惩罚和消退正强化 负强化剖析

1、第二章,减少,停止行为的矫正技术,惩罚,消退,差别强化,第一节,惩罚,一、惩罚的定义,1,惩罚的原理和定义,惩罚的原理,如果一个行为发生后，带来的直接结果,令人不快，那么这种行为将来不太可能被重,复,惩罚的定义同样具有三个部分,1,一个具体的行为发生了,2,这个行为之后立刻跟着一个结果（厌恶,刺激或惩罚物的出现,3,于是，将来这个行为不太可能再次发生,如,反应,反应后的结果,对老奶奶不礼貌,被家长批评,结果：以后不太可能对老奶奶不礼貌,厌,恶,刺,激,aversive,stimulus,惩,罚,物,punisher,主要有两种形式,让个体承受某种厌恶刺激,正惩罚,撤除积极的强化物,负惩罚,二、

2、惩罚的类型,一）根据惩罚物的性质划分,1,无条件惩罚物,unconditioned,punisher,非,习得性惩罚物,2,条件惩罚物,conditional,punisher,：白大褂,口罩对于怕打针的幼儿而言能引起个体情绪反应,二）根据惩罚物的内容分,1,正惩罚,1,体罚,2,谴责,3,反应限制,response,blocking,4,矫枉过正,overcorrection,2,负惩罚,1,隔离,time out,2,反应代价,二）根据惩罚物的内容分,1,正惩罚,刺激物的呈现导致行为减少,1,体罚,对个体身体施行厌恶刺激，如电,击、身体练习,2,谴责,强烈的、否定的言语刺激或警告,语句,行

3、为矫正意义上的谴责和惩罚的界定,3,反应限制,response,blocking,3,反应限制,response blocking,当问题行为出现时马上采取措施对其身体进行限,制，以阻止或者制止问题行为的出现,如：发现智障儿童出现咬手时，将其两手按在身体两侧,使其咬不到手，慢慢地，孩子咬手行为就会减少,对于反应限制导致行为减少的原因,如果是消退：行为出现减少之前一般都出现行为的爆发,如果是惩罚：每次都对行为进行限制，因此，个体的行为,出现快速的下降,4,矫枉过正,overcorrection,问题行为发生后要求个体完成大量与其,问题行为直接有关的活动,仪式性的矫枉过正,修复问题行为所致损害；做

4、,更多活动使环境恢复到比问题行为发生前更好的,状态,如撕了别人的作业本，不但要赔作业本，还要说对不起。“偷一罚十,积极的练习,问题行为发生后，个体不断重复的,做一定时间或一定量的正确行为，且这些正确行,为与问题行为不相容,如写错一个字罚抄,10,遍；跑,100,米没达标，每超时,1,秒罚,10,个青蛙跳,进门没换鞋，不但要说对不起，而且还要出去重新换鞋,5,遍,2,负惩罚,通过刺激物撤除的方式对个体进行惩罚,形式有两种,1,隔离,time,out,2,反应代价,1,隔离,time,out,让个体从正强化的环境,离开。又称强化暂停，罚时出局,个体正在享用某种正强化物,行为发生之后有某种强化物的损

5、失,上述强化物的变化能够使行为出现减少或者消,除,隔离的类型,排除式隔离,exclusionary,time-out,将表现出不良行为的个体带离行为发生的区域或,房间，到另一个区域或者房间,非排除式隔离,nonexclusionary,time-out,个体发生不良行为后，仍然留在行为发生的区域,或房间，但是拒绝给予积极的强化,使用隔离,罚时出局的注意事项,问题行为的功能是什么,适合,由社会性的或有形的正性强化物维持的问,题行为；环境必须包括正性强化活动或相互作用,不适合,负性强化或感官刺激（自动强化）维持,的问题行为,考虑到实际情况，罚时出局的可行性如何,代理人有能力成功实施程序,有无合适的

6、房间或区域供罚时出局使用,罚时出局安全吗,考虑隔离的房间内设施的安全性,代理人在观察期间防止当事人自伤,使用隔离,罚时出局的注意事项,罚时时间短吗,一般时间为,1,10,分钟,期间再出现问题行为再短时延长,问题行为不能在罚时出局结束时再出现才不会,强化问题行为,能否防止从罚时出局中逃脱,代理人必须防止当事人在罚时未结束之前从禁闭,室离开,避免争斗，否则会起强化作用，减弱效果,家长不能防止孩子从罚时出局逃脱或避免强化,的争斗，不能使用罚时出局。,使用隔离,罚时出局的注意事项,在罚时出局期间能逃避相互作用吗,代理人必须平静，没有任何情绪反应,代理人不能对当事人有社会性的相互作用,在现有的情形下，罚

7、时出局是可接受的吗,确定程序在具体的治疗环境中是可以接受的,家长必须接受才能实施罚时出局,2,反应代价,个体发生不良行为之后要损失,一定数目的强化物，从而使问题行为的,发生率减少的一种惩罚方式,案例,反应代价进行行为干预的典型个案,一名,10,岁女孩叫莎伦，心理发展可能迟滞,她很喜欢上学读书，父母认为莎伦在学校的,表现并不差，但在家里却有行为方面的问题,即有时无缘无故踢自己的小弟弟和持有对抗,性态度，典型的是说“不”、“我不干,在向心理工作者咨询后，父母着手对莎伦进,行行为干预,三、影响惩罚效果的因素,1,惩罚实施的立即性,2,一致性,3,已形成事件,能够使某种结果作为惩,罚因素（或强化物）更

8、为有效的事件或条件,例：父母警告小孩做错事就不给零花钱，但小孩可,以从祖父母那儿得到零花钱，如此，则惩罚作用,减弱或消失,4,个体差异和惩罚强度,强度越大的负性刺激作惩罚刺激效果越大,练习,你能举一个对于你来说是惩罚物而对于其他人来说不是,惩罚物的刺激事件吗,5,对良好行为的强化,对替代个体问题行为的良好行为进行强化,会影响惩罚的效果,如果替代该问题行为的良好行为能够满足个体问题行为,所满足的这一需要，那么，个体放弃问题行为的可能性,就增加,四、惩罚的副作用,1,会引起个体的不良情绪反应甚至攻击,行为,2,容易产生条件惩罚物,3,容易使个体模仿,4,惩罚可能使实施者上瘾,五、惩罚的实施,一）惩

9、罚实施前的准备,1,选择适当的惩罚物,2,做好引发惩罚副作用的准备,3,制定与惩罚方式一起使用的干预策略,惩罚在对不良行为进行抑制时，也会抑制个体产生良好行,为。对不良行为进行惩罚时，最好能够对良好行为进行强,化,二）有效实施惩罚的原则,1,惩罚要及时,2,惩罚要注意一致性,3,惩罚实施者要注意控制自己的情绪,4,惩罚与良好行为的强化相结合,5,矫正初期采取连续惩罚、然后转向间歇,惩罚,六、惩罚的误用,1,滥用惩罚,2,惩罚不够及时,3,惩罚过于轻微,第二节,消退,一、消退的定义,一个经过一段时间强化的行为不再被强化,就会逐渐消失，即消退,其行为学定义为,1,一个以前被强化的行为,2,不再导致

10、具有强化作用的结果,3,因为这个原因行为在将来的发生率就会降低,如,反应,后果,同事要求做自己不喜欢的事,对同事说“不,结果：同事将来不太可能要求自己做自己不喜欢的事,二、对消退的误解,1,行为的减少就是消退,因为没有通常的强化物跟随导致的行为减少才称为,消退,2,忽视、忘记就是消退,3,反应限制就是消退,三、消退的类型,1,由正强化维持的行为的消退,2,由负强化建立的行为的消退,如：儿童以头痛为借口逃避学习任务的处理,3,由间歇强化建立的行为的消退，一般需要,较长的时间,4,由自动强化维持的行为的消退（感觉消退,个体行为之后，不让感觉强化物出现,四、消退过程的特征,1,行为的缓慢减少,惩罚,

11、快速的抑制,2,消退爆发,extinction,burst,含义：一旦行为不再得到强化，其频率、持续时,间或强度在减少或最终停止前暂时增加,表现：异常行为,不良情绪反应,侵犯行为,3,自发恢复,spontaneous,recovery,含义：行为在停止发生一段时间后又再次发生,五、影响消退的因素,1,消退前的行为强化程序,连续,间歇强化？可变程序,固定程序间歇强化,建议：消退前进行短时间的连续强化。当个体习,惯之后再实施消退。例：聪明的老人,2,行为强化的历史长短、数量多少、质量,好坏,3,以前消退使用的情况,4,消退后的行为强化程序,5,是否与期望行为的强化相结合,4,全员一致,六、消退的实

12、施,一,确定维持问题行为的所有强化物,二）确定消除强化物的方法,三）实施者做好心理准备,四）一致的实施消退,五）退出消退程序,消退误用的类型,1,无意中消退了儿童的良好行为,2,中断消退程序，加剧了不良行为的严重程,度,3,对不良行为间歇消退，从而间歇强化了不,良行为及其附带的攻击行为,4,误认为消退就是忽视目标行为,案例处理,对,3,4,岁小孩说脏话，骂人等行为的处理,第三节,差别强化,一、基本含义,所谓差别强化是指个体在某一特定时间,内，目标行为次数减少时，才能获得强化,终至目标行为不出现或出现次数为人所接受,范围者为差别强化,注：差别强化在本书指减少不良行为的间歇强化,二、类别,一）低次

13、数差别强化,在某一特定时间内，目标行为发生的次数不超,过一个特定的数目，才给予强化,条件：有一些行为是可以容忍的并且这些行为,越少越,应用,1,改变儿童整天看电视的习惯,2,改进一年级新生不良发言习惯,3,改变儿童吃零食的习惯,4,矫正过快或过慢的行为速度,实施案例,p119,二）零反应差别强化,指在一定时间内若不需要的行为不发生就给予强化。经,常用于改变儿童乱发脾气的习惯,1,从容忍度分：全时段零反应差别强化和短时,段零反应差别强,1,全时段零反应差别强化：某种偏差行为,目标行为）在整段较长时间内未曾发生时即,获正强化,2,短时段零反应差别强化：把一个长时段分,为若干短时段，每一时段结束前未

14、发生偏差行,为（目标行为）即给予正强化,2,从时间观念分,1,重新计时制：个体与老师或家长约定时,间内，若无偏差行为出现，则可获得强化,否则强化的时距要重新计时,2,固定时间制：假若个体在某一时段内不,发生偏差行为，则可以获得强化，否则,取消该时段原定的强化,3,延长时间制：随着行为的进步，强化的,次数要逐渐减少，相反的特定时间逐渐延,长,4,累进强化制：每一段时间固定不变，但,每次强化的份量逐渐增加,应用（撒谎、打架、骂人、乱扔东西、不讲卫生等,三）不相容行为（替代行为）的差别强化,指减少一个行为的同时必然会增加另一个行,为，那么这两个行为就是不相容行为。如,坐与站，说话与读书等,正确选择不相容行为,1,确