地形图的判读-说课稿

1、地形图的判读陈绪坤【教材分析】本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高 低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节课也是学生第 一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。【学情分析】“兴趣是最好的老师”，有兴趣就能引发动机。 初一学生对学习地理有一定的兴趣， 热情高， 思维活跃， 主要是因为地理学科特有的魅力吸引着他们，并且他们敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作 学习的习惯和能力。初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期，初一学生年龄普遍偏小，所以其思维方式中感性 思维起主导作用。学生已初步具

2、有阅读教科书的能力，并能自学一些比较浅显的问题。【教学方法】探究讨论法、阅读分析法、读图分析法【教学过程】一、导入：我们知道有的地方是高山、高原，有的地方是平原、盆地、 、地球表面是高低不 平的，但我们看到的地图却都是平面的，那么，怎样在地图上来表示地面的这种高低不平呢？要 解决这个问题，就让我们先来学习地形图的判读 。二、出示学习目标和重难点：学习目标 ：1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线的含义2、利用等高线地形图判读基本地表形态（山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖、高原、平原、盆地等）3、会阅读分层设色地形图4、能绘制地形剖面图5、能运用地形图分析实际问题难点：地形剖面图的绘制重点：山地不同

3、部位等高线形态的判断三、预习导航：该环节主要是通过学生自主学习课本，了解基础知识。自学内容1、什么叫海拔和相对高度？（结合图加以理解）2、什么叫等高线和等深线？（结合图加以理解）3、 坡陡的地方，等高线 ，坡缓的地方，等高线 。（培养学生的自学能力和观察分析能力）四、展示交流：对上面的自主学习效果进行展示，了解学生的掌握情况。为调动学生的积极性，可以采用小组比赛的方式进行。该环节的内容详见课件。五、合作探究：该环节主要培养学生的合作能力和合作意识，小组合作讨论、交流，共度难关！1、每小组利用课前准备的橡皮泥，参照图，请捏出山地不同部位的形态。并思考和画出如何用等高线地形图来表示山地不同部位的形

4、态。2、 什么是分层设色地形图？参照图1.30，完成课本17页的填表。3、 地形剖面图是怎样画出来的？参照课本28页的活动3，把地形剖面图绘制完整。并估计图中C点、D点的海拔各是多少？为节约课堂时间，可采用小组分工完成，一、二组完成第1小题；三、四组完成第 2小题；五、六组完成第3小题。（感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识） 【形象演示】让学生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。向手背上撒些水，水顺着指缝向下流，说明山谷是集水的部位，往往成为河流的发源地。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形。这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然。演示时，师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想像力。（加深对地表形态的辨别能力）【课堂小结】经过这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢？（培养学生不断反思自我