9的乘法口诀(2)

1、9的乘法口诀教学课例分析【教学内容】人教版二年级上册第84页。【教学目标】1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能使用口诀实行准确计算。2引导学生有目的地观察，实行初步的归纳总结记忆口诀的方法。【教学重难点】1教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀实行计算。2教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。【教学过程】（一）创设情境，激发兴趣 在导入新课环节，我创设9元超市购物的情景，因为班上同学都有过去超市购物的经验，根据这个已有的生活经验来 创设一个学生熟悉的情景，然后学生在具体的情景中自发的提出数学问题。【设计意图：旨在较短的时间内最大限度地激发

2、学生学习数学的兴趣，同时唤醒学生的生活经验，为学习新知识做好铺垫。】 (二) 自主探究,编制口诀 这个环节分为三个层次实行,一是搜集信息,二是处理信息,三是独立编写口诀. 1、搜集信息。让学生在具体的情景（9元超市购物的情景）中自发的提出数学问题。 2、处理信息。根据学生提出的数学问题,在处理信息时从两方面处理,一方面是在数轴上填写连加的结果,边看图边推想,这样的形式表现,提升了抽象水准,渗透点与数一一对应的关系.在学生汇报时,教师1个9是9,2个9相加是18,3个9相加是279个9相加是81；另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式,根据连加的结果写出得数，使学生进一步理解同数相加与乘法的关系

3、,感知连加结果的特点。 3、独立编写口诀。有了编制2-8的乘法口诀的基础,编制9的乘法口诀就水到渠成了,依据学生学习情况,放手让学生自主编制口诀,将过程填在书上,亲自经历口诀的产生过程,然后在全班展示交流.总结出乘法口诀后,引导学生说出一句口诀能够写两个乘法算式.学生完成第84页右边算式的填空. 【设计意图：从上面三个层次设计基本达到了图,式,口诀三维一体,学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。】 (三)探寻规律,记忆口诀 因为9的乘法口诀有其特殊规律,准确记住每一个积又是教学的难点,所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上,这里设计放手让学生找规律,这样做不但能够协助学生熟记9的

4、乘法口诀,更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法,有利于提升数学水平。 1、独立探索规律。学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律实行推想,例如七九多少记不住,想六九或八九的结果； 2、教师引导探索规律。一是发现积的数字规律,学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9,十位上的数一个比一个多1,个位上的数一个比一个少1。二是发现9的倍数与整十数的关系。教师引导学生圈出百数图中9的倍数,引导学生发现9的1倍比10少1,9的2倍比20少29的9倍比90少9。 3、手指记忆的方法。依据二年级学生的心理特点及认知规律,我还采用图片介绍手指记忆的方法,把每一个学生的双手当作学习资源,来记忆9的乘法

5、口诀.学生感到新奇,有趣.之后,展开一个对口令的游戏,巩固记忆口诀。 设计意图：这个环节的设计，能培养孩子的观察水平，思维水平，归纳水平，还为孩子们记忆口诀提供了很多的方法，应该说孩子们的受益匪浅的。 (四)使用口诀,计算乘积 新课标提倡练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到低年级儿童的认知特点，注意了形式的多样性、内容的趣味性。使用了“找家”“超市购物”.等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际使用中记忆口诀。 1、基本练习。看卡片口算,说出用哪句乘法口诀;看乘法口诀,一句口诀能够算几道乘法算式的积 看算式用手势表示得数; 2、易混积的

6、训练。看得数说口诀及算式; 3、综合练习。与其他口诀相联系,如下面的数除了是9的口诀的得数,还有哪些口诀的得数也是这些数.能够计算哪些乘法算式等练习。 设计意图：采用由浅入深,由单一到综合的形式.目的是使用口诀求积,体会乘法口诀的便捷,逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。体现了“分层施教”的教学原则，为不同层次的学生提供不同的学习内容，让每个孩子都体会“我能行，我真行。” （五）课堂总结，激励评价 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、你觉得自己发挥的怎么样？谁表现得最棒？【分析反思】纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践水平，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，相信必将收到很好的实效。本节中有两个不足之处：1、因为9的口诀比较多，部分学生很难在一节课中全部记熟，而我在本课中留给学生记忆口诀的时间不多，所以在后面的练习过程中出现有的学生口算出现失误。2、由于考虑到时间的问题，我放手让学生找规律的时间