问题孩子是怎样炼成的

1、问题孩子是怎样炼成的？问题孩子的心理矫正和行为调整 问题孩子一定是问题家长制造出来的。 问题家长有两种。道家说“一动分阴阳”，同样的结果，会因为完全不同的原因而导致。同样是问题孩子，会因为两个完全对立立场上的家长培养出来。 一种家长是对孩子很不负责，不闻不问，把孩子当做负担，只顾自己开心的家长。这种家长的表现是 “ 阳 ” 的，他们造成的结果是很容易“看得见”的，正因为看得见，所以他们的危害并不是很大，他们的人数也不多。 另外一种就是爱心泛滥，对孩子过多关注和照顾的 “ 超级负责 ” 家长。他们的危害很具有隐蔽性，往往被人们忽略，因此更危险。 第一种家长的行为会受到社会的谴责，这是可以理解的。

2、 其实真正危害最大，最善于制造问题孩子，也是在事实上制造了最多问题孩子的，是第二种家长。最不可思议的是：第二种家长制造出大批问题孩子之后，社会不但没有谴责他们，反而很“同情”他们，往往把板子打到学校教育，社会教育等等上面。或者认为是孩子自己的责任，因为他们“太不听话”。问题家长们这时候也总是很“无辜”地作为一个“牺牲者”的形象，很“值得同情”地出现在人们的视野中。其实问题就是他们制造的。 所以，第二种家长最可怕，最应该小心。孩子们不幸到了第二种父母的家里，实在是上辈子没有修好福，这辈子来自找倒霉的：吃了亏还没处说。 为什么会这样？用道家思想来说，阴阳两极必须调和。无论你偏向于那一边，都会出问题

3、。而且，阴阳两边都是同等重要的。 “ 阴虚 ” 是病， “ 阳亢 ” 也是病，只有阴阳平衡，才是真正的健康。 如果把 “ 赏识 ” 和 “ 惩罚 ” 看做是教育方法的阴阳两级，这两者都是同等错误和愚痴的。绝对没有“赏识教育”比“惩罚教育”更好的说法，而是根据对象，分别实施不同的方式。所以， “ 赏识 ” 只适合自我认定不强的 “ 阴性 ” 学生。周弘的孩子当然可以，也必须要“赏识教育”。但是把他的成功经验全国推广，尊他为教育专家，就是大笑话，是中国根本不懂教育，缺乏真正教育家的表现。如果一个自我中心的强势阳性孩子，你也不断去 “ 赏识 ” ，我看就是雪上加霜。所以，只有中道的教育，才是最合理的

4、教育。孔子也说：叩其两端而执其中。“ 中 ” 的意思，就是阴阳调和平衡的状态。 可是我们的家长大多数都不太爱学习，也不爱思考，不懂这一套。他们只管按照自己写的剧本扮演自己的人身角色。所以他们会在爱心泛滥的时候，对孩子表演 “ 无限的爱和宽容 ” 的喜剧，或者在心情不好的时候凶狠地骂和揍孩子一顿，还说“黄金棍下出好人”。 说实话，这些反复无常的情绪化家长，看起来就像是个疯子。如果家长们把自己对孩子的各种非理性行为都录像下来自己看看，也不得不承认自己像个疯子。其实疯子的特征，就是没有理性和思考就乱做事，不考虑做事的结果，也不接受自己做出来的结果。情绪化的家长，心情一下在天上，感觉特别良好。另一下又

5、在地下，好像世界都崩溃了。做事情很随性，不考虑结果（只会“期待”结果，就像幻想症一样，种下西瓜子，天天盼望长苹果树），这不是疯子是什么？ 家长的形象和责任应该是什么？ 既然是“ 长 ” ，也就是领导，当然得有 “ 尊 ” ，有威严，否则怎么当领导？下属不把你当回事，怎么可能完成你的工作安排和计划任务？ “ 家长 ” 就是 “ 一家之领导 ” ，是家庭的主导者，是 “ 阳 ” 的因素。孩子是学习者，后进者，被引导者，是 “ 阴 ” 的因素。阳动阴随，配合良好，就是阴阳和谐，家庭就没有什么大问题。如果阴克阳，主客易位，阴动阳随，就要出问题，孩子一定教不好。 所以家长一定要自尊，得把自己当 “ 领导

6、 ” 来看，当做 “ 主导者 ” 来承担责任。而不是自个儿甘当配角，心甘情愿去献爱心，献忠心，当奴仆，满足于当好饲养员。 “ 家长 ” 不仅要 “ 自尊 ” ，也要 “ 被尊 ”，必须获得家庭成员的内心尊重和认同，否则就不是 “ 家长 ” ，而只是 “ 家庭成员 ”。如果不但不能获得家庭成员的尊重，反而被轻视和贬低，成为其他家庭成员的“服务生”的话，就不是“家长”，而是“家仆”和“家奴”了。 在现在的很多家庭里，孩子们都轻易取得了“主动”的地位，家长们甘心被孩子们驱使，成为服从孩子的意愿而行动的工具，就是典型的主客易位，就是从“家长”变成了“家奴”。这些家奴们偏偏不自省，还自我感觉不错，“ 挺

7、有爱心 ” 的。不知道祸害就在眼前。 只有拥有尊严的家长，才会在孩子心中有地位。孩子才愿意通过学习和模仿家长，获得人生成长的机会。 如果家长是一座高山，孩子会在攀爬的过程中不断学习；当他最终超越的时候，也就成长为一个很不错的人了。 如果家长是一个小土丘，很轻易就被孩子踏在脚下，很不幸。这孩子将来的成长空间就很有限了。他可能心智发育很晚，甚至会一辈子 “ 长不大 ” 。当然，孩子一辈子一事无成，也不会是什么奇怪事。 特别是男性家长，如果像个真正的男人，家里的男孩会培养得更男子化，女儿会更像女人。如果家里的女人像男人，家里的儿子今后像女人蛮正常的。因为家长是孩子的第一任教师。 不过，如果家长实在没

8、有“尊严”，搞不定孩子，还有一个机会：就是帮孩子请一个厉害的先生。协助先生立威，好好收服孩子。这样孩子才有救。中国古代的家长们深通此道，大户人家一旦发现自己搞不定，就把孩子委托给先生，还要专门访求很厉害很有本事，要求很严格的老师来教孩子。父母退避一边，只管帮先生摇旗呐喊就行了。 不过，现在没有这种老师了。没有这种老师，是因为没有这种家长，没有这种家长，是因为家长认为没有这种需要。现在的家长，都很怕孩子 “ 受委屈 ” ，所以想方设法 “ 提高生活品质 ” ，他们认为孩子会自己长出来，自动变 “ 人才 ” ，我看只能变 “ 人豺 ”。北京上海一些收费极高的“贵族学校”（好像是每年十万元左右，还有

9、每年三万美金的），他们的“教育档次”表现在孩子的学习和生活用具，甚至各种餐点食品全部从外国进口。教师们（其实是“五星级服务员”）为孩子提供“无微不至”的服务，住宿也当然是“宾馆级待遇”了。这哪里是办教育，明摆着培养败家子。居然很多家长很认同这一套，实在滑稽。说他们蠢吧，看起来都是一副很聪明的“成功人士”的样子。 所以现在出这么多的教育问题，一点都不奇怪。可以说，问题孩子都是家长主动选择和特别培养出来的。 家长变“家奴”，孩子变“问题”的例子 我们学堂里比较典型的几个例子中，小菁，小D，小雯的家长，基本上都是“家奴”而不是“家庭领导”，他们都是“全心全意为孩子服务”的忠实仆人。不过同样是家奴，由

10、于思想行为的细节不同，孩子的斌性不同，他们培养出来了不同的问题孩子。 这里就来分析一下：忠心“家奴”是如何制造“问题孩子”的，有什么样的心理行为学依据。这里的三个孩子，正好是三种类型。 案例一：小雯-阴虚型问题孩子的培养方式解析 女孩本身属阴，但是也不能阴的过分，否则太阴了就虚，阴虚就是病了。小雯11岁多，是她的家长培养出来的“柔弱无能型”阴虚问题孩子。 因为文文生下来有些先天不足，所以家长“特别保护”，全方位剥夺孩子的自主发展能力。用“爱心”来构筑了一道孩子成长发育的高墙，限制了孩子的发展空间。所以，目前小雯无论心智发展水平，还是身体发育情况，都明显滞后于同龄儿童。不过该家长却习惯性地以为：

11、这是先天不足的原因，自己做的还不够多，还应该作出更大的牺牲来 “ 帮助孩子 ”（帮助这个词，可以更准确地解释为-剥夺孩子的能力）。 根据我们观察下来的结果，孩子的智力发展基本正常，心智发育滞后的主要原因，就是过度保护。文文身体弱一些，跟先天不足有一点关系，但是更主要的原因，是家长不懂基本健康和医疗知识，用大量的补品和药品破坏了孩子的正常发育（可笑的是小雯的一个家长就在医疗系统从业，可见“ 专业知识 ” 帮不了她），同时又用全方位的生活“照顾”，剥夺了孩子从小以来“摸爬滚打”的锻炼机会，所以造成目前身体发育和心智发育双重的问题。一个简单的例子：直到来学堂之前，她的家长都会给她喂饭，而她显然并不缺

12、乏自己吃饭的能力。如果连这种完全不成问题的事情都需要“帮忙”，我们可以想象小雯的家长平时有多 “ 辛苦 ” 和 “ 努力 ” 地 “ 帮助 ” 小雯了。这就是 “ 极阳 ” ，阳过头了，造成小雯只好 “ 阴过头 ”。 文文的问题，正好说明了【老子】的一个道理，就是【天之道，损有余以奉不足】，天道就是阴阳平衡，如果什么东西多了，就减下来，少了，就补上去。久旱就会下雨，酷热之后，会有寒冬。这样就是 “ 一阴一阳之谓道 ” ，阴阳变转平衡，成为了美妙和谐的大自然。 因此要把文文调整好，就要学习“天道”，就要把文文“不足”的地方特别强化，补起来一些。如果身体特别弱，就要在日常生活中加强锻炼。体弱多病，

13、就要设法培养她自身的免疫力，不要用外来的力量来压制她自身免疫力的提高。对于小雯来说，无论性格和身体状态，都是“阴有余而阳不足”，所以要尽力排除阴气，培植阳气。 也就是说，小雯需要的是“采阴补阳”，大人们要设法提供各种“阴”的条件，生活中尽量“被动”一些，“消极”一些，外在的协助更少一些。鼓励孩子“主动”一些，“积极”一些，更依赖自己一些，孩子才会正常发育成长。 可是文文的家长偏偏是奉行“人之道”的。【老子】说：【人之道，损不足以奉有余】，就是人专门违反阴阳平衡的天道原则，喜欢去做“让缺乏的更缺乏，多余的更多余”这样的笨事情。文文不足的是“阳气”，多的是“阴气”，所以需要“采阴补阳”，需要多活动

14、，多锻炼。但是家长们偏偏就剥夺文文培植阳气的机会，专门干“夺阳补阴”的事情，让小雯阳气越来越不足。比如从小就不让她多活动；家长偏偏要代替她做很多她自己能做，且应该自己做的事情，专门培养文文的“阴气”，所以，文文的身体和精神气质都虚弱不堪，的确“阴气十足 ”了。 文文先天发育有些不足，弱了一些。这也不是太大的问题，只是需要更多地培养和保护她身体自身的活力和免疫力。可是文文的家长偏偏给她吃大量的“补品”，大量的“药物”。造成文文身体中毒严重，所以经常生病。其实文文的自主免疫系统还是很努力地工作的，到学堂才二十来天，长期的便秘就好了，而且也没有病过。证明文文的身体机能还是很不错的。如果不是这么多年的

15、持续用药，毒化其身体机能，现在绝对不是这个样子。 文文的个性柔弱，所以需要在天性上培养和锻炼她自立自强的能力和心态，这才是【补不足】。可是，因为她“弱”，所以家里什么事都由“家奴”代办，什么主意都由“仆人”来帮助她想，而且怕其他小孩子“欺负”她，自动出来建立“保护墙”，于是这孩子越来越缺乏基本的交流和行动能力，其心理和行为表现，滞后于同龄孩子好几岁。 小雯的先天不足，成为家长无微不至地“保护”小雯的理由。其实正因为先天不足，更要后天的培值和锻炼。她越是缺乏的东西，就越是要让她自己补充上。小文的家长可以看看海伦的培养过程，一个失明的孩子，几乎就是废人，居然被一个家庭教师认真教育，成了世界名人。她

16、的老师沙利文小姐的方法，就是“培养”而不是“照顾”和剥夺。（有书出版，大家可以去找） 用阴阳采补理论来说：小雯本身属阴（个性和体型），家长应该有意假装“阴”一些，让小雯有补充“阳”的机会。就是自己要消极被动一点，不要太主动地协助她，让她有机会培植自身积极的“阳气”。如果家长太过于“阳”，不断主动积极地“协助”小雯，这种“阳”的协助就压制了小雯“阳”的成长，家长的“阳”与孩子的“阳”互相对抗，当然小雯抗不过，压不住。这些阳就成为小雯“阴”的滋补品，就会越来越“阴”。 所以，补是要看对象的需要，不是凡“补”就好。无论“采阴补阳”，还是“采阳补阴”，不需要的东西给多了，都会产生不良问题。 所以，小雯

17、的家长，就这样非常“积极有为”地培养了一个“柔弱型阴性问题孩子”。目前家长正在为孩子将来能够独立生活而头疼，目前看来情况不太乐观。特别是学堂因为不符合条件，已经拒绝了小文的入学要求，家长需要自己学习“采阴补阳”的方法，来帮助小雯成长。 案例二：小D-“阳亢”的破坏型问题孩子 小D的案例与小雯恰好相反，是属于“ 阳有余而阴不足 ”的孩子。这种孩子的正确对待方法，当然就是“损阳而补阴”了。 “阳有余”的孩子，行为表现就是很有主动性，点子特别多，经常要闯祸，惹事。而且喜欢驾驭人，喜欢让周围的人都围着他转，而且操纵大人的水平，特别是操纵他父母的水平很高。所以“压”住了父母的阳气，成为家庭的意见领袖。他

18、相当的以自我为中心，好像无论什么人都“应该”为他服务的样子，也喜欢主动吩咐别人为他服务。 这种孩子往往特别聪明，很会利用机会，很会找理由。也很善于找别人的麻烦和漏洞。跟这种孩子在一起，连我们的老师都觉得自己的脑子不够用。实际上，为了对付他，管他的老师会到处打电话向其他资深老师求援，遇到问题还要开小会，商量处理办法。当然，还要麻烦我经常出面来帮助处理问题（其他班的孩子基本不需要我做什么）。而且这小子会不断改变策略和方法来 “ 攻击 ” ，方法层出不穷，所以的确很令人头痛。 怪不得小D父母会觉得拥有这样的孩子很麻烦。小D原来的老师经常打电话告状，让家长到学校去“陪读”。孩子常常会出走，逃学，不回家

19、过夜，弄得孩子父亲只好当 “ 专职爸爸 ” ，经常要去 守在孩子的学校门口，怕他冷不丁跑了。相对孩子来说，家长的做法全是 “ 阴 ” 的，是助长 “ 阳气成长 ” 的：如采取的对策往往是 “ 委曲求全 ” ， “ 苦口婆心 ” 的劝说，讲道理等等。他们虽然也说对孩子要求“严格”，也打过孩子。 但是我看过一次他们打的方式，家长嘴上硬，实际的身体行为语言却是：我好心疼。我们的老师看了都摇头，知道是白打了。这样打法，孩子越打越疲，还不如不打。 对于小D这种“ 阳气十足 ”“ 能量充沛 ”的孩子，正确的应对方式就是：挫折其阳气，培植其静气。 “ 挫其阳气 ” ，就是他厉害， 你要比他还厉害，比他更聪明

20、，点子更多，办法更多。 他会整你，您更会整他，还能够经常让他 “ 没脾气 ” ，让他吃苦头还没话说，这样孩子就会服气，才会变得 “ 正常 ”。 可是，小D的家长是“ 温柔型 ” ， “ 爱心型 ”的，对于小D的调皮捣蛋，家长的办法基本就是 “ 没办法 ” ，只有 “ 耐心 ” 和 “ 爱心 ” 。派他父亲去学校门口好好 “ 守着 ” ，专职为孩子做好生活服务和后勤工作。他根本不怕父亲，实际上，来学堂前，他不怕任何人，敢挑战任何规则。可以说这样发展下去就是 “ 无法无天 ”。 被送到学堂后，他才知道 “ 怕 ” 了 - 因为他干的任何坏事，都得自己来承担他不喜欢的结果。老师们都是经过长期的心理行

21、为学训练的，他刚来一天，就跟老师玩情感敲诈，斗心眼。每个他认为有分量的老师都试了一遍，包括我在内。不过，他发现这里的老师不好对付，不会轻易被他控制和操纵，无论他用什么方法（刚开始他用的方法一般都是“装无能”“装可怜”，“装可爱”“装无知”，就是很擅长用“阴”来滋补其“阳”，怪不得会“阳亢”。估计这一套对他家长很有效）。 学堂开始对他进行行为调整后，由于要压制其长期以来的不良习气，他当然要反抗。但是直接的反抗，他都会自讨苦吃，遇到一个巨大的棉花球，他发现自己无法取胜。因此他觉得逃跑回武汉会是一个好主意，回到家他就可以为所欲为了。结果他跑了六次，最远跑到昆明去了。当然，每次都在父母的配合下，不得不

22、回来接着受训。在这一点上，小恒父母还是比较有原则性的，他们知道自己搞不定，就尽量支持学校来做工作，这是小恒能够转变的重要因素。没有这样的父母，我们也不能对小D做什么转变工作。小菁的父母就是不懂得这个“教育常识”，所以尽管小菁的情况远远没有小恒严重，我们学校和老师却只能看着小菁越走越远。 “ 压其阳气 ” ，需要斗智斗勇，克敌制胜。这样其实很不容易，但是仅仅这样还不行，他可以在学堂这边装老实，一旦回到他可以“控制局面”的环境，可能又变回原来那个蛮不讲理的问题孩子。这样培养出来的人，就会成为分裂人格，双重个性，更加难以对付的 “ 阴阳怪气 ” 型人才。大家知道专门对付“问题孩子”的行走学校，主要就

23、是压制，而且是用简单粗暴的压制方式，由退伍军人来实施。效果不可能太巩固，回到原来环境中后又会还原。小菁在学堂的时候是一个乖巧的孩子，可是回家就完全变了一个人，因为在学堂我们是“阳”，占主导地位。而回到家，她的父母都是“家奴”，所以她一回家就发飚，脾气很大，装公主样。因为家长把她当成公主。所以如果家庭教育不跟学校教育配合也不行。 对于小D，“ 挫其阳气 ” 是治标，是入门的功夫和基础。根治的办法是 “ 培植其静气 ”。这是最关键的一招，不过这也是最难的：一个一向喜欢捣蛋的调皮孩子，浮燥惯了，让他拥有“静气”，多不容易。“ 静气 ” 就是 “ 贵气 ”- 贵人之气。古人说 “ 成大事者必有静气 ”

24、 。四书五经中阐明的 “ 大学之道 ” ，就是练 “ 静定 ” 之功，一个人要读好书，做好事，前提就是需要 “ 守静 ” 。 一个浮燥的人，不管多聪明，也是不可能有什么成就的，实际上越聪明可能越坏事。 “ 静气 ” 这种珍贵的气质，能够强制 “ 培训 ” 吗？我们居然做到了：靠心理和行为调整，靠老祖宗的道家智慧，阴阳互补，目前的小D很有些“静气”了，可以专心学习了。 小D由于家长的错误教育方式，家里不断提供各种物质条件的满足，各种玩乐的手段，让他的心气很浮燥（这也是大多数家长的做法），当然无法好好学习。到学堂受训后，有三个月的时间，小恒不得不在学堂“ 面壁思过 ”，克服其浮燥和顽皮，这就是我第

25、一篇文章说的“精神断奶法”，这是“修静”的第一步功夫-挫其阳气。 用阴阳观点来说，就是用冷处理也就是阴性的柔力，来挫折小 D 暴躁的 “ 阳气 ” ，同时也避免了与他的直接冲突，以阳助阳。所以让他的 “ 出招 ” ，大多数都像是打在棉花团上，毫无反应。而小D的妈妈是不断与其 “ 斗智斗勇 ” ，但是又因为 “ 慈悲心肠 ” ，而且也不如小 D 更有心眼，所以 “ 每战必败 ” ，这反而大大喂养了小 D 的 “ 阳亢 ” ，最后到了无法收拾的地步。 学堂的第一关就是收其心，要断除小D的日常不良生活习惯，所以在生活上严格实行积极有序的一日常规。同时不让他接触过多信息，只让他看【孝经】，【弟子规】等。这是心理学的 “ 专一 ” 之功。因为小 D 的毛病是浅尝辄止，所以必须培养他细心耐心， “ 深入一门 ” 的良好习惯。这就是培植他的 “ 阴柔静定 ” 之功。只有经过这一个阶段的良好基础后，才能够实施下一阶段：就是现在正在做的“ 施加学习压力，培养学习兴趣 ” 的任务，目前带有强制性。经过这一关后，他就可以正常的学习了。 “目前这关”的任务，是要小D在几个月内，背诵完四书【论语】【孟子】【大学】【中庸】外加【老子】。目前已经背完【孝经】【千字文】【弟子