第二单元-引纯

1、育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题4、小作家课型讲读课时2设计教学目标理解目标会写田字格中的9个生字，会认双横线中的10个生字，会用两个多音字。水平目标准确流利有感情地朗读课文，通过朗读体会到“我”是个为梦想而努力的孩子。情意目标鼓励学生拥有自己的梦想，并要有实际行动向着自己的梦想持续努力，像文中的“我”那样为自己的梦骄傲。教学重点准确流利有感情地朗读课文，通过朗读体会到“我”是个为梦想而努力的孩子。教学难点鼓励学生拥有自己的梦想，并要有实际行动向着自己的梦想持续努力，像文中的“我”那样为自己的梦骄傲。方式朗读感悟，将文中的人物和自己相比较自我调整策略启发思考，和自己、生活实际相联系手段

2、生字、词语卡片板书设计4、小 作 家 梦想 行动教学反思序号个性化教学过程自我调整教学反思：一、 创设情境，生本对话，走进作者心灵。二、 以读为本，感悟品味，加深情感体验。三、 鼓励质疑，合作学习，培养自主探究精神。第一课时教学过程：一、 揭题置疑1、 出示课题，指名读题：读了课题你有什么问题吗？2、 师梳理：谁成了小作家？他是怎么成为小作家的？哎呀，读了课题，我们的脑子里冒出了一个又一个小问号，那么你们能靠自己的力量解答这些“小问号”吗？二、 初读课文，学习生字1、 自由朗读课文，圈出生字，认读并组词。2、 同位互考，并汇报认读情况。3、 游戏：谁当小老师？指名领读。4、 自由练读，为“乒乓

3、球”做准备。5、 游戏：乒乓球。6、 在这些生字中，你要提醒大家注意哪些生字呢？学生说读音或书写要点，并领读。7、 游戏：爬上词语山。分男女生认读词语。三、 品读课文1、 轻声朗读课文，边读边想：文中是谁成了小作家？他是怎么成为小作家的？2、 汇报：文中的“我”成了小作家。他晚上写构思的童话寄给杂志社。3、 你从哪一段知道的？4、 自由朗读第一段，边读边想：你知道了什么？第一句：1） 指名说，朗读。2） 他是趁着爸爸妈妈都睡着了爬起来写童话，那请你轻点声，不要把爸爸妈妈吵醒了。指导朗读。第二、三句：1） 指名说，朗读。2） 自由练读，边读边做动作。3） 指名上台表演，一人旁白。其余学生边看边想

4、：“我”做了哪些动作？4） 自由朗读，把表示动作的词语画上。5） 指名朗读。6） 齐读，边读边做动作。第四句：1） 这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！你笑的真美，小星星你想对“我”说什么呀？（指名多人说）2） 相机朗读，齐读（笑着读）。5、齐读第一段。四、 习字1、闪耀的星星给我们送来了生字宝宝印，认读并组词，认偏旁。2、观察：“印”在田字格中的位置，要注意的笔划。3、师范写，生临写。五、 小节第二天早晨，我就悄悄地把童话寄了出去。能在杂志上登出来吗？让我们和文中的“我”一起盼吧！第二课时教学过程：一、 复习导入1、 窗外的星星给我们带来了词语，读准了它们，就能看到星星了！出示词语，认读。2、

5、我寄出了童话，天天盼哪，盼哪，登出来了吗？赶快翻开书读一读第3段，你就知道了！二、 品读课文1、 自由朗读3-6段，童话登出来了吗？2、 把你知道的内容和同位说一说，再把相对应的段落读给他听一听。3、 交流反馈：第3段：童话没有登出来，那是他做的一个梦。1） 指名说，你从哪儿知道的？2） 把“果然”换个词？指名读3、4句。听了他的朗读，你觉得那名字印得清不清楚？自由练读。再指名读。哦，我听出来了，那名字印得格外清楚。谁能把“格外”换个词？那你们怎么说这是个梦呢？3） 原来我依旧睡在床上呢！把“依旧”换个词。指名朗读。4） 齐读第3段。第5段：童话登出来了。1） 指名说，你从哪儿知道的？2） “

6、我”没有告诉你们后来的结果，你们是怎么知道的呢？哦，原来小朋友们开始称呼“我”为小作家，说明我的童话终于刊登了！3） 齐读。让我们为小作家欢呼吧！4） 此时此刻，你有什么话要送给小作家呢？三、 情感升华1、 你也和小作家一样，有自己的梦想吗？学生说自己的梦想。怎么才能实现你的梦想呢？2、 让我们为小作家的梦骄傲，也让我们为自己的梦骄傲吧！齐读最后一段。四、 总结每一个人都拥有自己的梦想，只有像小作家这样拿出实际行动向着梦想努力的人，才能真正地实现自己的梦想，才不会让梦想变成一个空洞的梦。让我们一起努力，为自己的梦想而努力！育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题5、米佳的愿望课型讲读课时2设计

7、刘萍教学目标理解目标会认双横线中的8个生字，会写田字格中的8个生字。水平目标准确流利有感情地朗读课文，通过朗读，知道米佳的四个愿望分别是什么，感受四季的美好及其特点。情意目标通过朗读，培养对四季的热爱，领略大自然的美，激发对生活的向往和积极情绪。教学重点准确流利有感情地朗读课文，通过朗读，知道米佳的四个愿望分别是什么，感受四季的美好及其特点。教学难点通过朗读，培养对四季的热爱，领略大自然的美，激发对生活的向往和积极情绪。方式自主朗读，合作感悟自我调整策略启发想像，通过朗读和教具引领学生感受季节的美好手段生字词语卡片，各种教具板书设计5、米佳的愿望 冬 春真有趣 真 美 夏 秋太好了 比其他季节

8、都好教学反思序号个性化教学过程自我调整教学反思：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受和体验。教学中充分尊重学生的自主性，让他们自由选择喜欢的学习内容，激发学生的兴趣，真正成为学习的主人。第一课时教学过程：一、 激趣导入1、 师出示一棵树，同学们，你们知道这是什么树吗？它是愿望树。如果把你的愿望告诉它，它能帮助你实现自己的愿望哦！学生对着树说愿望。2、 同学们的愿望可真多，愿望树都记在心里啦！张老师还认识一个小朋友，他叫米佳（相机板书），他的愿望比你们的还要多（板书），指名读题。3、 读了课题，你想知道什么呢？4、 师梳理：米佳的愿望是什么？他有几个愿望？二、 初读课文，学习生字1、 自

9、由朗读课文，圈出生字，认读并组词。2、 游戏：谁当小老师？指名领读。3、 同位互考，认读并组词。4、 游戏：开火车。5、 找一找：带有后鼻音的生字，指名领读，说说读时要注意什么。6、 齐声认读生字。三、 品读课文1、 轻声朗读课文，边读边想：米佳有几个愿望？2、 你想帮他把哪一个愿望挂上愿望树呢？请你把描写那一个愿望的部分多读几遍，谁读得最好，就请谁帮米佳把愿望挂上愿望树！学生自由朗读。3、 学生自由发言（不论先后顺序）：冬天：1） 指名朗读，说说为什么要帮米佳挂上这个愿望？2） 自由朗读，指名读。你觉得他读得怎么样？哦，要“高兴地说”，请你来读一读！指名多人读。3） 同位分角色朗读13段。4

10、） 指名配合朗读。评读。5） 相机指名上台挂上愿望，齐读米佳的第一个愿望。冬天还有什么有趣的事呢？学生补充冬天的有趣。6） 齐读。四、 习字1、 出示“夏”，认读并组词。“夏”和我们认识的哪一个字特别像？比较“夏”“复”，说异同。2、 观察“夏”在田字格中的位置。3、 师范写，生临写。师巡视指导。五、 小节“冬天真有趣，我愿永远是冬天！”米佳的第一个愿望已经被挂上了愿望树，他还有什么愿望呢？下节课，我们接着了解。第二课时教学过程：一、趣味导入1、你们还记得它吗？出示愿望树。谁能读准愿望树带来的词语，就请谁来打扮打扮我们的教室吧！2、出示词语，指名领读，并将词语后的图片贴在黑板上。3、瞧，现在我

11、们的教室变得多美呀！米佳的第一个愿望已经挂上了愿望树，你们还想帮他接着挂吗？二、品读课文1、 轻声朗读48段，你想帮米佳挂上哪个愿望就把那一部分多读几遍。2、 反馈：春天：1） 指名朗读，说说为什么要帮米佳挂上这个愿望？学生补充。2） 听你们这么一说，我觉得春天只不过算得上比较美，谁能把春天读得更美，就请谁来为春天画上绿油油的草地和鲜艳的野花。自由练读。3） 指名多人朗读第一句。相机上台画草地和野花，贴上蝴蝶。4） 你们瞧，春天的草地是，蝴蝶是，野花是（引导学生用多个词语来形容）。谁能用一个词语来形容春天？5） 是啊，多么生机勃勃的春天呀！同位一个读旁白，一个表演米佳，开始配合吧！指名上台表演

12、。6） 瞧我们的小米佳，真是兴高采烈！他快乐地对父亲说（随机指名说米佳的话，突出快乐）7） 齐读，相机指名上台挂愿望。夏天：1） 你还想帮米佳挂上哪个愿望？为什么？2） 哦，夏天可以玩的游戏还真多！指名朗读1、2句。可我怎么没听出来米佳玩得“痛快极了”？自由练读。再指名朗读。3） 夏天除了采浆果、捉小鱼、翻跟头，还能玩什么呢？4） 米佳满意地对父亲说（随机指名说米佳的话），什么叫“满意”？请你像米佳那样，满意地再说一次！相机指名上台挂愿望。5） 齐读。秋天：1） 你还想帮米佳挂上哪个愿望？为什么？2） 原来，秋天果实累累，连你都忍不住喜欢上了它！来美美地读一读吧！练读，指名读。我觉得你还没有兴

13、奋起来，谁来试一试，加上动作也没关系！指名加上动作读。这个“米佳”真够兴奋的，都挥起小手、蹦起来了！挂愿望。3） 齐读。3、 同学们，你们快瞧呀，愿望树上挂满了米佳的愿望！（依次读一读）你们发现什么了吗？怎么回事呀？4、 哦，原来每个季节都有自己的特点，都是那么迷人，难怪米佳都是这么说的！三、总结愿望树上挂满了米佳的愿望，你现在想说什么呢？育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题6、变成什么好课型讲读课时2设计刘萍教学目标认识目标会认双横线中的8个生字，会写田字格中的8个生字，会用一个多音字。能力目标通读课文，了解课文大意，学习质疑。了解小老鼠为什么想变成别的小动物。情意目标学习第一部分内容，

14、体会小老鼠没有朋友、不快活的心情。教学重点通读课文，了解课文大意，学习质疑。了解小老鼠为什么想变成别的小动物。教学难点体会小老鼠没有朋友、不快活的心情。方式分角色朗读，合作学习自我调整策略创设情景，引导体会手段字卡、词卡、教具板书设计 6、变成什么好 做好该做的事 快 活教学反思序号个性化教学过程自我调整教学反思：在变成什么好一课的教学中，重在让学生充分地读书，与课文进行充分的对话，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有感悟和思考。尤其是课文第13第18自然段，生动具体地描写了小老鼠变成蝴蝶、乌龟、蜜蜂、蚂蚁、鸟儿和大象的想法，教学时，应避免平均用力而导致课堂的冗长疲沓，老师可指导学

15、生通过收集资料、看课件等形式了解重点词句的意思，适时、适当、有层次地进行朗读指导，使课堂充满生命的活力。第一课时教学过程：一、 创设情景1、 出示一个瓶子，你们看，这是什么？它可不是个普通的瓶子，它是个神奇的魔瓶。谁想要变成什么，只要对着魔瓶说出自己的愿望，就可以了！你想变成什么？2、 噢，到底变成什么好呢？出示课题，指名读。读了课题，你想问什么？3、 让我们到课文中去看看，究竟是谁想变？它为什么要变？最后到底变了没有？二、 初读课文，学习生字1、 轻轻翻开第六课，表扬动作轻又快的孩子。自由朗读课文，圈出生字，勾画词语。2、 同位互考生字。游戏：送信。3、 游戏：开火车。4、 看来生字一点都难

16、不住大家，那老师要再试试看你们会不会读词。游戏：男女生大比拼。5、 是谁想变呀？那我们一起读读课文吧！三、 品读课文1、 自由朗读111段，边读边想：你知道了什么？同位交流。2、 反馈魔法师家里有好多神奇就可以了。1) 指名朗读，说。2) 把“神奇”换个词。指导朗读。读出神奇的感觉。一天，咚咚直响。1) 指名朗读，说。2) 哎呀，你敲得我的心都咚咚直跳。小老鼠可真心急，它马上就想变！指名朗读。我想借用一下大家都不喜欢我。1) 指名朗读，说。2) 你们喜欢老鼠吗？为什么？3) 有一句俗话说，老鼠过街人人喊打！4) 小老鼠，你听了大家的话，心里在想什么？指名朗读。、哎，大家都不喜欢小老鼠，它一点也

17、不快活。它真想借到神奇的瓶子，马上变成别的小动物。下面，同学们以四人小组为单位，分角色朗读课文段。、指名小组分角色朗读。四、 习字1、 虽然小老鼠过的不快活，可它还是记着学习呢！瞧，它给我们送来了一个生字宝宝久，认读并组词。2、 观察：生字在田字格里的位置，要注意的笔划。3、 师范写，生临写，师巡视指导。小节：小老鼠想变成别的动物。那它到底变成功了吗？下节课我们接着学习。第二课时教学过程：一、 复习导入1、 游戏：乒乓球，认读生字。2、 游戏：爬上词语山。男女生比赛读词语。3、 小老鼠一点也不快活，它想让魔瓶帮助它变成其他的动物。我们瞧瞧去，它到底变成了什么？二、 品读课文1、 小老鼠对着瓶子

18、直发愣：变成什么好呢？请你们默读12-20段，把小老鼠想变成的动物用圆圈圈出来。2、和同位小声地说一说，小老鼠想变成什么？为什么又没变呢？3、交流：小老鼠，你想变成什么？（随机指名说）怎么又没变呢？（说一个就在黑板上贴一个动物图案）指导朗读相应的段落。4、分角色朗读12-18段。5、哎呀，看来小老鼠想来想去，想不出变成什么好。那你就随便变一个呗！（随机指名说）你怎么知道小老鼠是这么想的？6、自由朗读20段，说说你知道了什么？7、指名朗读。哦，那小老鼠本来该怎么做呢？（说说老鼠的生活习性）是啊，如果变成了别的东西，不知道该怎么做，说不定更糟呢！齐读。8、现在你给小老鼠提个建议吧！9、自读课文后三

19、段，说说你知道了什么？相机朗读。小老鼠笑了，可我没看见你笑呀！练读最后一段，带着表情读。10、再指名读：小老鼠，你为什么变得快活了？（指名多人）11、齐读最后一段。三、 总结1、看了小老鼠的故事，现在你还想变成别的动物吗？为什么？2、是啊，每一种动物都有各自的长处和短处，只有知道自己应该做什么，并认真去做，自己才会变得快活啊！育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题杂诗课型古诗课时1设计刘萍教学目标认识目标会认2个生字。能力目标有感情地朗读、背诵古诗；了解古诗的意思，想象诗歌描述的情境。情意目标结合图画了解古诗的大致意思，展开想象，感受雄浑开阔的意境，感受游子思乡的深切感情。教学重点诵读古诗，

20、了解大意，识记生字教学难点想象画面，体会诗歌的情境。方式通过反复、不同形式的诵读，想象古诗的意境，感悟的感情。自我调整策略通过诵读古诗，借助图画、当时的背景，理解古诗的意思，感悟古诗的意境。手段图画、音乐、板书设计杂诗 王维君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？教学反思序号个性化教学过程自我调整教学反思：1、 转换主体，激发情感。2、 关注课堂，让课堂因生成而美丽。一、 创设情景，激发情感。1.播放背景音乐，教师带领学生反复低吟李白的静夜思。2.此时此刻，假如你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都没有回去了，你的心情会怎样呢？3.那你们想不想见一见从前的朋友呢？见到了他，你会对他

21、说些什么呢？4.同学们见到了以前的朋友有说不完的话，诗人王维也有话想说，他把自己要说的话写成了一首诗，你们想知道他说了些什么吗？那让咱们一起去看看吧！5.教师板书课题：杂诗6.指名读课题，读准“杂”。二、 自主读诗，读准字音。师：你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了，把字音读准了。你们自己能行吗？1.请同学们自己读课文，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准。2.同桌互读。3.教师出示生字卡片检查，重点指导“绮”。4.刚才同学们真棒，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗？5.教师指名读，相机指导：“应知故乡事”中的“应”读一声，后鼻音。“来日绮窗

22、前”中的“绮”读三声。6.学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查。三、 指导朗读，熟读成诵。1.刚才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。2.指名读诗，师生互动。（1）“君子故乡来，应知故乡事。”教学预设一：如果指名读时，学生没有读出满怀期待之情。教学策略： 大家觉得他读得好吗？ 如果你是他的朋友，你愿意很快地告诉他故乡的事情吗？怎样读才会让别人快一点告诉你家乡的一些事情呢？大家想一想，再读一读。指名读，小组比赛读。教学预设二:如果指名读时，学生已经读得很好了。教学策略：从他的朗读中，你们能够感受到什么？ 学生自由发言。 你能读一读这句诗，让别人也能感受到

23、你非常想知道故乡的事。 指名读，小组比赛读。（2）“来日绮窗前，寒梅著花未？”教学预设一：如果指名读时，学生没有读出急切之情教学策略：大家觉得他读得好吗？ 诗人已经好久都没有回家了，他想知道一些事情，他会怎么问呢？ 谁再来试一试。 指名读，同伴邀请读，齐读。教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了教学策略：从他的朗读中，你们能够感受到什么？ 学生自由发言。 你能读一读这句诗，让别人也能感受到你那种急切的心情吗？ 指名读，同伴邀请读，齐读。3.刚才同学们读得可真好，那你们读懂了王维说了些什么吗？4.指名简单的说一说。（学生能说多少是多少）5.出示CAI课件，播放动画，教师讲述诗意。6.王维说

24、了些什么，咱们知道了，那我想请你来当王维，把整首诗连起来读一读，你能有感情地读一读吗？7.指名读。8.有谁能把这首诗有感情地把它背诵下来，老师给你配上音乐。四、 课外拓展，升华情感。1.同学们今天学得真不错，通过你们的朗读，将王维对家乡的思念之情表达得淋漓尽致。王维离开家很久了，肯定不会只有这些话要对他的朋友说，他为什么单单只问窗前的梅花开了没有呢？ 2.学生自由发言。（如果学生回答不出，教师可提示：我们已经学过了一些关于梅花的古诗和文章，可引导学生背一背，说一说。）3.同学们说得真好，在大雪纷飞、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，争相怒放。一句“寒梅著花未？”不光表达了诗人浓浓的思乡之情，也

25、让我们体会到了诗人会像梅花一样坚强不屈、战胜困难的决心。下面让我们再一起有感情的背一背这首诗。育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题语文乐园（二）课型综合练习课时3设计刘萍教学目标认识目标会认双横线中的6个生字，会写田字格中的6个生字。能力目标认识8种鸟类；积累近义词；学会运用“但是”写句子；能读懂成语故事；培养观察能力及寻找事物共同点的能力；培养想像力、写话能力和转述能力，以及表演能力。情意目标培养学生保护鸟类的意识；鼓励学生展开想像的翅膀，大胆地表达自己的想法；激发学生的表演欲望，及交往意识。教学重点认识8种鸟类；积累近义词；学会运用“但是”写句子；能读懂成语故事；培养观察能力及寻找事物

26、共同点的能力；培养想像力、写话能力和转述能力，以及表演能力。教学难点培养学生保护鸟类的意识；鼓励学生展开想像的翅膀，大胆地表达自己的想法；激发学生的表演欲望，及交往意识。方式互相启发，向课外延伸，课前编故事，准备头饰自我调整策略创设情境，指导表演手段头饰、小黑板板书设计语文乐园（二）（依课时安排内容决定）教学反思序号个性化教学过程自我调整教学反思：1、 搭乖情趣快车，享受学习的快乐。2、 畅游学习乐园，探究学习的奥秘。第一课时教学过程：一、 认一认，读一读1、 出示儿歌，自由读，不会认的生字请同位帮帮忙。2、 指名朗读，正音。3、 同位互读，比一比：谁读得准？汇报情况。4、 指名朗读，评读。5

27、、 你最熟悉儿歌中的哪一种鸟儿呢？请你为大家介绍。相机出示鸟儿的图片。6、 同位花样配合朗读。指名读，评读。7、 你还知道哪些鸟儿？你在生活中可以怎样保护鸟儿呢？8、 齐读儿歌。二、 读一读，想一想1、 出示一组近义词，观察：你发现了什么？2、 自读课本中的6组近义词，把字音读准。3、 同位配合背诵。指名背诵。4、 你还知道哪些近义词？5、 齐诵。三、 读一读，写一写1、 默读例句：你发现了什么？2、 指名两人将句子拆开读，说感受：先听一半，以为赞扬蝴蝶很漂亮，再听另一半，原来是说蝴蝶活不长久。句子的意思发生了转折，就像走路走得好好的，突然转了一个弯。3、 原来跟在“但是”后面的句子意思都会发生转折，和前半句的意思不一样了。4、 你能用“但是”说一句话吗？5、 把你说的话写下来，字迹要工整，不写错别字。指名读句子。四、 写一写1、 观察田字格中的6个生字，说说你的发现。2、 归纳：6个生字都是左右结构的字，“课