北师版小学数学五年级下册《购物策略》教学设计

1、新课标北师版小学数学五年级下册购物策略教学设计一、教学内容北 版小学数学五年 下册P81 。二、教学目 1、根据 需要， 常 的几种 惠策略加以分析和比 。2、体会解决 的基本 程和方法，提高解决 的能力。三、教学重 点根据 需要， 惠 物的策略。四、教学 程（一） 情境，生成 1、 ：同学 ，我 在逛超市 ，尤其是在黄金周到来的 候，常常会 到各种各 的促 活 ，你都 哪些促 形式？(学生 极回 前 到的商 的 惠措施)2、 ：同学 知道的可真多！你看 五一黄金周 上就要到了，各大商家 了 占市 、促 料， 推出了自己的 惠策略， 看大屏幕。（ 件出示教材主 ）从大屏幕中你能得到哪些信息？生

2、 1：回 甲商店的 惠策略生 2：回 乙商店的 惠策略 ： 知道他 推 的是什么 品？（学生 ）3、 ：多么善于收集信息的孩子啊！ 在老 想 三位同学分 扮演三家商店的老板， 愿意？ 你 向 客解 和宣 你 的 惠策略？咱 看 的解 最清楚？ 的表演最能吸引 客？学生非常 极， 随机 三名学生拿着 惠策略牌扮演商店老板，介 自己 惠策略。4、 ：我 到底去哪家商店 料才更合算呢？板 “甲”甲商店的 惠策略是？ “ 1 大瓶送 1 小瓶”（同学 回答， 粘 惠策略）板 “乙”乙商店的 惠策略是？ “一律九折 惠”（同学 回答， 粘 惠策略）板 “丙”丙商店的 惠策略是？ “ 物30 元以上八折

3、惠”（同学 回答， 粘 惠策略）4、 ：我 到底去哪家商店 料才更合算呢？你能根据老 的提示，提出一些 ？ 看老 的提示！（ 件出示）（随生板演，根据情况直接把需要的 板演在具体位置）甲： 一大瓶送一小瓶3 大瓶 3 小瓶16 小瓶乙：一律九折 惠1 大瓶 1 小瓶2 大瓶 2 小瓶丙：购物 30 元以上八折优惠1 小瓶2 小瓶（二）探索交流，解决问题1、师：同学们都非常的聪明，提出了那么多问题，我们先来研究这几个问题好吗？（ 1）3 大瓶 3 小瓶，去哪家较为合算？（ 2）16 小瓶，去哪家较为合算？（ 3）1 大瓶 1 小瓶，去哪家较为合算？（ 4）2 大瓶 2 小瓶，去哪家较为合算？（

4、5）1 小瓶，去哪家较为合算？(6)2 小瓶，去哪家较为合算？2、师：下面请同学们以小组为单位，选择你们喜欢的问题进行研究。先听老师的要求： 选好题目后， 先在小组内讨论你们打算怎样研究？有没有更快的方法？然后填到老师发给你的答题纸上。有信心完成吗？大家赶快开始！ 此时巡视，确定学生研究的问题，指导做法，把列式也写到答题纸上，实物投影出示答题纸内容。3、师：完成了吗？（1）哪个小组 先来回报？有问题要问他们吗？A、 你 先来介 研究的第一个 ，去甲商店花多少 ？能 你的理由 ？乙呢？丙？同意 ？ 板 B、 接着介 第二个 ， 去甲商店花多少 ， 什么？乙呢？丙？可以 ？ 板 C、再来介 第三个

5、 吧，去甲商店， 什么？乙呢？丙？和你的一 ？ 板 （ 2） 再来交流？（ 3）指名介 最后一个 ？4、 ： 才同学 的表 都非常出色，很快就解决了自己的 ，通 才的研究和分析你能 什么？你会 其他 客怎 的 建 ？【学生 ：我建 】 同学 大声告 老 要 30 元以上的 料去哪家 合算？要 30 元以下的小瓶 料去哪家 合算？重点小 ： ：是啊！ 物中有很多学 ，我 不但要看清商家的 惠信息， 要根据自身的需要， 才能做出合理的 物方案，找到最佳的 物策略。板 6、 ： 在班里要 会，准 每位同学 200 毫升的 料，如果参加 会的同学共有35 人，快帮老 出出主意，去哪家商店 料 合算？

6、什么？生回 同学 真是太 害了，一下子就帮老 解决了 ，老 想 ，你 是怎么知道的？（三）巩固 用，内化提高 ： 才我 从 情境出 探索交流利用数学知 做出了合理判断，接下来 我 一起走 生活，共同解决生活中的 物 。【 件出示教材中 一 的内容】有三种包装的酸牛奶， 大盒装 1000 毫升，中盒装 500 毫升，小盒装200 毫升。1、要 1 升酸牛奶，有多少种 法？怎 更合算？你 了什么？学生 真 明！2、要 1.5 升酸牛奶，有多少种 法？学生 太棒了！3、要 2.4 升酸牛奶，怎 更合算？【要尽量多 大盒包装的，】 有不同意 ？同意 的？快算算看？学生 真是个 明的消 者！4、 于中盒

7、包装的酸牛奶， 在有两家超市分 推出了他 的 惠略， 看大屏幕， 座超市八折 惠，大 超市 三送一，小明要买 5 盒 的酸牛奶，去哪家更合算？学生 算后，生 1 ：去两家超市花一 。生 2 汇报 :可以根据需要喜 到哪家就去哪家生 3 ：生 4 ：可以先去大 超市 三盒， 再到 座超市 一盒， 共花19 元，最省 。太有 意的 法了，全体学生情不自禁鼓起掌声！5、据 养 家分析10 以上儿童和成人每人每天 取200 毫升的酸牛奶， 人体非常有益， 你能根据 家的提示，算出你 家一周所需酸牛奶的量 ？怎 合算？【 得真快， 同学 下 研究， 并帮你的爸爸 出最 惠的 物方案】（四）回 整理，反思

8、提升相信通 今天的学 ， 每个同学都能做一个 明的消 者， 把我 省下来的每一分献 需要帮助的人 。 在 来 你的感受和收 ，或者 自己的 价？学生 其 不只是在 物 要 究策略，在我 成 的 程中， 要做好每一件事都要 究策略，衷心的希望同学 在以后的学 和生活中也能利用策略，争取更大的 步！ 后反思：本 ，学生通 自主探究、合作学 ，不但解决了一些富有挑 性的 ，而且 身 了“ ，知 累探索交流，主 构建 践 悟，灵活 用”的心路 程，整个活 深入， 相扣。由学生熟悉的 物情境引入， 短了 生距离，活 中通 学生随机 量，深入探究、比 、 出了合理的 策略。 也注意 学生从多角度去思考，真正达到提高学生分析 能力的目的。教材真正成了一种学 的素材、探 的 ， 堂上我被学生 烈的表 欲所震撼着， 没想到主 学 的孩子所迸 出的潜能竟是那么巨大，从开始到 束，每个孩子的思 都非常活 ，都在 极的思考 ，其中整理回 反思提升 中一个孩子 ：“通 今天的学 ，我会用数学的眼光看 ”一直感 着我， 堂真正 了“学生是教学活 的主体” 一目 。当然，本 也有一些 憾， 教学中有 我不 意打断了学生的 言，向自己 的教学引 ，其 ， 的教学 程是静