谈作业的有效性

1、谈作业的有效性作业的有效性的重要性，怎样才能作业更有效呢？一、 明确作业的目的1、 内化知识2、 培养技能3、 检测学习二、 目前存在的问题三、 怎样使作业更有效？ 四、 针对性五、 时效性六、 独立性七、 适宜性1、 作业的梯度2、 作业的层次3、 启发思考4、 激励性（生活化、趣味化）八、 检测性由此可见，作业的重要性是不言而喻的。 加强作业批改。学生作业是否有效，很大程度取决这一环节。对作业的批改不但要认真及时，针对不同的作业采取不同的批改方式，或用等级制、或用分数制等，总之要能增强学生的自信心。为了提高学生作业订正的有效性，教师特别要注意对后进的学生和态度不端正的学生，进行面对面的批改

2、。这样做既防止了学生做作业时滥竽充数，又能督促学生认真反思出错的原因，把错题仔仔细细重做一遍。对于一些实践性的作业，教师要组织各种展示活动，在活动中进行批改与评价。这样做的目的是调动学生的积极主动性，使其成为评价的主人；让学生在展示中体验成功，树立自信；让学生在交流中相互启发，在竞争中相互激励，在合作中共同发展。怎样使作业更有效？作业是学生进一步巩固和内化课堂知识，培养运用知识解决实际问题能力的重要过程。也是教师从中发现教学得失，查漏补缺，修改和完善教学方案，进一步指导学生的学习的重要环节。教师能否收到良好教学效果，学生能否在这一过程中得到有效发展，和作业布置和批阅的是否得当，是否有效有着直接

3、关系。以下就作业的有效性谈几点意见： 一、 作业布置的有效性作业布置看似简单，但要学生在单位时间内取得最大的收益却并不容易。有的老师作业布置了一大堆，学生累得要命，却收效甚微，还抹杀了学生的学习兴趣。说明作业的量和学习成绩并不是绝对的正比关系。怎样布置作业更有效呢？1、 要有质量。老师留作业好比父母给孩子准备膳食，不能汤汤水水一大堆，有的知识点重复，有的知识点遗漏，孩子撑得要命还没有营养。一定要精挑细选，站在学生的角度来选择作业，要紧扣主题，突出重点，内容凝练。习题要有典型性和代表性，一道题有一道题的收获。不让学生做重复劳动和无效劳动。只有教师多付出，学生才能减负。2、 难易适中。做作业是脑力

4、劳动的过程，太容易学生得不到锻炼提高，太难学生就会望而生畏，止步不前。非但达不到学习效果，久而久之会对学习丧失信心。但问题是同样的习题对有些学生很简单，对有些学生很难。怎么解决这一矛盾呢？最好的办法是作业要分层次，有梯度。原则是面向多数照顾两头，一般可以分为ABC三个层次。B为一般难度，多数学生经过思考可以独立完成；A为较容易的题目，学习有困难的学生可以选作；C为拔高题，学习有余力的学生可以选作。也可以把作业分成必做题、选做题和思考题三种，让学生根据自己的情况选择适合自己的作业。作业的难度应该适宜每一个学生，像“跳一跳可以摘到的桃子”，能很好地促进学生的发展。3、 数量适中。适量：就是教师在布

5、置作业时，不要搞题海战术，以多题量来达到巩固和提高学习成绩的目的。其实不然，教师要根据学生的实际情况。课堂作业要当堂完成，课外作业应让学生在自习时间内完成。.不要把没完成的作业带回家里继续完成，使学生在思想上和心理上产生疲惫和厌倦，不利于吸收和消化学习的教学内容，从而收不到好的学习效果。采用选作的方式以适应不同学生。作文最要周末布置，各科之间协调布置等。4、 作业的趣味性。食物有味，食者乐之。作业也是如此，特别是小学生，喜欢别样有趣的作业。一是要贴近生活，作业的内容最好是生活中耳闻目睹的；二是要形式多样，新的形式会引起学生尝试的欲望，如口头作业，自命题作业，限时作业等；三是要实践化，许多作业可

6、以通过学生亲手制作，亲自观察等方式来完成；四是要有趣，同样的作业，如何能以更有趣的形式表现出来。5、 促进发展。作业的短期目标是巩固和内化所学的知识，长期目标是培养学生的思维和能力，促进学生的发展。学生发展的速度越快，作业越有效。因此，布置作业，选择习题一定要注重学生的发展，而不是为作业而作业。二、 作业的检查的有效性1、 及时收缴。及时收缴，才能促使学生及时完成作业，做作业要趁热打铁，才能有更好的时效性。问题是有一些学生总是不能及时完成作业，需要老师的再三催促。遇到这种情况怎么办呢？了解情况：找学生谈话，找家长了解情况，找出原因；学生没有能力完成时，应给予必要的帮助，如加强学校辅导和家长辅导

7、，或降低作业梯度；属于偷懒不做，要求家长加强监督，并重点督察。2、 认真批阅。批阅的过程是信息反馈的过程，是教与学双方交流的过程。教师的批阅可以使教师知道学生学习的情况，从而调整教学方案，让学生知道自己理解掌握的情况， 澄清模糊概念，纠正错误。目前普遍采用的是全批全改的方式，缺点是难以照顾到个别特殊学生。因此建议采取多种形式交替使用的方式，如互批、自批加面批。互批是以学习小组为单位，学生经讨论后互相批阅，并将学生的错误信息报告老师，老师对习题进行讲解，而后学生再根据老师的讲解自己批阅。老师可以腾出时间对个别学生或一部份学生进行当面批阅和重点批阅。是批阅更具有针对性，更有效。3、 科学评价。作业

8、批阅不仅仅是反馈与纠错，还可以对学生的学习态度和学习方法进行调整。好的批阅应该是学生从中获得力量，而不是打击。因此，批阅是应该以鼓励为主，充分调动学生的积极性。鼓励学生求异思维，创造性地解决一些问题，不惟对错评判学生。特别是对于那些学习能力较弱的学生，不要总是否定他们，可以采取延时评价、纠错后评价的方式，鼓励其一点一滴的进步，帮助他们解决学习中出现的各种问题。还应注意加强师生的情感交流，进一步了解学生的思想动态，帮助学生排除和矫正各种心理障碍，使学生处于最佳的心理状态，令其个性得到充分健康的发展。4、 防止抄袭。抄袭作业是学习的大敌，许多学生的掉队都是从抄袭作业开始的。特别是在作业负担较重的情

9、况下，抄袭作业时有发生。抄袭现象不但会使学生和老师的劳动成为一种虚假的劳作，而且使学生的学习一落千丈，还会影响学生诚实守信等良好品质的形成。对于这一现象要坚决制止。增加课堂练习的机会，如当堂作题当堂交，当堂命题当堂作文；平时成绩要增大作业的比重；采取作业考试的方法进行抽查；考试试题中附加已做作业内容；与家长联系，让孩子在家长的监督下完成；一旦发现抄袭要严肃批评；对于确实没有能力完成作业的学生要给予辅导帮助。总之，作业要有效，就要使学生能够完成、有时间完成、有兴趣完成、完成以后有收获、有长进、有发展，达到作业的目的。作业的有效性直接影响到整个教学的有效性，我们一定要重视这一环节，精心布置作业，认

10、真批阅作业，严格管理作业，使学生从中获取最大效益。我是一名刚刚参加工作不久的青年教师，在工作实践中，我深深感到学生语文基础知识与写作能力的提高，很重要的因素是通过作业来完成。所以说布置与批改作业是教师发现教学中的反馈信息，及时进行教学调控，提高教学质量的重要手段。下面我对语文作业的布置与批改谈一下自己的体会与看法：在作业布置方面我觉得：一是要适中；二是要适量；三是要适人；适中：就是教师在布置作业时要精选作业题，难易度要适当，题目要具有代表性，对优差生在做题时都能适应。适量：就是教师在布置作业时，不要搞题海战术，以多题量来达到巩固和提高学习成绩的目的。其实不然，教师要根据学生的实际情况。课堂作业

11、要当堂完成，课外作业应让学生在自习时间内完成。.不要把没完成的作业带回家里继续完成，使学生在思想上和心理上产生疲惫和厌倦，不利于吸收和消化学习的教学内容，从而收不到好的学习效果。适人：就是教师在布置作业适人的问题上，难度较大，这需要教师全面掌握本班学生状况，了解学生的学习状态，通过教师的指导和师生间的交流，使学生在接受作业中感到学习的乐趣和成果。初中阶段的学生正处在青春期，对新生事物的好奇，对作业多的厌倦，在做作业中的马虎，和对作业的一时求趣等都要注重。以调动学生的主动性和积极性，提高作业的效果，达到教学目的。因此在日常的教学中我对学生进行分层。在了解和研究学生的基础上，根据“具体问题具体分析

12、、具体情况具体对待”的辩证思想的原理，以学生平时测试成绩和课堂听课效果为依据，结合学生的意愿，把学生分成A、B、C三等。A等为语感较好、阅读能力较强的学生。B等为语感一般、阅读能力一般的学生。C等为语感较差、阅读能力较差的学生。把全班学生分成若干个学习小组，每组设组长一人，做好学习的组织工作。分层教学中的学生的层次、组别并非是固定不变的，而是随着学生积极性、能力、成绩等的变化呈动态变化的。这样既活跃了课堂教学气氛，又调动了学生学习的积极性和主动性。作业是课堂教学的巩固，课堂知识的延伸。这就需要为不同层次的学生布置不同的作业，在作业量和难易程度上具有一定的层次。作业分为必做题、选做题、思考题三类

13、，同时允许学生根据自己的“学情”有弹性地选择适合自己的作业。这样既减轻了作业负担，增添了训练乐趣，提高了作业质量，同时也可以避免学生抄袭作业的现象。像C等学生可布置一些字词、背诵方面的练习，加强他们的基础。B等学生重点是多读些课外书，做些语段练习，使知识得以延伸。A等学生则要求他们上网查资料，写随笔、写心得，更快地提高他们的语文水平。至于阅读名著，则让他们在课外辅导时一起阅读，并交流心得，营造一个较好的读书氛围。在与布置作业同样重要的另一个因素是批改作业。在批改作业上，教师批改作业中，主要是为发现学生做作业中的错误，以帮助学生改进。以往，一般所采取的方法就是在错误的地方圈点、打X、写上批语，这

14、种方法简单、传统，显得比较呆板，形式化，缺乏活力和人情味，缺乏和学生之间的沟通，不能充分调动学生的学习热情。我感到作业的批改，要改变主要以教师自批的单一做法。如果教师每天课余时间都在为批作业而忙碌时，就很难保证有其余时间来钻研业务，学习理论，充实自己。从而影响教师自身素质的提高。而对于教师自身独为的作业批改，时间长了，对上了七、八年学的学生来讲，对与错已经没有多大的兴趣，其结果是，教师费了很多时间和心血批改的作业，学生可能都不多看一眼，从而已失去批作业的目的。我想应该尝试课堂作业教师和学生面对面批改，尽可能多的批改学生的课堂作业，如果时间不够则可以在要下课时把批改过的课堂作业给学生讲一讲，让学

15、生自己对照一下，看看自己所做的作业存在那些问题，也可以到自习时间为学生讲解一下，让学生发现问题及时改正。在批改作业是要尽量避免克服形式主义，要注意发现学生的长处和独到之处，要及时对学生的优点给以表扬。在批改作业时找出教学中存在的问题，以便及时解决。还要对学生的作业情况进行评议，指出问题，提出要求。对学生的作业还可采取：重点批改。也就是说，对于学生的作业教师可以在阅视后，整理出有共性错误答案进行批改，剩余一部分作业可由课代表、学生自己批改。这样即节省了教师的时间，也给了学生在批改作业实践中提高自己能力的机会。还可以采取互相批改的方法。这种方法可采用在课堂作业和自习练习的过程中，让学生之间相互批改作业，活跃课堂气氛，调动学生的学习乐趣。课堂教学时间毕竟有限，课堂只能解决大部分学生的问题且重点是中等生，两头学生则会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。因此我们开设课外兴趣小组，小组中兼有A、B、C类学生。A类学生在小组中起主导作用，可以帮助学困生解决学习中出现的各种问题。同时，小组成员之间也可相互研究、探索，经常会创造性地解决一