“互联网+”背景下高等教育的改革和发展趋势

1、互联网+”背景下高等教育的改革和发展趋势“互联网+ ”已经成为国家战略，已经对社会的方方面面产生了较为深远的影响。高等教育亦不例外，“互联网+高等教育”已经成为国家层面推进教育教学改革的重要目标， 教育部将其作为我国相对于西方高等教育发展实现“弯道超车”的重要契机。互联网已经且必将更加深远的推动高等教育深化改革，推进高等教育质量提升。、“互联网+”是咼等教育不可回避的，也是咼等教育改革发展的必然需求从二十一世纪初兴起的视频公开课开始，人们就逐渐感受到网络教育形式对实体高等教育的影响。 而MOOC的兴起与发展，使人们深切的感受到网络教育形式对实体高等教育的巨大冲击，甚至有专家认为 MOOC将取代

2、高等教育。不仅如此，正在不断成熟的大数据技术，甚至是现在火热的VR技术以及发展中的全息投影技术等等，这些高科技的发展都必将会对高等教育的改革和发展产生重要影响。在科技日新月异的今天，高等教育发展避开信息化是绝对不可能的， 也是不应该的。如果高等教育的内在特质是不断追求改革创新和人才培养质量，那接受信息化、 利用信息化、发展信息化也必然是其自身的内在需求。二、“互联网+”的教育形式不可能替代现有的高等教育形式，但它必将促使现有的高等教育发生实质性的改革和创新线上教学和线下教学是完全不同的教学形式，具有完全不同的教学特质，各有优势和缺点，很难实现取代，融合发展应该是1推进高等教育发展的重要途径线上

3、教学技术的发展和规模的扩大必将推进现行高等教育进行实质性的改革和创新。深度信息化的高等教育应该具有以下显著特征。1. 人才培养的个性化人才培养的个性化一直是高等教育理想追求之一。“每个人都拥有一个培养方案”是高等教育人才培养个性化的终极目标，这也长期以来被视为高等教育 人才培养的“乌托邦”。从现有的高等教育教学形式、硬件设施、师资条件、课程数量等等方面看，这些确实是无法实现的。但是，信息化的发展，使这一理想的实现看见了一丝曙光。信息化的学习方式使对硬件设施的需求大大减少，师资可以分类教学、错峰教学，同一课程可以同时满足大规模学习者的学习需求。将来的高等教育不是为每个学生制定一个培养方案，而是通

4、过提供学习资源和学习指导，通过学生自我自由的选择，不断形成一个独具个性化的成长方案， 从而实现每个学生的个性化发展。2. 高等教育办学的特色化信息化使各高校之间的优势资源能够共建共享。学生可以根据自身学习需求选择适合自己的资源。高校没必要再耗费资源建设“大而全”的师资队伍和课程体系等。事实上，很多高校，特别是地方本科院校很难拥有足够的办学资金、实践基地等资源去满足其办“大而全”的高校。这样做反而分散了办学资源，各学科都难以办好，肖U弱了本校的办学竞争力。所以，将来更多的高校，特别是地方本科院校建设应该依托区域经济社会发展能够提供的优势资源以及自身现有的办学条件，发展自身的优势学科和2专业，形成

5、“小而精”的单科或者多科的，特色化的高校。当然这并不否定综合型高校的存在价值，恰恰相反， 综合型高校的价值会得到更进一步的凸显。3. 学习过程的生活化信息化为人们学习提供的便利性，对于人们碎片化时间的良好利用，使终身学习和随时学习成为可能。将来高等教育课程选择的自由性、学习时间的自由性、甚至是学位申请的自由性等等，都会更好地吸引人们参与到高等教育中来。高等教育的主流必将逐渐由学历教育型、 职业培养型转变为生活需求型。即接受高等教育是我们一种生活需求，我们可以自由的根据需求去注册申请接受高等教育，去选择学习的内容。接受高等教育成为我们生活的一部分。4. 学习组织方式的社区化学生的学习组织形式的主

6、体可能不再是现在的班级授课制。而是依托某门课程形成一个学习社区，甚至是依托某门课程中的某个问题形成一个学习社区。这些社区存在的时间可能有长有短。线上的学习社区也可能根据学习需要，通过阶段性的约定时间地点实现面对面交流，向线下学习社区延伸。实体的高校中，这种学习社区可能也将成为常态，学生根据课程选择或者是研讨主题形成学习社区。5. 课程的市场化要实现学生学习的自由化，同时要调动教师的教学和改革的积极性，高等教育课程的市场化是一大需求。现有的以高校为主体的课程建设模式，存在着圭寸闭单干浪费资源、高校 保护主义、其数量和质量都已只有允许课程在教才可能激发质量层次不齐、教师建设热情低等不足之处，经很难满足学生对于大量高质量课程的需求。育市场中自由交易，且课程教师拥有课程的获益权，教师课程建设的积极性，建设出大量的、高质量的课程。当然，高等教育课程的市场化必须是在国家建立完善的课程审批和质 量认证制度的前提下。6. 教学形式的混合化混合式教学现在在很多高校都已经采用了，甚至有的高校的部分课程教学运用的很成熟了。他集中了线上教学