后进生转化教育教学案例两则

1、后进生转化教育教学案例两则 后进生转化教育教学案例两则 陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱优秀学生，更要宽容有缺点，有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。我的故事开始于以下两位可爱的学生： 后进生转化案例（一）： 学生姓名：* （一）课堂表现： 首先引起我注意的是自从他上学以来，上课总是不会抬头看老师和黑板，喜欢和同学交头接耳，甚至是自己在做一些小动作。虽然已经是五年级的学生，但还是喜欢玩一些小玩具。每个星期的周末作业几乎都是不完成的。尽管如此每一

2、次考试过程中，他基础性的题目失分很多，但是对于一些有点难度的题目却是能够拿到分数。跟其它科目的老师沟通，发现他在其他学科上也存在同样的表现。 （二）调查分析： 几经波折之后，我终于与该孩子的家长取得了联系。沟通之后，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。周某强的父母是在宁波上班的，平时是跟着外婆一起生活。外婆有一个年龄跟他相仿的儿子。也就是说周某强有一个年纪跟他差不多大的舅舅。外婆的年纪也不大，因此平时还要上班赚钱，疏于对这两个孩子的教育和管理。只是能够在吃穿方面给孩子提供保障，在学习上，两个孩子的学习习惯从一年级开始就没有养好，因此在上课过程中也好，还是在家庭作业方面都只是应付了事。其父母也就

3、只是在过年过节的时候回来看看孩子，而外婆本身的英语知识是零，在英语学习方面根本就不能提供给孩子有利的帮助。再加上两个孩子在家没人看管，即使有老师所发的光碟和软件等学习助手，孩子们也是不会去认真的加以利用，大部分的时间都花在打游戏和其它玩耍的方面上，也就形成了无心向学的局面。 （三）教育措施： 了解了周某强的家庭因素之后，我针对性地给他设定切实可行的学习方案： 端正其态度。我要求他上课过程中，眼睛必须要盯着我看，即使他手没有很工整地放在桌子上。要知道当他眼睛都是盯着老师的时候，他哪怕手在摸别的东西，他的注意力还是会在课堂上，而且眼睛看着我，他就算想摸也就不太方便了吧。 激励加表扬。如果他在我的一

4、节课中举手1次，我就给他加1分，回答正确1次再加1分。这就使孩子有了学习的动力。要知道我的这些加分可不是徒有其表的，它们是可以用来换取学生自己想要的东西的。所以积分的含金量比较高，孩子们也都是很重视的。 督促其言行。他平时的在校作业，我派了专门的一个同学对其进行了一对一的监督，如果平时的作业能够在老师规定的时间内保质保量地完成的话，他的监督员有权对他的表现进行适当的加分。反之，则可以对他进行相应地扣分。针对周末在家无人看管的情况，我也有我的妙招。现在的科技这么的发达，联系如此的便利，我当然得好好利用微信和QQ等有效的联系工具了。我给了他我私人的微信号（其他的学生可是都没有此殊荣的），规定了在周

5、六的晚上7点之前将他的英语作业完成情况拍照片发给我，我对他的作业进行批改点评。如果能从我这里得到肯定的答复，那么他可以获得我的作业优秀奖5分。反之，则不仅要扣分，而且还要在周日早上重新做我的作业。这样一来，周某强同学对于作业的态度也就不再是敷衍了事了。书面作业完成之后，我对他还布置了口头的作业。我会让他去看一段或者时间允许的话可以是一部英文的电影。孩子对哈利波特系列非常感兴趣，因此我就下载好所有的有关电影，让他每周观看。观看的同时，他需要学会几句里面的台词。一句台词加一分。并且需要跟我语音聊天，发表一下他观看之后的感受。 （四）教育效果 教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这

6、些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。虽然我的这一系列的措施和手段看似很完美，但是孩子毕竟不是工具，他有自己的思想。他也有反抗的时候。在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象，称之为21天效应。这是说，一个人的动作、或想法，如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法。通过软硬兼并，我最终让他将这一系列的措施坚持了下来。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许并没有什么太多的影响。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，

7、往往决定着一个孩子的一生。我的放下也许是一时的，但是对周某强来说，或许这就会是决定他一辈子的事情。 通过一个学期的努力，周某强同学的英语成绩从原先四年级的61分，到了五年级第一学期的92分，一个学期的努力终于没有白费。我在班上特意对他进行了表扬，这对于他自己而言也是一件无比荣耀的事情。从一个大家眼中的问题学生，变成了老师表扬的对象，这该是一件多么自豪的事情。 （四）教育反思 总听到别人说：“没有笨的孩子，只有不会教的老师。”其实，我对这句话的理解是身为教师，教学水平有多高固然重要，但是更重要应该是多给孩子一些耐心，关心和爱心。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础

8、的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。 后进生转化案例（二）： （一）案例描述 张某江，是我所任教的五年级5班的一名逃学的男生。他是我任教那么多年以来为数不多的一个爱逃学的孩子。而且他逃学的方式多样，理由多样。更让人可气的是，面对这样的一个孩子，他的父母也就任由他“摆布”。他随便的一个理由，就可以赖在家里不肯来上学。老师三番五次打电话给家长，让家长把孩子送回学校。家长除了嘴巴上的应允，并没有什么实际的行动。即使有时家长把孩子带到了学校门口，孩子只要一看到父母转身离开，他并快速地跑上去抓住父母的衣服不放，非得跟着回家。父母在他三番

9、两次的死缠烂打之下，也就懒得管他了。其中有一次竟出现了逃学在家长达半个月之久的情况。在老师的严词之下，家长手拿棍子，将孩子赶到了学校。到了校门口，一场脑力与体力的持久战展开了。孩子死活拉着校门口的柱子不肯进校门。家长手拿棍子意在威胁孩子进学校。老师在一旁苦口婆心地进行劝导。僵持30分钟时间后，几个保安大叔，忍无可忍，齐心协力将孩子抱进了学校。因为总是逃学，孩子的学习成绩可想而知，落下的课程也是越来越多，成为了班级里的问题学生和学困生。 （二）案例分析 张某江这个孩子的个性比较内向，而且从小到大不太跟人接触，跟在母亲的身边时间最多，对母亲的依赖性很大。他的母亲因为只有这么一个孩子，所以对孩子也是

10、百依百顺的。父亲平时在外面时间比较多，所以剩下母子俩在一起的时间较多。他的母亲教育观念淡薄，平时对孩子的思想教育不多，更多的是满足孩子物质上的需求，玩玩具，看电视，玩电脑等等。正因如此，孩子虽然人到了五年级，心理年龄还停留在一二年纪的水平，对学校，对学习还不能有一种认真的态度。 （三）个案辅导 1.主动接近张某江与其交谈，发奋地与他建立良好的师生关联。 我与张某江同学的面对面会谈，及时了解他的困惑。在周末或者假期时，也会通过电话沟通和网络沟通等方式进行交流。对于有些孩子不好意思说出口的话语，我鼓励他用小纸条的形式写好，放在我特定的“心语心愿”小信箱里。而我也会在每周的周五放学之前写好回复，放回

11、小信箱，让其来取。这样一来，孩子不仅对我产生了信任，也让我能及时全面地了解其心理状况，以及他的思想动向和心理需求。 2.加强与家长沟通与协调。 我通过多种形式家访，不定期的电话联系，请家长到校面谈等多种方式，了解张某江的家庭状况及其在家的表现。我不断与家长进行沟通，都认为一味地迁就孩子并不是一件好事。在学习方面，家长，尤其是母亲必须要树立起学习是首位的观念，不能因为孩子有一点的不舒服或者其它什么理由，就放任孩子在家不到校学习。家长有责任和义务让孩子完成义务教育，并不能因为孩子哭闹而心软。指导家庭教育对策。我给张某江的妈妈做了以下的几点建议：定期检查孩子的作业，完成后在家校联系本上签名；陪着孩子

12、一起观看英文视频或者电影，培养孩子的学习兴趣；定期帮助孩子听写单词，家长不会说英文，则可以家长说中文意思，让孩子写英文单词；多抽时间与孩子交流，了解孩子对孩子的进步给予及时的鼓励；尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让他得到锻炼等。 3.挖掘其闪光点，帮其树立自信心。 充分发挥其在其他科目上的优势给予鼓励，在英语学习上但凡有一点点进步，我则在全班同学面前进行表扬，给予其积分的奖励，重建其学习的自信心。 4.帮助其与其他学生进行沟通交流，让他感受班集体的温暖。 张某江之所以不喜欢呆在学校里，很大的一个原因就是他没有朋友，他的孤单感，让他想到了妈妈，一心只想着回家和妈妈在一起。我了解了其兴趣爱

13、好了之后，找了两个与他有相同爱好，并且性格较为活泼开朗的孩子跟他成为玩伴和同桌，帮忙张某江更快地走出自我封闭的世界。并且这两个同学还是班上学习较为优秀的孩子，和老师一起帮助张某江补习之前所落下的课程，在课后辅导他不会的方面。 5.我通过与科任教师沟通，让他们加强对张某江的关注度，并且帮助孩子补课，使其感觉到老师的关怀与温暖，并且在学习上也能赶上其他孩子的步伐。 （四）辅导效果 透过辅导，张某江在班上交上了几个要好的朋友，有人分享他的快乐与烦恼，他不再感觉那么孤独了；渐渐地，他不再一门心事想跟妈妈在一起，而是愿意留在学校与他的同学们一起学习和玩耍。他的作业也能按时完成了，学习上也有了进步，五年级第一学期的期末考试居然考到了85分。最让我欣慰的是自采取针对性的措施以来，他再也没有出现赖在家里不肯来上学的情况，只要肯好好待在学校，成绩自然就能更上一层楼。