17《望天门山》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

17《望天门山》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《望天门山》，这是2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）中的一篇古诗。诗中描绘了作者李白望见天门山的壮丽景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习《望天门山》，学生可以巩固和拓展对古诗的理解和欣赏能力，同时与已学的山水诗进行对比，深化对自然景观描绘的技巧和方法的认识。本诗中涉及的修辞手法、词汇运用等，也与学生在三年级阶段所学的语文知识紧密相连。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《望天门山》，学生能够理解并欣赏古诗的语言美，掌握古诗的基本阅读方法，提高对古诗文的感悟能力。2.思维发展与提升：学生能够通过分析诗中的意象，培养想象力，发展创造性思维，同时学会通过对比分析，提升逻辑思维能力。3.文化传承与理解：学生能够了解李白及其诗歌创作背景，感受中华传统文化魅力，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：学生能够通过欣赏《望天门山》的美景描绘，提升审美能力，激发创作灵感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认读能力，对古诗有了初步的了解，能够朗读并背诵简单的古诗，对古诗的基本格式和韵律有了初步的认识。

2.学习兴趣方面，三年级的学生对富有画面感和节奏感的古诗通常有较高的兴趣。他们在能力上已经能够进行简单的文本分析和情感体验，喜欢通过故事和图像来理解文本。在学习风格上，他们倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中的一些生僻字词理解困难，对诗中的意象和隐喻理解不深，以及对古诗的背景和情感表达不够敏感。此外，古诗的节奏和韵律对于一些学生来说也可能是挑战，他们可能难以把握古诗的朗读节奏。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《望天门山》的课文内容，可以是课本或复印的纸质资料。

2.辅助材料：准备与《望天门山》相关的图片，如天门山的风景照，以及动画或视频资料，帮助学生更直观地理解诗中的意象。

3.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组合作学习和分享讨论。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《望天门山》的预习资料，包括课文朗读视频和背景资料，明确要求学生预习时注意诗中的意象和情感。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些自然景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，观看视频和阅读背景资料，理解诗的基本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示天门山的图片，引出《望天门山》，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解诗中的意象、修辞手法等，结合诗句分析诗人的情感。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗意的理解，进行角色扮演，模拟诗人创作过程。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，表达自己的理解。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解诗意，掌握欣赏古诗的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《望天门山》相关的作业，如创作一首描绘自然景物的诗。

-提供拓展资源：提供与李白诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，尝试创作诗歌。

-拓展学习：利用拓展资源，深入学习李白的诗歌。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学习成果，拓宽知识视野，提升自我反思能力。六一篇关于《望天门山》的说课稿，以下是以固定字符“六、教学资源拓展”作为标题标识的开篇，请根据这个开篇继续完成说课稿。

六、教学资源拓展

《望天门山》作为一首描绘自然景观的经典古诗，不仅具有深厚的文化底蕴，也蕴含着丰富的教育资源。在教学过程中，我计划利用以下教学资源来丰富学生的学习体验。

1.拓展资源：

首先，我会收集与《望天门山》相关的历史背景资料，包括作者李白的生平介绍、创作该诗的历史背景等，帮助学生更好地理解诗人的创作心境。同时，我还会寻找一些描绘天门山风景的图片和视频资料，让学生更直观地感受诗中的自然景观。

此外，我还会引入一些与《望天门山》主题相关的其他古诗，如《登高》、《望岳》等，通过对比分析，帮助学生深化对山水诗的理解和欣赏。

2.拓展建议：

为了让学生更深入地学习《望天门山》，我提出以下拓展建议：

六、教学资源拓展

《望天门山》作为一首描绘自然景观的经典古诗，不仅具有深厚的文化底蕴，也蕴含着丰富的教育资源。在教学过程中，我计划利用以下教学资源来丰富学生的学习体验。

1.拓展资源：

首先，我会收集与《望天门山》相关的历史背景资料，包括作者李白的生平介绍、创作该诗的历史背景等，帮助学生更好地理解诗人的创作心境。同时，我还会寻找一些描绘天门山风景的图片和视频资料，让学生更直观地感受诗中的自然景观。

其次，我会整合一些与《望天门山》主题相关的文学作品，如其他描写山水景色的古诗、散文等，以拓宽学生的文学视野。例如，可以选择王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《望岳》等，让学生通过比较阅读，感受不同诗人对自然景观的描绘手法和情感表达。

此外，我还会利用多媒体技术，制作《望天门山》的课件，通过动态图像和音乐，创造一个沉浸式的学习环境，帮助学生更好地进入诗的意境。

2.拓展建议：

-组织学生参观实地：如果条件允许，可以组织学生前往天门山实地参观，让他们亲身体验诗中所描绘的自然景观，增强学习的直观性和体验性。

-创作展示：鼓励学生以《望天门山》为灵感，创作自己的诗歌或绘画作品，通过艺术创作的方式深化对诗的理解和感悟。

-家长参与：通过家长会或家长信，鼓励家长参与学生的学习过程，共同探讨《望天门山》的内涵，形成家校共育的良好氛围。

3.教学资源的作用与目的：

-通过拓展资源的使用，旨在帮助学生跳出课本，拓宽知识视野，增强对古诗的理解和欣赏能力。

-通过拓展建议的实施，旨在培养学生的实践能力、创造力和审美能力，同时加强家校联系，形成教育合力。七、教学反思

在这节关于《望天门山》的教学中，我尝试了多种教学方法和手段，力求让学生能够深入理解这首古诗的意境和情感。回顾整个教学过程，我发现了一些值得肯定的方面，同时也意识到了一些需要改进的地方。

首先，学生在课前预习环节的表现让我感到欣慰。通过发布预习资料和设计预习问题，学生能够主动去了解诗的背景和基本内容，这为课堂上的深入学习打下了良好的基础。在课堂上，我发现很多学生能够积极参与讨论，分享他们对诗意的理解，这表明他们在预习环节已经有所收获。

在教学过程中，我利用了多媒体课件和实物图片来帮助学生更好地理解诗中的意象。通过动态图像和音乐的配合，学生仿佛置身于诗的情境之中，这样的教学手段有效地提升了学生的学习兴趣和参与度。同时，通过小组讨论和角色扮演等互动活动，学生能够在实践中掌握欣赏古诗的方法，这一点也是值得肯定的。

然而，在教学中我也发现了一些不足之处。例如，在课堂讨论环节，部分学生显得比较内向，不愿意主动发言。这让我意识到，我在课堂上的引导可能还不够充分，没有充分调动每个学生的积极性。在今后的教学中，我需要更多地关注这些内向的学生，鼓励他们表达自己的看法。

另外，我也发现学生在对诗的情感理解上还有待提高。虽然他们能够