认识几分之一的教学设计

1、认识几分之一的教学设计教学目标1. 能根据已有的知识和生活经验， 进一步认识分数， 知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。能用分数描述一些简单的生活现象， 能通过实际操作表示相应的分数。2. 在积极参与具体的数学活动的过程中， 体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程， 产生对数学的亲切感。教学过程一、 唤醒经验，引入新课1. 回想已经认识的数。提问：同学们已经认识了哪些数？再问：你对分数有哪些了解？你能举例说明已经认识的分数吗？2. 揭示课题。我们已经知道：把一个物体（图形）平均分成若干份，其中的一份就是这个物体的几分之一，几份就是几分之几。日

2、常生活中，还有哪些地方会用到分数呢？从今天起，我们就来继续认识分数。（板书课题：认识分数）二、 创设情境，探究新知1. 教学例题。课件出示第 64 页的例题。提问：看到这幅图，你知道了什么？再问：把 4 个桃平均分给 4 只小猴，你会分吗？分得的结果怎样？根据学生的回答，课件演示：把4 个桃圈起来，用虚线把4 个桃平均分成 4 份。讨论：你认为可以怎样用数来表示每只小猴分得的桃呢？和小组里的同学互相说一说。学生讨论后，组织交流，并引导学生用1/4 表示其中的一份。提问：这里的 1/4 是怎样得到的？它表示什么意思？（课件再次演示：把 4 个桃先圈起来，再平均分成4 份，突出其中的1 份）通过交

3、流明确：把4 个桃平均分成 4 份，每份是 1 个桃，这 1个桃是 4 个桃的 1/4 。小结：把 4 个桃看作一个整体，把这个整体平均分成4 份，每份就是这个整体的1/4 。（板书： 4 个桃平均分成 4 份，其中的一份是1/4 ）2.教学“想一想”。谈话：如果把 4 个桃平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？请同学们独立思考。 如果有困难，可以用学具摆一摆，并将结果填在答题纸上。全班交流，汇报结果。（以小组为单位说一说）小结：把 4 个桃看作一个整体， 平均分成 2 份，每份（2 个桃）是这个整体（ 4 个桃）的 1/2 。（板书： 4 个桃平均分成 2 份，其中的一份是1

4、/2 ）3. 总结：我们把 4 个桃看作一个整体， 如果把这个整体平均分成 4 份，每份是这个整体的 1/4 ；如果把这个整体平均分成 2 份，每份是这个整体的 1/2 。也就是说，把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。三、 巩固深化，应用拓展1. “想想做做”第 1 题。课件出示：分步出示第一行和第二行的问题。先让学生说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？再填一填。2. “想想做做”第 2 题。让学生弄清题目后，独立完成，再交流各自的思考。3. “想想做做”第 3 题。先让学生根据分数的含义分一分，然后把每份涂

5、上颜色，再说一说自己是怎样想的。4. “想想做做”第 4 题。（ 1） 电脑出示 12 根小棒。谈话：这堆小棒一共有12 根，你能拿出这堆小棒的几分之一吗？自己先用 12 根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法吗？反馈：怎样分别拿出12 根小棒的 1/2 和 1/3 ？（学生演示并交流拿小棒的过程）再问：还能拿出这堆小棒的几分之一？5. 谈话：你能用几分之一这样的分数来描述我们班级学生的人数吗？如：把我们班的同学平均分成 8 组，每个小组的人数就是全班人数的 1/8 。提问：你能再说一个几分之一的分数吗？四、 谈话总结，沟通联系提问：今天这节课我们认识了几分之一。（板书：几分之一）你知道了什么？有哪些收获