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1、数学教学评价初探杨亚玲教学评价是教学活动的一个重要环节,是全面了解学生的学习历程,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时也是教师反思和改进教学的重要手段.现就我在数学教学评价方面的一点做法小节如下:(一) 注重对学生学习过程的评价. 在评价学生的学习过程时,要关注学生的参与程度,合作交流的意识与情感,态度的发展;同时,也要重视考察学生的数学思维过程.因此,在平时的课堂教学中,我尽量多的为学生创设一个对知识和技能的自主的学习状态之中,促使他们积极主动的参与.尤其是为学困生提供更多的课堂参与机会.例如,我在教学这节课中,对于等式(8+5)3=83+53让同桌两人合作,一人说符号左边的等式特点

2、,一人说符号右边的算式特点,这样就达到了人人参与新课的学习.(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能.新课标的总体目标: “人人学有价值的数;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展. ”因此考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度,应允许一部分学生经过一段时间的努力,随着数学知识与技能的积累逐步达到.对此,教师可以选择推迟作出判断的方法.比如;我班魏泽豪同学在一次测验中,可能由于发挥不太好吧,时间到了还有一半未答,这时,我为他延长一段时间继续答卷,知道答完为止.然后我就以二次答卷给以评价,给出鼓励性的评语.这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能,突出反映了学生的纵向发展,尤其对于学生而言,这种“推迟判断”能让他们看到自己的进步,感受到获得成功的喜悦,从而激发新的学习动力.(三)评价主体和方式要多样化.在评价学生学习时,也可以让学生开展自评和互评,而不仅仅局限于教师对学生的评价.这样可以沟通学生之间的感情,使他们对自己的伙伴有新的认识.我在测验中除了使家长通过考卷对学生进行评价还让学生自己对自己作出评价,然后教师根据学生的不同特点给予激励性语言,对他们进行客观、公正的评价,使他们的能力得以发展,积极性得以提高.以上是我在教学中的

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