石燚第1节DNA是主要的遗传物质教学设计

1、贵阳市教师教学设计评比活动推荐表单位清镇市第一中学稿件名称dna是主要的遗传物质作者姓名石燚职称无联系电子邮箱1044607760单位推荐意见（盖章）年月日第三章第 1 节dna是主要的遗传物质一、教材内容分析dna是主要的遗传物质 是人教版普通高中新课程生物必修2遗传与进化中第 3 章第 1 节的内容。本节内容逻辑严密，层层展开和深入。首先从 “问题探讨”里呈现曾经在科学界争议了很长的问题：“ dna 和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲

2、述了20 世dna是遗传物质的直接证据“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验” , 引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。 本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习 dna的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。二、教学目标1、知识与技能：(1) 总结“ dna是主要的遗传物质”的探索过程；(2) 分析证明 dna是主要的遗传物质的实验设计思路；(3) 理解 dna是主要的遗传物质。2、过程与方法：(1) 领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；(2) 探讨实验技术在证明 dna是主要遗传物质中的作用。3、情感态度和价值观：(1) 体验

3、科学探索的艰辛过程；(2) 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、 不断完善的过程； 认同科学与技术的关系。三、教学重点和难点及解决策略1、重点：(1) 肺炎双球菌转化的实验原理和过程；(2) 噬菌体侵染细菌的原理和过程；2、难点：(1) 肺炎双球菌转化的实验原理和过程；(2) 证明 dna是遗传物质的实验的关键设计思路。3、解决策略 ：针对“肺炎双球菌的转化实验原理和过程”问题， 原理可在教师的提示下，让学生分组合作设计该实验，并简述设计思路。过程可以以视频的形式给学生呈， 以此加深印象和理解。 对于噬菌体侵染细菌的实验，教师给学生阐明放射性同位素标记法标记的过程和原理， 以及离心技术的原理，

4、并给学生拓展病毒侵染细菌的全部过程。四、教学思想和策略为体现新课程改革下，教师主导，学生为主体的教学思想，本节内容关于证明 dna是遗传物质的实验证据的设计原理，过程及结论，由学生合作探讨完成， 教师只做适当引导和有关知识的拓展。教学策略可采用“设疑导入问题引导呈现探究过程讨论实验结果归纳总结反馈运用”的教学程序。五、教学方法教书法，直观法，讨论法。六、学习者特征分析本节内容较难理解的是肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验的原理和过程， 对于差层次班级的学生来说， 自主完成困难较大，更多应采取教师讲述的方式； 而对于好层次班级的学生可以通过自主合作探讨的方式完成，教师只做适当引导。七、课

5、堂实施教学环教师组织和引导学生活动设计意图节设疑提问：学生回顾所寻找新1. 性状是受什么控制学知识，思考回旧 知 识 的的？基因和染色体的关系答相关问题，总结合点，以复习旧是怎样的？结遗传物质的“问题”引知，创2. 染色体是由哪两种特点：能够自我入新课，培设 情化合物组成的，作为遗传复制，结构比较养 学 生 分景，导物质的 应该是哪 一种物稳定，具有储存析 和 解 决入新课质？遗传信息的能问 题 的 能3. 你认为作为遗传物力。力，激发探质可能具有什么特点？究欲望。教学环教师组织和引导学生活动设计意图节指 导 学 生 阅 读 教 材 思分析当时认考：为蛋白质是遗进一步对遗传1. 在 20 世纪

6、早期人们物质的普遍认为遗传物质是dna早期推还是蛋白质？测2. 为什么会有这种认识？讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。科学家是如何认识证明dna是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认dna 是识过程。遗传物 i 、肺炎双球菌的体内转化质的的 实验传物质的原因： 激 发 学 生组成 dna的脱 对 遗 传 物氧核苷酸只有 质 认 识 的 4 种而组成蛋 研究白质的氨基酸种类有 20 种，蛋白质的多样性很容易和生物的多样性相联系。证据 i1、讲述并投影两种菌落的比较；教学环教师组织和引导节菌荚毒落膜性r型菌落粗无无糙荚毒膜s 型菌落光有有滑荚毒膜2、投影细菌

7、转化实验的课件引导学生观察实验， 讨论分析以下问题：（1）回顾实验应遵循哪两个原则，该实验的变量是什么？（2）为什么加热杀死的s菌和活的 r菌混合可以导致小鼠死亡？导致小鼠死亡的直接原因是什学生活动设计意图引导学生 重 温 科学 探 究 历程，亲身体验 科 学 研究 的 思 路认真观察实和方法，学验的演示过程，习 科 学 家思考回答所提严 谨 的 态问题，得出以下度 和 合 作结论：精神。体验科 学 探 索1、实验应遵的艰辛，学循对照组原则习 科 学 精和单一变量原神，养成科则，该实验的变学态度。量是加入细菌的种类及存活状态。2、加热杀死教学环教师组织和引导节么？（3）促进活的 r菌转变为s

8、菌的因素是什么？是否有可能是蛋白质？学生活动设计意图的 s 菌能够促使活的 r 菌转变为活的 s 菌，即加热杀死的s 菌中含有促使这一转化的活性物质转化因子。3、这一转化因子不可能是蛋白质，因为蛋白质经过高温作用会变性失活。设疑：这种转化因子究竟是什么物质呢？ s 菌的化学成分很多，要找到转化因子，最关键的思路是什么？如果让你来教学环教师组织和引导学生活动设计意图节设计实验来进一步探究 “转化因子”是什么物质， 你将如何设计实验？、肺炎双球菌的体外转化实验1、组织学生阅读课本，学生思考、分析、讨论：以小组形式合作讨论， 完成该该实验的设实验的设计思路和过程计思路是把s2、播放艾弗里证明dna是

9、菌的各大组分遗传物质的实验视频， 引导学离，本别进行实dna 是生分析结论。简要说明细菌的验，看哪一种组遗传物培养技术。份能够使r 菌质的的3、思考：转化成 s 菌。进一步培 养 学 生探 究 问 题与 设 计 实验 的 能 力及 创 新 意识。证据该实验仍然有科学家提出质疑，质疑的原因是什么？质疑的原因的分离提纯的时候做不到百分之百的提纯。教学环教师组织和引导学生活动设计意图节dna设疑：是不是所有生物的进一步是主要遗传物质都是 dna呢？明 确 某 些的遗传投影并讲述：展示几种常总结上述探病 毒 的 遗物质见的 rna病毒，由于这些病毒究活动，得出：传 物 质 是只由 rna和蛋白质构成，

10、所以dna 是主要的rna， dna这类病毒的遗传物质是 rna而遗传物质。是 主 要 的不是 dna遗 传 物 质的原因。投影总结：核酸是一切生物的遗传物质；具有细胞结构的生物和大课堂小多数病毒的遗传物质是dna，结少数 rna 病毒的遗传物质是rna,即 dna是主要的遗传物质，1997年 美 国 科 学 家prusiner发现了一种新型生物朊病毒，是一组至今没学生思考讨拓展延有查到任何核酸的蛋白质颗论：认识到对遗伸粒，它是导致疯牛病和人的克传物质的探究加深理解、巩固、深 化 所 学知识。形成认知冲突，激发 学 生 新教学环教师组织和引导学生活动设计意图节- 雅氏病的病原体。你能推测是不断深化和改病 毒 的遗 传物质 是 什 么发展的。吗？八、课后作业的 探 索 欲望。1 、 三维设计例题 2 和拓展训练 2。2 、课时跟踪训练： 3、4、7 。九、板书设计第一节 dna是主要的遗传物质一、遗传物质的早期推测1、蛋白质是遗传物质占主导地位二、证明 dna是遗传物质的实验证据1、肺炎双球菌的转化实验（1）格里菲斯的体内转化实验过程结论（2）艾弗里的体外转化实验思路过程结论2、细菌侵染细菌的实验（1）思路（2）过程三、 dna是主要的遗传物质（3）结论具有细胞的生物和大部分病毒的遗传物质是dna，只有少部分病毒的遗传物质是rna。十、教学反思通过对