的思想观点进行交流和碰撞，从而达到融合。学生由于社会经验和人生阅历有限，对一些问题的认识必然带有片面性、主观性和幻想性，而这些对社会、对他人、对自己的不正确认识恰恰是导致许多心理问题产生的原因。在讨论中，每个学生通过倾听来了解他人的思想感情，了解他人对世界、对人生的看法，既丰富了自己的知识经验，也形成了对他人、对社会多元的、全面的认识和感悟，从而使自己的内心变得更加敞亮，心灵更加澄明。 （二）闲暇活动中的心理素质教育 校园内外各种文体活动对学生的心理健康也有着不可忽视的维护和促进作用。这种闲暇活动不是单纯意义上的放松、玩乐活动，它应该作为

5、学校正规教育的延伸和补充，属于广义的生活教育的一部分。丰富健康的闲暇活动不但可以拓展学生课余生活的时间和空间，使之免受不良活动的诱惑和干扰，而且这些活动更有利于学生发现一些平时被书本和作业遗漏的多方面的才能，有利于充分挖掘他们的心理潜能。研究表明，学生参加有竞争性的运动并取得成功，可以促进其竞争态度和价值观的发展。为此，班主任通过组织一些班级文娱活动，可以使处于青春期的学生保持朝气蓬勃的状态，有利于消除学习疲劳，恢复精神，陶冶性情。 （三）社会实践活动中的心理素质教育 各种社会实践活动可以使学生在参观、访问、实践中学到更多的科学知识，领悟到更多的人类文化。它能满足学生强烈的求知欲望，有利于他们开阔视野、活跃思维、增强创新能力，所有这些对学生良好心理素质的形成具有促进作用。通过社会实践活动，学生可以及早对社会现实有所认识和知觉，这对他们在心理上形成一个缓冲区，对调节心理失衡状态是十分有利的。班主任所要做的并不是刻意地去将社会中的各种阴暗面展露给学生，而是要引导学生形成对现实社会的正确态度和判断是非、善恶、美丑的标准，鼓励他们去努力创造一个优美和谐的社会。 综上所述，班级管理面对的是充满生机与活力的学生，而他们的思维是艺术的、形象的、饱含着情感的思维，他们心理素质的形成，与班级的