部编版祖父的园子完美课件1

1、语文,人教部编版,五年级（下册,2,祖,父,的,园,子,作,者,简,介,萧红,1911,1942,黑龙江呼兰县人，原,名张乃莹，笔名萧红、悄吟等。中国近现代女,作家，“民国四大才女”之一。代表作,生死,场呼兰河传等。其创作多有自叙传的色,彩，语言直率自然，蕴含着一种稚拙浑朴的美,一种独特而醇厚的情调,呼兰河传是一部自传体长篇小说,它充满,了童心、诗趣和灵感,这部小说是以萧红自己的,家乡与童年生活为原型而创作的,讲述了作者小时,候在呼兰河镇生活时发生的事情,以朴素率真、凄,婉细腻的笔调，真实而感人地再现了她的童年生,活。“它是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串,凄婉的歌谣。”这是茅盾对这本书的评

2、价,我会认,蚱,啃,樱,蚌,割,嘟,倭,拴,啰,逛,g,gu,ng,zh,k,n,yng,b,ng,d,w,shu,n,luo,倭瓜”就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜,多音字,晃,hu,ng,表示“(光芒,闪耀；很快地闪过”的意思,hu,ng,表示“摇动；摆动”的意思,根据上面的辨析,我们可以得知,这一课中“明晃晃”的“晃,应读作,hu,ng,表示花园里的颜色很耀眼,我会写,我会写,重点词语,蝴蝶,蚂蚱,樱桃,拔草,瞎闹,铲地,锄头,割掉,承认,拴着,水瓢,闲逛,读一读下列五组词语，看看从中发现了什么,1,蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,蚂蚱,蚯蚓,2,倭瓜,黄瓜,玉米,谷穗,3,栽花,拔草,

3、下种,铲地,浇菜,4,戴帽,绑,拴,踢,瞎闹,5,明晃晃,胖乎乎,圆滚滚,毛嘟嘟,蓝悠悠,园中的小动物,园中的植物,作者和祖父在园中所干的农活,作者在园中玩耍的情态动作,作者眼中的景物的情态,整,体,感,知,整,体,感,知,倾听课文录音，朗读课文，想一想，这是一个什么样,的园子,应有尽有,五颜六色,生机勃勃,自由自在,快乐无比,整,体,感,知,段落大意,第一部分,第,1,3,自然段,“我”对园子的印象,第二部分,第,4,15,自然段,我”和祖父在园子里的趣事,第三部分,第,16,19,自然段,园子里生命的自由,内,容,详,解,读第一部分，交流思考,1,园子里有些什么动物或植物,2,从哪些地方可

4、以看出色彩缤纷,3,从“我”对园子的印象可以看出“我”什么样的思想感情,我”对园子中的事物满心喜爱,句,段,分,析,花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮,明晃晃”这是园子留在作,者记忆中的色彩，明亮，健康,活力四射,句,段,分,析,这句话让我感受到榆树的高大，太,阳一出来最先照到的就是它。同时，它,的生命力也很旺盛，叶子油亮亮的,充满,了生机。同时，作者把这种光亮比喻成,蚌壳的光泽，使表达更加生动形象,太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得,和沙滩上的蚌壳一样,内,容,详,解,学习第二部分,趣事,栽花,拔草,种菜,铲地,摘黄瓜,吃黄瓜,追蜻蜓,采倭瓜花,捉蚂蚱,浇菜,这个部分讲了“我

5、”和祖父的哪些事,句,段,分,析,我”跟在祖父的后面,祖父做什么，“我就学着祖父的样子做,什么。也就是说，“我”是祖父的,小跟班,一老一少在园子里做,着一模一样的动作,这样的画面真是太有趣了,祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花,我就栽花；祖父拔草，我就拔草,复沓,读着这样的句子，你能想象出怎样的画面,句,段,分,析,没有，祖父的表情只有一个,笑,大笑起来、笑够了、还在笑,把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着，如果,我们这样做，大人肯定会责备我们的。在这篇课文中,祖父责怪了孙女吗,句,段,分,析,黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于,是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快

6、，哪里会追得上,好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又,去做别的了,真实地表达自己的感受，将一个,小孩所作所想所说如实记录，具有真,情实感,句,段,分,析,玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也,过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把,水往天空一扬，大喊着：“下雨啰,下雨啰,同样是浇水，祖父和“我”有什么不同,祖父是在干农活，而“我”则是开玩笑似的在捣乱,我很快乐，太开心了,内,容,详,解,学习第三部分,除了“我”所做的这些事能,让我们感受到园子里的快乐和自,由之外，你还能从什么地方感受,到这种无忧无虑的童趣,句,段,分,析,凡是,在太阳下的,都是,健康的

7、、漂亮的。拍一拍手,仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土,墙都会回答似的,在祖父的园子里,不管是人还是动植物都是自由的,不受约束,的，所以整个园子就显得非常健康有活力,不仅生机勃勃,而且非,常和谐。这句话运用,拟人,的手法,将所描述的景物联系在一起,像,邻里一样和谐。从中能感受到“我”快乐的心情,句,段,分,析,花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似,的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了,要,做什么,就,做什么,要,怎么样,就,怎么样，都是,自由,的,这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子,心里的样子描绘出来了。在她的心中，动植物都是有灵性的，是,自由快乐

8、、不受约束的。它们的事，人不去干涉，太阳也不过问,作者用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束,句,段,分,析,我”在园子里是自由的,因而觉得园子里的植物也是自由的,种黄瓜的目的是为了结瓜,而在这园子里,黄瓜似乎连自己的天性都,忘记了,愿意”这个词的反复运用,让人感受到园子里植物的自,在，从中可以鲜明地感受到我”自由自在、无拘无束的心情,黄瓜,愿意,开一朵花,就,开一朵花,愿意,结一个瓜,就,结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不,开，也没有人问它,课,堂,小,结,我”在园中自由自在的童年生活，跟着祖父在园中,瞎闹”，摘黄瓜捉虫子，玩着各式各样的孩童游戏，累了,就在园子里

9、睡下。让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园,子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，对孩子倾尽,爱心和耐心，放飞孩子的天性。因此在孩童时的作者眼里,一切都是自由快乐的，充满梦幻的,通过回顾、交流学习本组课文后的,收获,联系生,活实际,作进一,步思考,从所,读的内,容中想,开去,加深对,课文的,理解,通过回顾，让学生懂得人类应珍惜,资源,保护环,境,交流平台,回顾本组四篇课文，说一说只,有一个,地球,大瀑,布的葬,礼,这片土,地是神,奇的,和青,山不老,这四,篇课文,从内容,中联想,到生活,中的哪,些事,该如何,去珍惜,资源,保护环,境？还,从课文,内容中,获得对,某些环,境问题,的新认,识,师：本组课文，作者以环保为主题,感悟人,类的生,存与自,然资源,生态,环境的,密切关,系，懂,得人类,应珍惜,资源,保护环,境，让,我们积,极行动,起来,为地球,家园美,好的明,天，尽,一份自,己的力,量。在,学习过,程中,我们要,运用,联系实,际，深,入思考,的读,书方法,去加,深对课,文的理,解,联系只有一个地球，小组内,交流自,己的读,书收获,和体会,体会,联系实,际，深,入思考,的读,书方法