新课改的课堂教学探讨与反思

1、新课改的课堂教学探讨与反思杨晖从事语文教学的过程，就是提高学生语文素养的过程。所以，在课程改革中实施语文教学，就是把新课标、新教材与我们的教学活动有机地结合起来，尽可能地进行完美的演绎。笔者认为，读、写、做三线推进，是新课程中行之有效的教育策略和方式。读就是诵读，写即是写作，做就是进行综合性学习活动以及其他语文实践活动。特别是初中阶段的学生，做好这三项工作尤其的重要。一、 开展诵读活动诵读是语文教学的精华，是学好语文的重要方式，离开了诵读，学生就难以去直接感受、体验文本，也就难以学好语文。过去，由于应试教育的影响，很多教师在教学过程中忽略了诵读，课堂上过分重视理性的分析和能力训练，严重影响了学

2、生自身的理解和体验。新课标中说：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。：”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就一针见血地指出了传统课堂的弊端，并为我们的新课改指明了方向。笔者讲记承天寺夜游，贯穿整堂课的教学方式就是读听录音、自由朗读、学生评读、齐读、默读等，直至最后熟读成诵。笔者没有口若悬河、滔滔不绝地去讲解，而是通过读，把学生带进了美妙的意境，让学生自己去体验，去感受，去做心灵的远游，这就是阅读的生命。每一个学生都是一个独立人，他们的认识应该来自自己的感受。教师的作用只是唤醒学生的心灵，而不是代替学生理解。如果教师的分析已经是一览无余，面面俱到，那么作品中的朦胧

3、之美、空白之美、蕴藉之美还如何让学生体会呢？所以我们教师切不可越俎代庖，要通过朗读，让学生去直接体验文体、感悟文体，以训练他们的形象思维能力，整体感知课文的能力，并潜移默化地陶冶他们的情操，提高他们的审美能力。二、 重视写作教学鲁迅说：“自己思索，自己做主。”郭沫若说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做。”叶圣陶说：“读书运心智，不为书奴仆。”这些大师的谆谆教导，就是让大家充分张扬个性，做到仁者见仁，智者见智。至理名言，就是为了塑造学习过程中的以人为本的人文精神，造成文化、审美、情感、道德、个性、人格等方面的全方位的整合。高尔基说，文学是人学。作文是心灵世界的展现，每一个人都

4、拥有一个心灵世界。冰心说，这个世界“是个性化、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。”然而每一个“我”都是活生生的个体，谁也不能替代，那么，充分鼓励学生挖掘自我的潜能，实现自己的人生价值，把自己的人生价值融进“我为人人，人人为我”的这个互动的大氛围中，自然就有了源头活水，写作是也必然会文思汹涌，挥洒自如。所以，我们的当务之急就是要构建一个全新的作文观念，教学生做21世纪“真人”。这个“新理念”就是要把作文看作是一种为自己、为生活、为创造自我的本能冲动，这里的“做真人”就是在作文中进行人文关怀。语文学科是人文教育之本，是最具人文价值和人文底蕴的学科，人文精神的核心

5、是人格，人格中最为重要而美好的因素包括善良、友爱、体恤、孝敬、诚信、宽容等等。在作文教学中我们理应引导学生去表现这些内容，如对理解、宽容、亲情的渴望，成长过程中喜、怒、哀、乐等情感的体验，对自然、社会变化的感悟等等。这些内容和现代中学生的生活密切相关，能够激活学生的思维，调动学生的情感。如果学生积极地观察生活体验生活，就会有话可说。鉴于此，我们在作文教学中要做到以下几点：第一，引导学生从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽；第二，引导学生自觉追求创造性思维，勇于突破旧思想、旧观念和旧规范对心灵的桎梏，构建开放、发散、鲜活的新世纪思维形态；笔者曾让学生写过一篇作文，是有关中学

6、生早恋的问题，让学生直接分析早恋的利与弊，充分调动学生的思维，让他们言之有理即可。只要能自圆其说 。学生们的观点大胆的让我惊讶。他们竟然说早恋可当作早期情感的锻炼基地。以免日后遭受感情的挫折。面对这样的观点，我把它展示出来，第三，引导学生毫不留情丢弃语言的面具，有声有色，淋漓尽致地挥洒生命才情，富有活力地使用具有新思想、真情愫的个性化语言。这样，学生就能写出负载丰富个性，充满真挚情感的文章。与此同时，学生在作文中也学会了做人，使作文过程成为学生从生活中求真、养善、立美的过程，达到“人”“文”的统一，达到“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的目的。三、至于做的方面，主要指的是综合性学习活动的开展。新课标教材均安排了大大小小的综合性学习活动，这些活动涉及到语文学习的方方面面，从亲情的描述到语言文化的积累，从科学态度的