数万以内的数_二年级数学教案

1、数万以内的数 _二年级数学教案_模板数万以内的数 作者： 亦凡转贴自： 本站原创点击数：71更新时间：2004-8-10文章录入：搂着月亮的猪数万以内的数作者：亦凡教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握 10 个一百是一千。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。教学过程：一、复习：数一数：一个一个地数，10 个一是（）。十个十个地数，10 个十是（）。二、新授：1、（ 1）利用直观图一百一百地数：五百里面有几个一百？一百一百地数，九百后是多少？一千里面有多少个百？（板书：一百一百地数，10 个一百是一千）师：

2、这些数可以一、十、百、千来数数，一、十、百、千叫计数单位。 （板书：一、十、百、千）（ 2）反馈练习：十个一是多少？一百里面有几个十？一千里面有几个百？（ 3）通过刚才的数数你知道了什么？2、教学例3：（1）用计数器帮助数数：从一百起，一个一个地数，数到一百一十五。数到一百零九。问：再添一个是多少，该怎么数？练：从三百九十六起，一个一个地数，数到四百零五。（2）从一百起，一十一十地数，数到一百八十；再接着一十一十地数，数到二百三十。 （指名上台数，数到一百九十问：再怎么数？）练：从六百七十起，一十一十地数，数到七百一十。（3）从五百起，一百一百地数，数到一千。（4）从数数中，你发现了什么？师：

3、相邻的两个计数单位之间是十进关系。3、小结：你今天知道了什么？三、巩固练习：1、（ 1）从七百七十起，一十一十地数，数到八百四十。（ 2）从九百九十起，一个一个地数，数到一千。（指名数）（ 3）从六百起，一百一百地数，数到一千。（同位互数）2、书上第36 页 第 2、 3 题。（独立思考，同位交流，指名回答。）3、抢答赛：（ 1） 3 个百是多少？ 7 个百呢？（ 2）在一百九十八后面连续数出五个数；在二百零七后面连续数出四个数。（ 3）四百七十七后面的第三个数是什么数？四、作业：十个一是（）；十个十是（）；十个百是（）。一十里面有（）个一；一百里面有（）个十；一千里面有（）百。板书设计：数万

4、以内的数计数单位一一个一个地数，10个一是十；十一十一十地数，10个十是一百；百一百一百地数，10个一百是一千。千教学要求1使学生掌握万以内的数位顺序，理解数位意义；掌握万以内数的读数法则，能够正确地读万以内的数；掌握四位数的数法，能正确地数万以内的数。2初步培养学生的抽象概括能力。3培养学生认真仔细的良好习惯。教学重点四位数的数法和万以内数的读法。教学难点1数接近整百、整千、整万的数。2读中间或末尾有0 的数。教学用具万以内的数位顺序表、算盘、多媒体课件等。教学过程一、复习准备1口答。（ 1） 10 个一是（ ）， 10 个十是（ ）。（ 2）一、十、百相邻两个计数单位之间是什么关系？（十进

5、关系。）2读出下面各数。128 734 205 370 5003提问：三位数怎样读？二、揭示课题前面我们学习了三位数的数法和读法，四位数又该怎样数、怎样读呢？这节课就来学习“四位数的数法和读法”。（板书课题：四位数的数法和读法）三、教学新课1教学例7。（ 1）多媒体显示例7 的绘图纸。让学生翻开书后，在例7 的绘图纸上找到边长为1 厘米的正方形。（ 2）数一数，边长为1 厘米的正方形里有多少个小方格？（闪烁边长是1 厘米的小正方形。）学生回答后板书：一百（ 3）再数一数， 一横行共有多少个这样的正方形？（屏幕上逐个显示10 个小正方形。）那么，一横行一共有多少小方格？（一千。）几个一百是一千？

6、（板 ：10 个一百是一千）（ 4）一横行有一千个小方格，两横行一共有多少个小方格？三横行呢？ 十横行呢？（屏幕上逐行 示。 ）多少个一千是一万？（板 ：10 个一千是一万）（ 5）教 指出： “万 ”、“千 ”和 “百 ”、“十 ”、“一 ”一 也是 数 位。10 个一百是一千，一千里面有10 个百， 明 “千 ”和“百 ”是十 关系；同 ，10 个一千是一万，一万里面有10个千， 明 “万 ”和 “千 ”也是十 关系。以上 程 行如下板 ：2教学例8。（ 1）出示算 后， 指名 出算 上 出的数位名称。然后提 ： 万位是右起的第几位？它和哪一位相 ？（ 2）教学例8 第（ 1）小 。出示第

7、（ 1）小 ，引 学生 ： 道 我 怎 数？从哪个数数起？数到什么数 止？教 在算 上 出一千， 珠 学生一个一个地数数。当 到一千零九 ， ：再加一个珠子， 怎 ？（使学生明确： 要 去个位上的10，在十位上 上1。） 珠数数，数到一千零一十九 ，用 似的方法教学。 学生 珠 数数，教 巡 ， 及 予指 。 能脱离算 直接数数？（点1 2 名学生口 数数。 ）（ 3）教学例8 第（ 2）小 。 后， 学生在算 上 出一千九百九十五，老 全班学生 珠 数数。当数到一千九百九十九 ， ：往后再数一个数是多少？ 同学 在算 上 着 看。你是怎 珠的？ 愿意上台来把 珠的 程 全体同学听一听？（指名

8、演示。） 数到二千零五。学生在算 上再 数一遍。（ 4）教学例8 第（ 3）小 。 学生在自己的算 上独立 珠数数，当数到九千九百九十九 提 ：往后 怎 ？九千九百九十九后面的数是多少？3 。（ 1）教材第 29 例 8 下面的做一做。学生独立 后，指名上台演示，教 易 的地方适 解。（ 2）填空。二千四百三十九后面的一个数是（）。和八千相 的两个数是（）和（）。七千三百前面的一个数是（）。4教学例9。（ 1）在算 上 出 3745， 学生 出它的 成。提 ： 个数怎 ？学生 完后，教 板 ： 作：三千七百四十五。 ： 四位数和 两、三位数一 ，也要从最高位 起，千位上是几 作几千，百位上是几

9、 作几百，十位上是几 作几十，个位上是几就 几。（ 2） 照算 珠写出 “2080，”提 ： 个数是由几个千、几个百、几个十和几个一 成的？它与第一个数有什么不同？这个数中间的0 读不读？末尾的0 读不读？谁会读这个数？强调：中间的0 要读，末尾的0 不读。（ 3）在算盘上拨出6009，提问：这个数是多少？谁能说出它的组成？老师指出：这个数中间有两个0，读数时只需读出一个零。谁会读这个数？5教学数位顺序表。（ 1）我们已经学习了哪些计数单位？（个、十、百、千。）（ 2）告诉学生：我们把计数单位所在的位置叫做 “数位 ”。谁能从个位起，按顺序说出各个计数单位所在数位的名称？随着学生的回答，教师出

10、示数位顺序表：谁知道为什么万位前面要打上省略号？（ 3）向学生进一步指出：数位顺序表的作用非常大，它能帮助我们正确地进行读数和写数，所以同学们必须熟记这些数位名称和数位顺序。（ 4）让学生对照数位读出下面各数。3279 5043 7604 9080 3005 70006总结万以内数的读法。（ 1）提问：万以内的数该怎样读，谁能说说看？（ 2）结合例9 第一个数的读法，出示第30 页的法则第一二条。（ 3）结合例9 第二、三个数的读法，提问：有关0 的读法，有几种情况？在一个数的中间有一个0 或二个 0，该怎么读？在一个数的末尾有一个0、二个0 或三个 0，又该怎么读？在学生明白方法的基础上出示

11、第30 页的法则第三、四条。（ 4）学生齐读万以内数的读数法则。四、巩固练习1教材第30 页例 9 下面的做一做。2练习八第1 题。五、课堂小结这节课学习了四位数的数法和读法，知道 “万 ”是一个比千更大的计数单位，万和千之间也是十进关系。 由于数四位数比较困难，开始时可借助算盘帮助数数，以后要逐步脱离算盘直接数数。 读万以内数时，要根据这四条法则来读，要特别注意有关0 的读法，记住中间有一个 0 或二个 0 只读一个零，末尾不管有几个0 都不读。六、布置作业练习八第 2 题。七、思考练习1在算盘上拨出一个最大的四位数，它读作：_。2在算盘上拨出一个最小的四位数，它读作：_。3在算盘上只拨出2

12、 个珠，而且只读一个零的四位数有_个。教学目标1初步认识角，知道角的各部分名称2初步学会用直尺画角3培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识 ”】1师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角

13、，圆没有角）4指角教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角（学生一般会指四个顶点为角）5教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习 “角的初步认识 ”板书课题：角的初步认识二、新授1初步感知角（ 1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述： 从数学书封面的一个点出发， 从这个点向直直的两边摸， 这两边所夹的部分，就是角（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件 “指角的方法 ”】（ 3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角（ 4）全员操作边说边摸，指出一个角（ 5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角

14、（ 6）小结摸角后的体会 （我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的）2折角（ 1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180 度的角问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（ 2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）（ 3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（ 4）教师讲解角各部分的名称【演示课件 “角的各部分名称 ”】教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两

15、条边（ 5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称（ 6）讨论说一说身边的角3演示活动角（ 1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（ 2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？（ 3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？（ 4）教师让每个同学拿出自己的学具 活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小（ 5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角再以新角为标准，做一个比它小的角（ 6）提 ：通 你 自己操作活 角，你能体会到角的大小和 有关系

16、 ？（角的大小与角的两 叉开得大小有关） 【演示 件 “角的大小 ”】（ 7）教学画角的方法 【演示 件 “画角的方法 ”】全体 察画角的 程，然后 同学 画角的方法 教 再次与学生一起回 画角的方法：先画 点， 从 一个点起， 用直尺画一条直直的 ，再从 一个点起，向不同方向画一条直直的 （板 ：先画 点，再从 点出 ，画出角的两条 ） 学生按照上面的步 画一个角教 巡 画角的 程是否正确三、 提高1 ：通 才的研究， 一 你有什么收 ？（我 了一个新的 形 角；一个角有1 个尖尖的 点， 有两条直直的 ；角的大小与两条 开的大小有关；我 学会了画角的方法 ）2 四 疑交流1 ：除去老 向大

17、家介 的 些内容， 来 ，你 知道些什么老 没有 到的内容？或者 想知道些什么内容？（根据学生 和 的情况，酌情 充下面的内容）（ 1）角的种 （ 展 料）： 角、直角、 角、平角、 角、周角（2）趣味知 ：放大 能 放大字的大小，但是却不能放大角的度数（ 展 料“放大 不能放大角”）（ 3）角在生活中的用途：装修 ，巧妙的利用角，可以拼 出很多美 多 的 案，有效的利用角， 可以 装修的材料，降低装修的成本2自由交流五、布置作 （略）板 教案点 :本教案是关于“角的 ” 部分内容的一个教学 。教学新 前，通 演示 画达到提高学生 趣、 入新 的双重功效。教学 程中，大量使用 画， 地模 了指

18、角、画角等数学活 ，将数学知 生 、形象地呈 在学生的面前，使学生能 用一种欣 画的、 松的心情 行学 。在交流中，教 引用了 多的 外知 ，比如介 角、 角、平角等角的种 ，介 如放大 不能放大角的趣味知 ，使学生的眼界得到开 ，学 得愉快。由于本 大量使用多媒体教育技 ，教 可用来制作公开 或 摩 。探究活 剪角、数角游 游 目的1使学生 一步熟悉角的形状，并能数出角的个数2培养学生的 手操作能力教 准 投影 、三个 方形学生准备剪刀、长方形纸游戏过程1教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子

19、，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“41 3，还有 3 个角 ”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是 5 个角 ”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来 “妈妈， 我认为还是有4 个角 ” 黑兔哥哥说（配合故事， 在投影仪上逐步打出3 个，5 个， 4 个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的2教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的 【以上叙述可参考音频 “剪角、数角游戏的录音（一） ”】3学生 4 人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论 （师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）4教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的这道题的答案就是你们这三个答案 ”【以上叙述可参考音频 “剪角、数角游戏的录音（二） ”】下图供教师参考拼角游戏教师准备若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）学生准备分成若干个4 人小组游戏过程1分给每个小组2 个角（大小不一） 2在顶点重合的条件下，将两个