新课程背景下的观课与议课.ppt

1、新课程背景下的观 课 与 议 课,宝鸡教育学院张安峰,新课程背景下的观课与议课,观课议课的基本理念 新课程对观课议课的新要求 新课程背景下的观课 新课程背景下的议课,观课议课的基本理念,观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。,观课议课的基本理念,一、观课议课的人本目的 关心人、尊重人、依靠人、满足人、 发展人，是观课议课的意义所在和目的 所在。 1、以人为本要以眼前的教师为本。 2、以人为本要以课堂的学生为本。 3、以人为本要致力引导教师追求和 享受幸福的教学生活。,观

2、课议课的基本理念,二、观课议课的人性依据 “人有脸，树有皮。”人固然有发展自己的需要，但人首先有保护自己安全和不受伤害的需要。所以，观课议课需要理解和认同人的确证性（自尊）存在，理性（思考）存在和自为性存在。,观课议课的基本理念,三、观课议课的人文方法 人文方法以充分信任教师为基础，以参与者的和谐互动为手段，以教师的发展和价值实现为目标。崇尚彼此尊重，注重人的感受，强调参与体验。 教育采用的方式不是靠外部规范，而是靠理智的反思自明自断。,观课议课的基本理念,四、观课议课的文化观念 1. 和而不同。观课议课是理解教学、改进教学、创新教学的对话交流活动。“和”强调参与者为同一个目标共同努力。观课议

3、课的主要目标不是对已经发生的课堂教学进行判断、作出结论，而是共同思考和研究未来如何上出更加理想的课。它是参与者自我成长和帮助他人成长的目标整合。,观课议课的基本理念,“不同”意味着独立思考，承认彼此的差异。在观课议课中鼓励参与者发出“不同”的声音，尊重“不同”的方式，理解“不同”的表达，接受“不同”的结果。追求在差异性和多样性的对话交流中激发人的创造性和超越性。 “和”强调的是目标的一致、人际的和谐； “不同”强调的是精神的自由、个性的张扬。,观课议课的基本理念,2、思而求“诗”。观课议课促进教师思想。 首先是尊重教师思想的权利。其次是以参与者的思想过程谋求观课议课的质量和效益，在彼此理性的争

4、辩中思考和谋求更加合理而有效的教学。再次，议课的任务还在于培养教师思考的责任。 “诗”是超越世俗功利的审美，诗意是因为创造和超越而享有的精神愉悦。课堂教学是教师永远未完成的一种创造，所以，观课议课要鼓励和支持创造，让教师在创造中追求课堂教学的诗化和教学生活的诗意。,新课程对观课议课的新要求一、课改给观课议课带来的挑战二、课改带来课堂教学的改革三、观课议课面对课改应有的应对,新课程对观课议课的新要求,一、课改给观课议课带来的挑战 1、课改带来的宏观背景的转变 课程功能的转变 课程结构的转变 课程内容的转变 课程管理的转变,新课程对观课议课的新要求2、课改对观课议课的要求,新的知识观要求观课议课超

5、越重知识技能的倾向 新的学生观要求观课议课注重学生个性的发展 新的课程观要求观课议课要引导课程回归生活世界,新课程对观课议课的新要求二、课改带来课堂教学的改革1、新课程对课堂教学的要求,积极转变教学方式 探索新的教学形式 确立新的学习方式,A.自主学习 B.探究学习 C.合作学习,新课程对观课议课的新要求2、课堂教学改革对观课议课的要求,要有新的理念 要有新的标准,A优质的教学目标 B科学的教学过程 C理想的教学效果,新课程对观课议课的新要求,三、观课议课面对课改应有的应对1、重建观课议课的新理念 关注学生发展 促进教师成长 重视“以学论教”,A情绪状态 B注意状态 C参与状态 D交往状态 E

6、思维状态 F生成状态,2、观课议课的功能 由甄别分等转向促进发展 3、观课议课的主体 由单一化转向多元化,新课程对观课议课的新要求,新课程对观课议课的新要求 4、重构观课议课的标准学生维度,学生的学习方式 学生的学习水平,A是否积极参与B是否独立思考 C是否主动探索D是否自由表达 E是否善于合作F是否富于想象 G是否敢干否定H是否兴趣浓厚,新课程对观课议课的新要求,学生的学习效果,A知识目标学会了吗 B能力目标会学了吗 C情感目标学的有情趣吗,新课程对观课议课的新要求教学过程要素维度,教学目标的设计,A层次性 B拓展性 C灵活性,新课程对观课议课的新要求 教学内容的组织,A教学内容要体现基础性

7、 B教学内容要体现发展性、选择性 C教学内容要适度区分教与学 教学内容的呈现要符合学生的认识规律和心理特点,新课程对观课议课的新要求教学方法的选择,要符合学科特点 要符合学生实际 要符合教师个性,新课程背景下的观课,一、观课的特点 二、观课的作用 三、观课应注意的问题 四、观课的基本类型 五、怎样观察、记录一节完整的课,新课程背景下的观课,一、观课的特点 目的性 主观性 选择性 指导性 理论性 情境性,新课程背景下的观课,二、观课的作用 有利于掌握学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求的现状 有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平 有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行 有

8、利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习、提高和成长,新课程背景下的观课,三、观课应注意的问题 要有明确的目的、计划和要求 要了解教材、学校和教师的基本情况 要处理好观课者与讲课者的关系 要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 要做到看、听、记、思有机结合 要认真做好听课记录 要积极参与议课,新课程背景下的观课,四、观课的基本类型 、检查型观课及要求 要明确检查的目的 要在常态下进行 要熟悉观课要求 要尽量减少授课者的戒备心理 要与授课者交换意见 要进行总结,新课程背景下的观课,、评比型观课及要求 要明确评比的目的、要求和相关规定 要熟悉教学内容 要做详细的比

9、较性记录 要客观、公正,新课程背景下的观课,3、观摩型观课及要求 要端正态度 要仔细记录有特色、有创新的地方 要与自己的课进行认真地比较分析,新课程背景下的观课,、调研型观课及要求 要做好调研的准备工作 要积极参与到教学过程中 要虚心听取教师的建议和要求 写出调研报告,、临床指导式观课 、推门式观课,新课程背景下的观课,五、怎样观察、记录一节完整的课 、课前的观察与记录 学生的状态 与师生交谈 选择合适的位置 画几幅教室桌椅排列的草图,新课程背景下的观课,、上课过程的观察与记录 师生的状态 言语交互 非语言行为 活动 管理 辅助手段 教学材料的使用 时间,新课程背景下的观课,、记录的形式 实录

10、式 叙述式 分类系统式,弗兰德互动分类分析体系的类别,图示式,讲台,1A4V,2A,3V,6V,3A,新课程背景下的观课,、课后的分析 教学目标的达成程度 教学结构的适宜程度 教学内容与方法的协调程度 教学组织形式的合理程度 教学手段的合理程度 师生关系、角色 课堂的管理与秩序,新课程背景下的议课,一、议课观念上存在的误区 二、新课程议课应遵循的原则 三、议课的内容 四、议课的维度 五、议课的方法 六、新课程议课话语,新课程背景下的议课,一、议课观念上存在的误区 课堂提问人次越多越好 学生回答问题准确率越高越好 教师讲的越少越好 教学手段越复杂越好,新课程背景下的议课,二、新课程议课应遵循的原

11、则、发展性原则 发展性原则主张议课以促进教师的专业发展为目的 发展性原则应注意的问题 、要面向教师未来发展进行期望性议课 、要促进教师不断完善进行引导性议课 、要设计促进教师素质全面发展的议课内容,新课程背景下的议课,、民主性原则 强调教师在议课中的主体地位 重视教师的个体差异 强调议课主体多元化,新课程背景下的议课,、针对性原则 针对不同情况的教师，议课各有侧重 针对性不同类型的课，议课各有侧重 实习课实验课交流课示范课 检查课评优课课前课 、多元化原则,新课程背景下的议课,三、议课的内容 、议教学目标 容量适中 教学目标具体得当 课堂上能有力地渗透思想品德教育，提高学生的道德素质 教会学生

12、学习 情意效果好 教学效率高,新课程背景下的议课,、议教学思想和教学态度 议教学思想 议教学态度 、议教学方法 是否能让教师的引导作用与学生的主体地位得到充分发挥 是否把启发学生的思维活动作为启发的中心 是否注重思想方法和学习方法的培养 教学过程是否符合人们的认知规律 是否注重理论联系实际，突出应用能力的培养,新课程背景下的议课,、议教学基本功 教学模式的选择与应用 教学组织能力 教学行为策略 教学机智与表现力 理论功底与知识面 教师的气质表现,新课程背景下的议课,四、议课的维度、教师维度 教师是否有明晰的教育观念 教学设计是否运用了有效的教育理论 教师的行为是否合目的性 课堂教学管理是否得当,新课程背景下的议课,、学生维度 看学生的情绪状态 看学生的活动广度 看学生的活动时间 看学生的参与方式 看学生的参与品质 看学生的活动认知水平 看学生的参与效果,新