认识浮力-说课稿

1、9.1认识浮力,一、 学情分析,八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意，充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验迎合他们好奇、好动、好强的心理特点培养学生对物理的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性,二、教材分析1、教材的地位和作用,浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 本节课对浮力的认识，将结合前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础,2、确立教学目标,1）通过实验探究，让学生认识浮力和浮力的测量

2、方法称重法。 （2）.了解浮力产生的原因，使学生通过实验探究去认识现象，发现规律。 （3）.通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步激发学生对物理的学习兴趣，激发学生勇于探究真理的热情，培养实事求是的科学态度,3、教学的重点与难点,浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。另一重点是学生体验探究称重法测浮力的过程。那么本节课的难点是了解浮力的产生原因,教具准备：多媒体课件、水槽、饮料瓶、烧杯、小桶、木块、弹簧测力计、钩码、铁块、量筒等,教学活动是师生的双边活动，在教学中以教师为主导，充分利用生活中例子和实验激发学生的求知欲望，调动学生的主动性和积

3、极性。 以学生为主体，让学生积极参与实验的设计与探究，边动手思考。 本节课所采用的教法：设疑、引导、讲授 学法： 观察、小组讨论、实验探究,三、教法和学法,四、教 学 过 程,1、设置情景，引入新课,2、新课讲授,3、课堂小结,5、反馈和巩固,4、教师评价,1.设疑引入 想一想：不动瓶子，你能将乒乓球拿出来吗,用手按一按漂在水面上的瓶子，你有什么感觉,感受液体对物体的浮力,水中天鹅,感受气体对物体的浮力,氢气球上升,气艇浮在空中,二、浮力的方向,竖直向上,F浮,F浮,画出下列物体在水中所受浮力的示意图,浮力方向总是竖直向上的,对浸在其中的物体会 有一个 的 力,对浸在其中的物体会 有一个 的

4、力,液体,竖直向上,托,气体,竖直向上,托,无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫浮力,结论,浮在液体中的物体受到液体对它向上托力(即浮力)作用 , 而下沉的物体是否也受到浮力作用,铝块,那在水中下沉的物体是否受浮力呢,G,F,砝码在空气中，弹簧测力计的示数为G 在水中的示数为F,F浮,弹簧测力计的示数减小,称重法测浮力,结论（1）物体在液体中受到 的作用。 （2）浮力的大小 。 （3）浮力的方 向,F浮=G-F,竖直向上,F浮=G-F,浮力,将充足气的篮球和套扎在气针尾端的气球一起挂于杠杆左端,调整杠杆右端的钩码,使杠杆平衡,再将扎在气球上的气针头插入篮

5、球的气门内，气球随即膨胀，此时的杠杆不平衡了，为什么,想一想,活动2：浮力是怎样产生的,浮力产生原因的理论分析,F向上,F向下,P向下 =gh上,P向上 =gh下,F浮 = F向上 F向下,F向下 = P向下 S,F向上 = P向上 S,浮力的实质: 浮力就是液体对物体向_和向_的_ _,上,下,压力差,石蜡与量筒底部无空隙,石蜡与量筒底部有空隙,你知道吗,想一想:河中的桥墩受到水的浮力了吗,注意： 物体下表面没有液体（或与底密合）时，_ （受/不受）浮力,不受,产生浮力的条件：物体下表面必须要受到液体 向上的压力,这节课，你收获了什么,3. 一铜块挂在弹簧测力计上，将铜块浸入水中时，弹簧测力计的示数等于（ ） A铜块的体积 B铜块受到的重力 C铜块受到的浮力 D铜块受到的重力与浮力之差,2.某物块浸没在水中时，下表面受到水的压力为2.3N，上表面受到水的压力为1.5N，则该物块受到水的浮力为_ N，方向为_,4.木桩打到泥中时，受到水的浮力是_牛,1.一个1N的钩码，挂在弹簧秤钩上, 当钩码浸没在水中时弹簧秤的示数是0.87，N这个钩码受到水的浮力是_N; 若钩码受到的浮力是0.1N时，弹簧秤的示数应是_N,试身手，展风采,板书设计