小学语文六年级下册《汤姆索亚历险记》教学设计

1、新人教版小学语文六年级下册汤姆索亚历险记教学设计教学设计理念：本文设计依据“以读为本” “尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法， 把学习的主动权交给学生， 在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵， 以达到教与学的情感共鸣。设计意图：课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。教材很有特色，跟以往不同的是在梗概后面加了个精彩片断赏析。所以设计时我紧抓题意“历险“对教材的梗概部分进行梳理，精彩片断的赏析中抓住汤姆夸张地吹嘘这次历险过程，进行语言训练。 在

2、最后的拓展延伸部分又引导学生拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段，最大程度地激发了学生阅读原著的兴趣。学习目标：1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2、了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激起课外阅读整部作品的兴趣。3、初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。4、通过讨论或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神， 激发起课外阅读的兴趣。课时安排： 1 课时教学过程：一、导入新课，激发阅读兴趣（一）请同学们回忆一下， 我们本单元的学习主题是什么？你都有什么收获呢？（二

3、）一部部著作犹如熠熠生辉的星辰，指引我们达到文学的殿堂， 让我们领略文学艺术的魅力。今天让我们再来欣赏一部外国长篇小说汤姆索亚历险记。板书课题：汤姆索亚历险记（三）这部书是马克吐温的四大名著之一。马克吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。 人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。板书：马克吐温美国作家二、学习梗概，浅显探讨小说（一）请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？（二）学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？（墓地历险荒岛历险鬼屋历险山洞历险）（三）在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量， 亲眼

4、目睹凶杀案； 三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）历险结果是什么？挖出了强盗 “乔埃” 埋藏的金币。 所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！ 真正强盗“乔埃”的故事。（四）通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立三、阅读精彩片段（一）快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容？（二）一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物？（撒切尔太太、 波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、 撒切尔法官、印江乔埃及

5、镇上的人们。）（三）在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识？结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子 ，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子 ，在已经迷路的情况下利用风筝线探路； 是个有爱心的孩子 ，恢复后即看望朋友哈克； 是个顽皮的孩子 ，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番； 是个喜欢冒险的孩子 ，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。（四）说说这个片段中你感觉精彩的地方。引导学生关注表达的特点：如，语言描写生动 - 汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；（抓语言训练点）汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写甚为精

6、彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？细节描写传神 - 撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；侧面烘托： 小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现， “欣喜若狂、 衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐， 浩浩荡荡地穿过大街小巷， 欢呼声一浪高过一浪。 排着队搂着获救的孩子又亲又吻， 使劲握着撒切尔太太的手， 泪水如雨，洒了一地”

7、 等。四、拓展延伸（一）对照梗概，你对梗概中的哪个地方还特别感兴趣？（二）看课后的泡泡（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段（发文稿）小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读汤姆索亚历险记。五、作业：1、查找资料，了解作家马克吐温；2、阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体

8、会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。板书：汤姆索亚历险记梗概墓地历险荒岛历险无所不能鬼屋历险向往自由山洞历险精彩片断语言生动“怎样”“如何”幽默夸张细节传神教学反思汤姆 索亚历险记这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。汤姆 索亚历险记是马克 ?吐温的四大名著之一，其语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺。 这篇课文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段， 把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。汲取了前篇课文教学中的失误。我在设计 教案的时候首先考虑的就是孩子们的喜好，然后注意抓住语言文字的特点展开教学。预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词

9、和四字词进行了梳理和自学。 学习梗概的时候我只为孩子们提出了两个问题： 1、通过读梗概，汤姆 索亚经历了几次历险？ 2、你最喜欢哪次历险，为什么？孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。 特别是第二个问题， 孩子们讨论的兴趣很高， 有一个孩子在谈自己为什么喜欢三个人到杰克逊岛上过无拘无束地 “海盗生活 ”的时候这样说到：“我觉得这段描写岛上景色的句子特别美丽， 而且描写这几个小孩子的自由快乐的句子也特别能打动人。 ”于是我迅速抓住这个孩子的发言， 引导孩子们去有滋有味地朗读的句子。 从孩子们的朗读中我听出了他们的兴奋与高兴。 在小结的时候我说：“孩子们，为什么我们能深深地喜欢这段文字呢

10、？我们为什么能读了这段文字后有满心的愉悦呢？这是文字的魅力在吸引我们， 这也是文字带给我们的美的享受。 孩子都似乎有所悟。在教学精彩片段的片段的时候同样我只让学生先弄清精彩片段里主要为我们讲述了什么，然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，最后我让学生扮演汤姆为全班同学讲述在洞中的奇遇。 在孩子们交流自己喜欢的片段的时候， 我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容展开想象讲故事了。一个个孩子都尽情地发挥想象， 展开了合理的想象。 当学生进入了情境之后就会觉得 40 分钟实在是太短暂了，尽管这节课是上午的最后一节课，铃声响起

11、了，但是孩子们没有丝毫要急着出教室门去吃饭的意思。 还有许多孩子跃跃欲试想到台前为大家讲故事。 于是我灵机一动， 让孩子们写小练笔， 用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记。 并许诺孩子们找个晚自习的时间来交流， 评出最优秀的小练笔。附：教学设计脚本样稿汤姆索亚历险记教学流程一、导入新课，激发阅读兴趣（一）请同学们回忆一下， 我们本单元的学习主题是什么？你都有什么收获呢？（二）欣赏一部外国长篇小说汤姆索亚历险记。（三）介绍作者二、学习梗概，浅显探讨小说（一）请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？（二）学习梗概部分， 写了汤姆的几次历险， 你能用小标题的形式写下来吗？（三）在汤姆这些冒险的经历中， 你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？（四）通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？三、阅读精彩片段（一）快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容？（二）一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物？（三）在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识？（四）说说这个片段中你感觉精彩的地方。四、拓展延伸（一）对照梗概，你对梗概中的哪个地方