一年级语文下册《春雨的色彩》说课稿

1、一年级语文下册春雨的色彩说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是春雨的色彩。下面我从教材、教学目标、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面做具体阐述。一、我对教材的理解春雨的色彩是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一单元的第二篇课文，写的是有关春雨的童话故事。故事中，三种小动物认为春雨分别是绿、红、黄色的，春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，让学生知道春雨让大地变得生机勃勃、万紫千红。本单元的主题是“多彩的春天”。单元训练目标是：通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，感

2、受春天的美。二、说教学目标本节课是春雨的色彩第二课时，根据课程标准中第一学段“结合上下文和生活实际了解课文中词句的的意思”的阅读要求，结合单元教学目标和本课特点，我确立的教学目标是：1、通过反复朗读课文，读懂课文，感受春雨给大地带来的变化，理解春雨的特点。2、会写“花、草”2个字。3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。结合学情，我确立的教学重点是：感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。教学难点是：理解课文主要内容及思想感情，有主动积累词语的意识。三、说教法为了完成教学目标，突破教学重难点，结合一年级学生思维活跃，乐于表达，乐于交流的学习特点，我采用的教法是：导入部分主要是“激趣、

3、复习、巩固”，创设情境，朗读感悟部分，我主要采用“诵读法”谈话法”和“情景演示法”，品析字词，达到理解文章内容、积累语言的目的。四、说学法学法上，我贯彻的是课程标准中“学生是学习的主体”这一思想，落实自主、合作、探究的学习方式。让学生自读自悟，交流体会。通过读让学生抓住重点词句，在读中感受春雨的特点。五、说教学流程根据教学目标，我的教学流程是：第一环节：激趣导入第一步，激发兴趣，出示课题。第二步，摘花识字，复习巩固。第三步，回顾课文主要内容，引入课文。设计意图：结合学生学生已经上了一节晨诵课，略显疲惫的实际，首先我用儿歌小雨沙沙吸引学生的.注意力，再由春雨引出春花，通过摘花识字，对昨天学习的生

4、字进行复习巩固，接着提出问题“小动物们在争论一个什么有趣的问题”，回顾昨天学习的课文一、二自然段的主要内容。第二环节：创设情境，朗读感悟由回顾课文内容探究“春雨到底是什么颜色呢？”。第一步：自读课文1、探究:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?让学生带着这个问题自读课文。2、指名回答，根据回答板书。设计意图：这个问题比较简单，学生易于入手，通过自读就能独立解决，这样设计旨在让学生把握文章的主要内容。第二步：再读课文1、带着问题“如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?请用波浪线画出小动物们说的话，读一读，想一想。”2、读完以后和同桌交流看法。3、指名回答，品析描写春

5、雨从天上落下的动词，要求学生边读边用动作演示出来。设计意图：根据新课标阅读要求中提出的“阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，我让学再次走进课文，与同桌交流自己的看法，表达自己的独特的阅读感受和看法。在学生回答的基础上，重点指导：“淋、洒、滴、落”。通过品读、表演感受到春雨的轻、柔、细、小的特点。第三步：分角色表演读1、你最喜欢哪个小动物呢？请同学们分小组演一演，读一读。2、表演汇报。设计意图：通过小组合作进行课文表演读，然后再全班展示，学生通过表演、想象，把文字变成鲜活的故事，既内化了语言，又提升学生学习语文的兴趣和自信心。总的来说，这三个层次的读，旨在理

6、解课文内容，由浅入深的提出问题，符合学生的学习规律。学生通过读课文、找词语、画句子，逐步训练学生圈点勾画的基本学习方法、培养“不动笔墨不读书”的意识。通过拼读词句、演示动作，让学生动脑动手，学生结合自己的生活体验，能很快理解词语的意思，同时给学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围。第三环节、拓展练习，丰富积累。1、同学们，你认为春雨是什么颜色呢?2、教师展示优美的画面，学生猜成语。3、古人眼中的春雨又是怎样的?（学生背诵古诗）设计意图：练习说话、积累词语、古诗，达到积累语言的目的。第四环节、指导观察，学会写字。重点指导“草字头”的书写。第五环节、课堂小结第六环节、布置作业继续整理、搜集描写春天的词语

7、或诗歌，写在积累本上。六、说板书设计在本节课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计了板书，力求突出重难点，做到简明、概括。课后我对这节课进行了深入的反思：存在的主要问题：1、为了完成教学任务，没有强调学生回答问题时要完整地表述。比如，老师问“如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?”，学生就直接回答说“小燕子”、“小黄莺”，此处老师就应该强调学生回答时要这样说“我觉得小燕子说得有道理”。学生的回答问题的习惯应该从低段开始养成，如果教师在平时的教学中不以为然，久而久之，学生就会养成随口回答或回答不完整的坏习惯。2、联系生活实际少。在教学2、3、4自然段时，应该让学生联系生活实际，谈谈春雨落在了哪些事物上，想象一下，会发生什么变化？这样学生能更好的感受到春雨带来的变化。3、写字教学不扎实。写字教学时比较仓促，没有下去巡视、提醒写字姿势等。4、准备不充分。体现在教学环节过渡不够