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1、浅谈对初中思想品德教材分析的理解内江市威远县小河镇中心学校 刘恒根初中乃九年义务教育的最后阶段，也是学生初步形成独立思考能力，养成人生观、世界观、价值观的关键时期。因此，在思想品德的引导方面具有重要意义。教育引导得当，可能培养更为优秀的人才苗子；反之，可能使学生误入歧途。结合教学实践，本人对初中思想品德教材分析略陈浅见。一、把握宽度初中思想品德课程涉及到国家、社会、个人、家庭、集体等道德规范和范畴，涉及到传统、现在，国内、国外等方面，学生能够从不同的角度和层面获取、转化、形成关于良好思想品德的认识，并依此约束或指引自己的行为方式。比如，跟老师、家长、同学，跟亲人、朋友的交流沟通等，能在日常的学

2、习和生活中完全反映。因此，教师要充分认识思想品德的宽度，除教材上应有的内容之外，要对学生进行适度的引导和启发。比如，介绍欧洲中世纪教会关于思想道德的观点与普遍民众观点的冲突的内容，能引起学生的兴趣，使学生在比较中获得正确或者说是普世的价值观念。二、把握深度思想有深度，品德也不例外。初中思想品德教材对德的引入的深度是与初中学生的年龄和心智发育相适应的。太过深沉，学生难以理解；太过肤浅，学生嗤之以鼻。同时，当前社会普遍的价值观点，尤其是道德观点遭受到重大挑战，出现了种种让人痛心疾首的，在道德价值下支配的“奇怪”社会现象。按照传统的道德价值理念，很难理解当前社会的种种道德沦陷的行为。初中学生在各种新

3、兴媒体平台的渠道下，能获得各种主流、非主流、正确、错误等等包含价值取向的信息。因此，教师既要能够对这些想象作出有说服力和正面影响力的，有一定深度的解释，积极引导学生客观的看待、认识这些现象，并形成自己的一些想法。尤其是要注重让学生在日常行为中诠释这些现象，在课堂上探讨这些现象，通过积极的讨论和比较，让学生真正形成可资对社会有用或者无害的品德观念。三、把握高度思想品德的高度在哪里？可以从三个层面来讲。一是传世的层面。中国传统思想文化的代表人物孔子的思想能影响全世界，是因为他在德上的高度。初中思想品德课程虽然不能达到这样的效果，但是应该传导这样的信念。要引导学生作一个占领品德高地的人。二是现世的层面。人在社会中，不可能是道家学派老子主张的“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的状态。各种沟通交流，合作协同，推动了社会的不断进步。良好的思想品德是引导人走向成功或者说实现价值的核心规范。因此，教师在思想品德课程中，要告诉学生品德的现实价值，并通过合理的途径予以实现。三是个人的层面。俗话说：好事不出门，坏事传千里。好的品德虽然接受困难，传播困难，但是一旦成功，将会是照亮自己和别人的明灯。在课程中，教师要紧紧抓住学生

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