《安塞腰鼓》说课稿

1、安塞腰鼓说课稿安塞腰鼓说课稿 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（安塞腰鼓说课稿）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为安塞腰鼓说课稿的全部内容。(完整word版)安塞腰鼓说课稿(区一等奖)亲爱的读者：本文内容由我和我的同事精心收集整理后编辑发布到文库,发布之前我们对文中内容进行详细的校对，但难免会有错

2、误的地方，如果有错误的地方请您评论区留言,我们予以纠正，如果本文档对您有帮助，请您下载收藏以便随时调用。下面是本文详细内容。最后最您生活愉快 o（_)o 遵循认知规律 追寻美的脚步-安塞腰鼓说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的篇目是苏教版第十一册第四单元的安塞腰鼓（板书）。【说教材】本文位于以“民间文化”为主题的单元之中，学生通过学习“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。在人教版的语文教材中，本文是选入七年级下册的,面对小学六年级的学生,该教什么呢？新课标第三学段有个重要目标：“揣摩表达顺序，体会思想感情,领悟表达方法。

3、”鉴于此,我将“从关键句段入手，揣摩作者的表达方式，感受安塞腰鼓的雄浑气势。”作为教学目标，同时也是教学的重点.【说教学法】这篇像诗一样的散文被称为“奇文”，六年级学生阅读有一定的难度。本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法,遵循学生的认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉,对语句有感觉,最后，对表达有感觉。学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在默读、批注、交流中获得独特的阅读体验.【说过程】接下来，我就详细介绍教学过程一、视频导入-对腰鼓有感觉本节课我将以安塞腰鼓的视频作为导入，舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。二、整

4、体感知-对课文有感觉接着，检查预习情况,一查写字，二查读文。先全班听写黑板上这些词语（贴词），再让学生选择自己最有把握的一段来朗读.读书展示完毕，请学生用文中的话再来谈谈：这是怎样的安塞腰鼓？从而实现对课文的整体感知。三、文本细读对词句有感觉文本细读的环节包含了本课教学的重难点，我将围绕一句话,抓住一个词,紧扣一个“读字，层层深入,步步推进。1.提纲挈领-围绕一句话展开讨论 “好一个安塞腰鼓”在文中反复出现四次，是教学的最佳切入点，（板书)于是我引导学生再次默读617段，边读边做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪儿？展开探究。你听，安塞腰鼓好在他的“鼓声响(第911段)（板书）：这鼓的声音是什么样

5、的？指导学生读好“只听见隆隆，隆隆，隆隆。”这句话，感受鼓声的震耳欲聋，体会反复这种修辞手法在表达上的妙处。你看，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第15-16段）（板书：舞姿)：欣赏一段江南舞蹈，与安塞腰鼓对比。江南舞蹈优美,安塞腰鼓奇丽；江南舞蹈雅致，安塞腰鼓奇伟。奇丽、奇伟，安塞腰鼓好在一个“奇字！（板书：奇)你再看，安塞腰鼓好在他的“气势（第6-8段）：第六段的排比句,我这样引导：这五个短句好像不太好理解，我来把它改一改：“骤雨一样，是极速的鼓点”改成“急促的鼓点像倾盆大雨一样，你们来改改后面几句.同学们，我们再把两段比较一下，你觉得作者写得好还是我们写得好？为什么？“改一改”加深了对“乱蛙“

6、斗虎这些陌生化喻体的理解，“比一比”让学生懂得了整齐的排比能够增强气势。（板书：气势壮）正所谓“学以致用”,在此我设计了一个小练笔，让学生模仿作者这种排比方式来描写黄河壶口瀑布的壮观景象。把课文所学的表达技巧真正地运用起来，提高写作能力。2.文眼寻根-抓住一个词深入思考作者难道只是写“腰鼓吗?当然不是.我引导学生（学习课文第12-14自然段)抓住12段中“搏击”这个关键词语，（板书)为什么打鼓不用敲击，而用“搏击”呢？ 后生们还要与什么进行搏击?配着沉郁的音乐，我出示黄土高原图片和著名油画父亲，饱含深情地介绍这片被认为人类无法生存的土地，以及世世代代生活在这片土地上的人们。强烈的视觉冲击和感情

7、渲染,让学生们懂得:黄土高原人民还用勤劳与恶劣的环境-搏击；用坚韧与命运搏击；用乐观向上的精神在这片黄土地上-搏击。作者不仅在写安塞腰鼓，更是在赞美那不屈不挠大写的“人”，以及孕育这人，这腰鼓的“土地”。最后，有感情诵读课文,读出搏击之强。（板书：强）3。有感发声-紧扣一个“读”字体会情感这篇语言铿锵，气势恢宏的散文曾被二十多位著名的朗诵家朗诵过，我们学生不好好诵读，就太可惜了！因此多种形式的有感情诵读始终贯穿在整个教学中，让学生在读中品词句，读中感气势，读中悟感情。四、回归整体对表达有感觉崔峦老师说:“一个完整的教学过程，一般是由整体到部分再到整体。”品析句段后,再引导学生回顾全文，体会文章

8、“静-动静的写作结构,并借助板书引导学生读作者的四次赞叹，体会作者那跌宕起伏、一唱三叹的情感。【说板书】磅礴沉重鼓声响，叹为观止舞姿奇，豪放火烈气势壮，惊心动魄搏击强,跟随这句“好一个安塞腰鼓！”我和学生走进了那片孕育文明的土地，认识了那群勤劳拼搏的人们，领略了独具魅力的西北文化。不由得发出这样的赞叹：好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！板书设计: 好一个安塞腰鼓磅礴沉重鼓声响 叹为观止舞姿奇 豪放火烈气势壮 惊心动魄搏击强 结尾处,小编送给大家一段话。米南德曾说过,“学会学习的人，是非常幸福的人”.在每个精彩的人生中，学习都是永恒的主题.作为一名专业文员

9、教职,我更加懂得不断学习的重要性，“人生在勤,不索何获”,只有不断学习才能成就更好的自己。各行各业从业人员只有不断的学习，掌握最新的相关知识，才能跟上企业发展的步伐，才能开拓创新适应市场的需求。本文档也是由我工作室专业人员编辑，文档中可能会有错误，如有错误请您纠正,不胜感激！at the end， xiao bian gives you a passage。 minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal them

10、e. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, ”life is diligent， nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge， can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market。 this document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document， if there are errors， please correct， thank you!此处将被文件名替换 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的