以赛促教,赛教融合

1、“以赛促教、赛教融合”提高建筑工程测量教学质量 摘 要：“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，这是近几年国家教育部提出的号召。学生在大赛中成长和历练,在竞争中学习，可以提高学生综合能力特别是动手实践能力的培养。可以说，技能大赛不仅是对学生专业知识和创造能力的考验，更是对学校教育、教学改革和教学成果的展示。关键词：技能大赛、赛教融合、教学质量 “普通教育有高考，职业教育有竞赛”，职业教育技能大赛是我国教育工作的一次重大设计和创新，促进了学校办学模式改革、促进了专业建设和课程改革，促进了学校实训基地建设，对学生职业技能的养成，综合素质的提高有着积极意义。我校以创建国家示范中职校为契机，通过各级大赛的

2、磨练，探索赛教融合培养模式，着力提升人才培养质量，提高建筑专业课的教学质量。一、“以赛促教、赛教融合”的主要目标 建立赛教融合机制，探索赛教融合人才培养目标，将中职建筑类各项技能竞赛的相关理念与实践覆盖到全部专业、全部课程、全校学生和全体教师，推动学校专业教学改革，强化学生职业技能的培养，提高专业课的教学质量。1. 促进教学内容与竞赛项目的融合，将竞赛项目向重点课程、重点专业再到一般专业，由专业核心课程向其他专业课程、专业基础课程再到公共基础课程进行推广，以点带面，实现所有竞赛内容向项目课程的转化。2.实现教学资源与竞赛资源相融合，竞赛设备、教学实训设备和实训管理中的5Q8S文化建设同步更新；

3、发挥骨干教练的引领作用，成果辐射全部专业教师，大力发展名师工作室和双师型教学团队,整合大赛数字资源开发理论题库和模拟实训场地。3.实现教学过程与竞赛过程相融合，立足课程竞赛实现全部主干课程赛教同步。促进教学评价与竞赛评价的融合，实现企业评价为主的教学评价改革。二、“以赛促教、赛教融合”的实施过程（一）教学内容与竞赛项目相互融合1、邀请行业专家、高校相关专业教授，剖析大赛的内容和标准，并结合实践加以提炼，转化为教学项目，使学生普遍掌握大赛的先进技术和使用设备，具备参赛的同等竞争力。积极开发各类数字教学资源，推进竞赛内容的普及化，将大赛规范化和标准化要求，融入促进每一门课程、每一个项目。以建筑工程

4、测量为例，以校名师工作室牵头与宾测测量设备公司合作，聘请测量公司专家给测量任课教师上课，提高任教教师技能教学水平。2、组织测量任课教师参与学习工程测量职业标准和相关技能规范的基础上，兼顾竞赛项目基本技能与核心技能统一，规范性要求与解决问题能力要求统一的原则，模拟创设了工程测量实践作业项目，内化到教学过程，全面改进了建筑工程测量课程的教学内容。因测量设备的不断更新换代，测量教师的理论与技能水平也要同步跟进，这样才能适应教学和比赛的需求，因此学校每学年都聘请高职院校的测量专家给我们教师培训，提升教师的理论与技能教学水平。（二）教学资源与竞赛资源相互融合1.及时增添大赛实训设备，保障学生同步受教。每

5、年的测量竞赛反映了行业发展形势，我校依托示范校的创建契机，合理规划实验实训基地，每年投入近千万元，实现了竞赛设备、教学实训设备和管理建设的同步更新。同时加强使用和管理，努力为学生创设良好的实训教学环境，保证充足的仪器设备与活动场地，提高利用效率和专业技能教学的效果。2.为了辅助大赛项目在日常教学中的实施，发挥骨干教练的引领作用，以点带面引领全组教师素质提升。成立了测量比赛共建工作室为例，大力邀请行业专家，吸纳中青年骨干教师的加入。以测量大赛与教学实践活动为主要内容，帮助成员投身大赛，发挥群体优势和团队作用，加大对中青年教师的培养力度，使工作室成为课改资源的生成站、先进成果的推广站、专业服务的孵

6、化站、专业发展的加油站和优秀教师的培养站，从而向专业教学辐射。利用工作室的群策群力，在后来测量国赛增加理论知识的考试中发挥了重要的作用，让我们的学生快速扎实的完成理论考试，并在总比分中名列前茅。（三）教学过程与竞赛过程相互融合1.实现“重在考查”的课程教学竞赛。近年来，从最基础的课堂教学入手，设计课程竞赛方案，以赛代考。在竞赛的形式上，根据不同的课程分别采取班级分组竞赛、个人竞赛以及两者相结合的办法；在竞赛的目标上，重点考查学生对本课程阶段培养目标或最终课程教学目标的达成情况。2.实现“重在展示”的校级技能竞赛。每年开展校级技能竞赛，作为教学成果的展示。由校、企双方根据岗位能力要求、人才培养目

7、标要求以及市级以上各级竞赛的具体要求，共同研究确定竞赛项目，共同制定科学合理的竞赛标准、规则，在课堂教学竞赛的基础上选拔，同台竞技，邀请获奖选手同台展示，相互学习，提高学生综合能力特别是动手实践能力的培养。3.实现“重在提高”的集训竞赛。在校级竞赛中涌现出的优秀选手基础上，按照学生意愿扩招并组建集训队，鼓励学生积极参与观摩、配合、协助训练，感受大赛氛围，并定期开展集训竞赛，既能使学生共同学习和提高，又能多次考察以提高选拔质量。通过集训模式，大批学生成长为骨干，在教学中配合教师共同做好技术指导工作，带动其他学生一起进步。（四） 教学评价与竞赛评价相互融合在教学中参照大赛的标准，进一步完善教学评价

8、体系，重点考查学生对知识和技能的运用能力，岗位的素养要求以及分析问题、解决问题的能力。例如建筑工程测量课程则是参照企业标准和国赛要求，将课程教学中的学习项目和任务串联起来，按照工作流程来进行考核，更加贴近企业的生产实际。还将学生职业道德、职业素养等基本要求融入教学过程和质量的考核，还增加了仪容仪表、现场管理等方面的指标，内化学生综合素质，提升人才培养质量。三、“以赛促教、赛教融合”的实施成果我校从2009年开始参加中职组的建筑工程测量比赛，从最初参加福州市的比赛到参加福建省比赛，最后代表福建省参加全国比赛，获得了6个福州市一等奖，4个福建省一等奖，1个全国一等奖，2个全国二等奖，1个全国三等奖

9、，这个成绩在全市乃至全省都是令人骄傲的，成绩的背后，是学校领导的高度重视、是师生们洒下的辛勤汗水。作为大赛的指导老师之一，一路起来，让我体会最深的是：在大赛中成长和历练,在竞争中学习！可以说，技能大赛不仅是对学生专业知识和创造能力的考验，更是对学校教育、教学改革和教学成果的综合水平展示。学校还将比赛结果在校园中广泛宣传,让学生们的学习变得更有目标,让更多的学生参加比赛,使更多学生体会：在比赛中成长和历练,在竞争中学习的意义。通过一次次的赛事,使我校的学风建设又上了一个新台阶，激发了学生学习专业技能的兴趣，达到了以赛促学，以赛促教，以赛促改的目的，提高了学生的专业技能水平，培养了一大批出类拔萃的人才,同时增强了岗位实践能力，为实习、求职和就业打下了坚实的基础。 总之,通过大赛可以不断完善我们的教学思路，改变教学方法，给学生提供一个学习专业高技能水平的宝贵机会。大赛也让教师不断更新教育理念，用先进的教育理念和方法指导教学,有能力培养出一批批优秀的、社会所需要的高水平人才。同时，要调整课堂结构，在注重传授知识的同时，更注重能