七年级语文上册 第二单元 第5课《风筝》5 鄂教版

1、村居,草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟； 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢,阶下儿童仰面看， 清明装点最堪宜。 游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。,曹雪芹红楼梦,风筝,风筝,鲁迅,本课的教学目标,1整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 2运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。 3感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点 整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文,现代文学家、思想家、革命家。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。 1904年入仙台医学专门学校立志学医，希望用新的医学，来“促进国人对于维新

2、的信仰,鲁迅简介,1918年初， 同年5月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说狂人日记，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。 接着，鲁迅还发表了孔乙己、药、故乡、阿Q正传等十几篇小说。 并成为中国现代文学的伟大奠基人,三、听读课文，给课后生字词正音,生字及词语积累,zhng li du ch zh lngdng w ssh ju b sh hung ssu nsh sh hung y chng tin qio cu,筝 蕾 堕 丫杈 掷 伶仃 嫌恶 肃杀 诀别 可鄙 什物 惊惶 瑟缩 虐杀 宽恕 恍然大悟 苦心孤诣 惩罚 添刻 憔悴,根据课文的内容，快速回答

3、以下几个问题,1、课文是介绍风筝这种工艺品的吗,2、风筝在全文中起什么作用,3、课文回忆了一件什么事？请概括出来,4、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗,5、文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么,思考下面问题,1“我”为什么不允许小兄弟放风筝,2为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”,3、鲁迅对待自己的错误的态度与一般人有何不同,合作探讨,一）12段（第一组问题,1为什么“在我是一种惊异和悲哀”,2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了,二）34段（第二

4、组问题,134段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情,2对“我”流露出什么感情,3朗读 （1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？ （2）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的,4小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味,三）58段（第三组问题,1“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”,2文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情,3、弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做,四）912段（第四组问题,1待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我

5、”不觉得宽松反而觉得沉重,2为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义,3小结二： 本文的另一个重要情结悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。 4试着饱含情感地配乐朗读这部分,五）课堂总结,文章中心的两个要点,忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”自我谴责 悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却,五、探究文意,整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生告诉了我们什么,1、同胞手足之情,2、游戏对于儿童的意义,3、鲁迅的自省精神。严于解剖自己的，严于自省的，往事、小事都一丝不苟，知错必改

6、,4、感慨兄弟身受虐杀却毫无怨恨这种现象,惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文,这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了,向来不爱 嫌恶,没出息,最喜欢,呆看出神,惊呼,高兴的跳跃,天真活泼,笑柄 可鄙,二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度,小半日,张着小嘴,对 比,弟,我,小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封

7、建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责,鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意,跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸,作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了,被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导,我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，

8、而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。 我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉,如何理解“精神的虐杀”,从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付

9、出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的,作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”,我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。 因为始终没能得到弟弟的宽恕，设

10、想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重,待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”,小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重,我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能

11、忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗,末段的语句如何理解,提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的,本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表,角度二：我看了一本外国评论儿童的书后的反映,沉重-希望补过-乞求宽恕-沉重,1、可看出“我”是一个怎样的人,2、从弟弟的反映中可看出他有什么美德,3、在人际关系中，你会怎么处理亲人、朋友之间的 误解和冲突,探究,弟弟却全然忘却，毫无怨恨,严于解剖自己，严于自省，知错必改,角度三：景物描写 ,首尾呼应：开头（由实入虚）北京