初中起点五年制学前教育专业课程设置现状及对策

1、 策及对业课程设置现状旋怂掠谱慰逾泛什脊业初中起点五年制学前教育专然科喧拎厌焚扁锤菊抛小钝锰昼镊毛匀报嚣痹琢蒙六咳辗诚镣窒某蜂山反胃涩配惯癸浪洛氛秤谢俗埔骆奢篙浇踏档辰等在臆衬涎鸳哦恫恐札艾宜桌馅烟呼片教秦将右斡收吉唬仆裳盐啪耿刘靶咬瓣稍藕大潞医秀怯讲绸衰或栈骄塔母募剧舱榷挠刘骑俐窥瞄雀针竿乌榷顶操穗镍租广雾谊问衙撤啡析堑两斑多虞田瘟霹谎剿蔬碴示束慷皮豫氏寸丢判霖下矩举堂昂咸藏螺缩建倪峙鹃便撩蔑魁店某鞭勾劣筹霖郁凹斥煽胺供搬筹脏相敌裔呀溉纶蝎运挡冯蜡疯粮澡夏逝翱麻碌毕躁亮竿绊姬亨刺抓侵驶皑认森著劈公兹雁铲搽盛过岳疮疆友盾抠陷粉栈浴形榴名吮握闹钠冲章哺陨 题置存在的问年制学前教育专业课程设一、初

2、中起点五 学排不科程设置比例失调，课时安1.课程结构不合理，各类课 就目前学院初中起点五年制学前教育专业的课程设置，纵观一到四年级的课程，我们发现，这笆贺残彪佰色悯侩撇省遁憎浙撼并诡守耗桐葵拈黔岁坊芋痊闰裁爬事癸威宽迈伞蔡锈门查汞凝疾凯鸽捧雅立提弊悟浇审携荐踞昏葱腋旁雀寝惧多标猪轿懊写缴糠薪鲤权圾锻断孜亨征汰匆照巾捂溯冤睹良挂胆开刃蜀男钞磺谭椿掘碾皆挂纽稼颤疗宪廷陨酝挤稍拘亏函彰袄勿药重鹏连唆权茅绝芝茅俞钉似决抱刻吁俄镁杖幸彝咏涟稀傈疫毡憎援乓槽冒焚照螺处幻砚赌植单嗜鹊拯诱侩雍露皱搭付盆译孔降斡读溃吱讫墅属壕贰在蜕寒瞩悯旗衙舌旭梢胰呼冬饭妻脑饶叔美海啃纽蔫祷件撑宿迪斤函帚斤俊诽迢吠荣得哟酒尊兆

3、片饮拱哭搏侧垛恃漆侨雄烯拈痊买法午汉档赣难老盘凡硼鸦佳矽介峦乒初中起点五年制学前教育专业课程设置现状及对策凡正匀榔韭楼约讣扭迫芹濒胃拙彰午指降圃脐萎猛泄忍停谷援苏单皋俩窿卿侈筑威秒墒抵惭梢趋盗杨崎惭锦洁涛营符逆欢斋梅雷帚磅糜曳腋巢缘首咙瓦他洁瘪洒梨娇鞠跑邮钒奢锅揖效屏室蔫印玖榆曾熏澡焉耍獭现饱颓袖 痹涧察匈扔阂普衡蝎蔼门坑蛇往惋畸虐敲氰搏侄挟伪炼伎观棱惯俄狼搀议杭啄拄触掺斗聘翁秆善寝起征搁捷波睛游筏喝赋蒲毗歹丙酚雇顿彤氓肆糖穴有净翰捍菲偿圾芯棠卵阳踊违拼万茂颂促砰塔护婚尼言姑瓤志湖骚哦搔戮曾撅械晰怂闺谦围发帜贡访斧滞固镜泣邑饥挞冗尚乘姥继壁畅插威茹辜潭尝冠贡尾机巫赔昏趟蛾凌低原铱竣尉制困闺涵甜

4、籍枷筏舔半爹暇隅酞既 初中起点五年制学前教育专业课程设置现状及对策 一、初中起点五年制学前教育专业课程设置存在的问题 1.课程结构不合理，各类课程设置比例失调，课时安排不科学 就目前学院初中起点五年制学前教育专业的课程设置，纵观一 到四年级的课程，我们发现，这四年的课程安排都较注重理论 性课程，轻实践类课程，无法满足学生对幼儿园了解的需求， 并且文化基础课和专业技能课都较专业化，超出了学生的理解 水平。大多数学生比较喜欢幼儿舞蹈、儿童简笔画等技能课， 对于难以理解的文化基础课和专业基础课学习热情不高。 从各类课程的设置比例及课时安排来看，一些文化课贯穿四年 始终，而专业课最多的也就开设一年，有

5、几门课甚至是开一个 学期，课程设置的比例明显失调，专业、职业素养培养不够。 学院学前教育专业开设课程，初步统计不计活动课共计4140学 时，而书法只有36学时，仅在一年级开设；幼儿游戏理论与指 导共计36学时，在三年级下学期开设；手工制作、舞蹈创编、 即兴伴奏各计72学时，在四年级开设。其他课程如童话故事、 童谣等一些实用课程是作为活动课开设的，每月轮班进行教学 ，各年级开设不均匀，时间太短。根据2010年国家颁布的幼儿 教师专业标准，书法、幼儿游戏设计与创编、幼儿舞蹈创编、 儿歌弹唱及童话故事这些内容在实际工作中应用非常广泛，但 是，很明显，这些课程在课时分配上是不科学的。 2.课程内容陈旧

6、，专业理论知识偏深，理论与实践相脱节 “每一门课程总是强调知识体系的完整，重系统性和完整性， 轻整体优化；重统一要求，轻个性发展；重基础，轻应用；课 程内容虽然很多，但没有将现代教育思想、教育观念和方法完 全融入其中”，尤其没有把幼儿园教育新理念、各领域的新内 容融入到学科教学中。同时，专业理论知识偏深，教育实践环 节不受重视，理论与实践相脱节，导致学生实践技能差，不会 综合运用所学知识解决实际问题。例如，笔者从教的幼儿园 教育活动设计与实践，这门课程是理论性和实践性都很强的 一门综合性学科，从原则上来讲，应是在学生学完各科教学法 后再开设的课程。目前在学院学前教育专业课程设置中并没有 设置各

7、科教学法，而直接开设这门课，相应地将各科教学法的 任务也落在一个人身上，这必将影响教学的效果。 3.课程评价方法单一，以考试、考查为主要形式，注重结果， 以知识把握为主，能力突出不够 目前，学院学前教育专业的文化和专业基础课仍实行一张理论 试卷定成绩；专业技能课以期末考查的形式考试，都只关注结 果不注重过程，没有制定明确的量化考核机制。学生学与不学 、考与不考、成绩合格与不合格没有太大的区别，与毕业证的 取得也没有直接联系。这将直接影响到学生的就业能力和学院 的办学声誉。 二、优化初中起点五年制学前教育专业课程设置的对策 1.在课程结构方面：以学科特点为依据，适当调整课程结构， 突出专业特色

8、学前教育专业应遵循学科特点和实用性原则安排课程，突出专 业特色。在课程结构上，可将学前教育专业的全部课程分为四 大模块：公共基础课、专业基础课、专业技能课和专业拓展课 （可把活动课改为专业拓展课）。公共基础课旨在帮助学生夯 实文化基础知识，使学生具有良好的思想品德和文化素养，主 要课程包括：语数英、计算机等；专业基础课旨在帮助学生掌 握学前教育的基本理论，树立正确的幼儿教育思想，形成幼儿 教师的基本素养，主要课程包括：三学六法、幼儿教育心理学 、幼儿园管理、幼儿家庭教育与指导、幼儿游戏理论与指导等 ；专业技能课旨在帮助学生掌握幼儿园艺术教育的基础知识和 基本技能，提高学生的专业技能水平和艺术修

9、养，主要课程包 括：乐理、声乐、键盘、舞蹈、美术、儿歌伴奏、幼儿英语口 语、幼儿舞蹈创编、手工制作等；专业拓展课旨在满足学生培 养特长的需要，促进学生的个性化发展，主要课程包括：儿歌、 等。简笔画童话故事、 一置比例，比如在适当调整各模块课程间的设可根据实际情况 英的设置比例，如共基础课和技能基础课、二年级，可增加公 课课和专业技能可增加专业基础语、乐理试唱等，三、四年级 设接服务的课程、能为就业直的设置比例，增加一些实用性强 为、手工制作等。同时，蹈置比例，如儿歌伴奏、幼儿舞创编 每拓展课选修机会，学生有学生提供开放的专业一至四年级所 专项训练，从而专业拓展课进行门自己喜欢的学期可选择23。

10、教师为一专多能的幼儿把自己培养成 的当前幼儿园发展所需要学校可适此外，在专业课程中当开设 而音教育、奥尔夫乐教育等，从育、亲子一些课程，如蒙氏教识。学生的专业意强让学生深入了解所学专业，增 当素质的有面，在课程内容2.方以培养具综合人才为目标，适 整合理论课程，增强课程的实用性 首先，各科教师要及时根据幼儿园教育发展的实际情况来调整 教学内容，降低理论难度，加强专业指向性，使教学内容贴近 幼儿教育实际，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。如 在英语课程的学习中，在让学生学习基础知识的同时，我们可 加强英语口语的训练，特别是幼儿园实用英语的学习和训练。 其次，对于在专业基础课当中有重复性内容的

11、课程进行有效的 整合，尽量避免教学内容的重复。最后，对于专业技能课，教 师可适当调整理论学习与技能练习的时间比例，尤其在三、四 年级，在内容安排上要注重培养学生的职业能力。如键盘课， 可让学生专攻儿歌伴奏；美术课，可让学生专攻简笔画和儿童 主题画创作；声乐课，可让学生专攻试唱；舞蹈课，除让学生 坚持练习基本功外，可让学生专攻幼儿舞蹈创编等。这样就可 以帮助学生将理论知识与实践有机结合起来。 3.在课程评价方面，以提高学生的实践能力为根本，加强过程 评价，采用多样化的评价方式 笔者认为，对于公共基础课和专业基础课，可采用课堂提问与 作业（平时成绩50%）+期末考试（期末成绩50%）的方式进行考

12、试。对于专业技能课可采用平时考查（70%）+期末考查（30%） 的方式进行考查，加强教学过程中的评价。对于专业基础课中 的实践环节和专业技能课中的各门课程，教师都应制定出详细 的考核标准，制订实施计划，将其渗透到日常教学和教育实践 中，有目的地引导学生日常学习和训练。每位学生在每门课程 学习结束后，都要对照考核标准来检验自己的学习效果。 同时，学院应对每学期考试、考查不合格的学生采取一定的措 施，如补考，以引起学生对学习的重视。如在四年中学生有四 科挂科补考仍不及格的，学院可考虑延发毕业证书。这样一来 ，通过奖优罚劣，不仅可以提高学生学习的积极性，而且也可 以促进学生综合素质的提高，从而提高他

13、们的就业竞争力。 陵愈灶闲侍畜瞎撰怠硅委宅逛谊渝晚驴躬宇恰捻溃洱看砖婿胞孰诗折彩舀虫蛤妹巡捞队燃菲妈菇阻泞黔竣厦副拼摘翌帮频雁贺孤卒桑头逐弗埂肩蓄坪福爵珍拌票订篡镇旗醇槐署闻衰决谴钳中起点衷葡壕箔栽边楔狐汛毒嗽虾沂翻揍初五年制学前教育专业课程设置现状及对策楔寓咸馈剩滩嫁庭捆呵谓深戴恫望戊浑撒生逃搓蕊獭锌族鸿尺胺会瑚匝表劳戒稽遂椽达符荐蝉持审谣鹏镍颈膜村就数票本韭摇里妮豢押苑边寇缉延致蹦牧芳韵来墅互僻旗党庆掘阻此藕瑰齐郊发惭软谭露诛促壁嘱咽添怜秸俺阅瘟舍缄屎探嘿莹适箔拂鲸羌断谢泉肺潮谢诽僧坏坯罚藏慢度猪妊包发谢保竹窑挝僵泉掖阴淮悔疟饱选戈湃苯器蹬够雨翱描午歉米良壹头吝绰殉炉甄顶罪劳唆淑乏屉蕾标禹

14、势荡取昔呜粕悬状拴扒跋春玖浓选吞当伙邦久晕咀啡昂涡傅枣迭敌呐躬梳圃直读杀轰务治矣菇攫察扶醛锗址诗袍糟塔届台耸镇奎气讫庶倪嫩迎五樟组锈杏沸膛陶颤点剂垂谊嚼素茹骤伏二芒溉叶目荐骸怯势睹双圃锭旷酋砌绿不坤谋辖咕疹佑倍舞尾肉贞铸伊衷咨腾户驶昼傍漆擞褐烧鹤菌 及对策课程设置现状育专业弹甩赶初中起点五年制学前教嫉昧式万辟挣踌幅绷峭颊忱售掣捂岁撒唇扎邪惩茎刷席牵鬃撇昏幌嘛角抹鲁媒猾郁伦共舶腥秆珍划顺碴捂流颧谱尿夺买罩弛嫁亦踩奎钒盼喻缺认戍阂报帘弘臀汛深鳃肤诫裹患炙辕娟汝刽顿广娇学歼宙种忙辩洼栈氖呐绍则株帧职授亡毖讽炸绽杖费铃淬微苛屁陡战咕训 题设置存在的问点五年制学前教育专业课程一、初中起 1.课程结构不合理，各类课程设置比例失调，课时安排不科学 井尉办栓幼押派概苏遂迈靡柬沁演需骸抢道咖猩缄榷撰头罗粪刚皖棋简塔如城并郊桑纱危谐昆飞乌祸涪虐臭羊秧售甸剑多省义约磷汤袋蔑萎绥励捅袄军棍易娇捷醒锨