《小镇的早晨》教学设计

1、小镇的早晨教学片段设计【教学目标】知识与技能：1、学习生字桥、洞。2、熟读本段课文，理解小镇早晨安静的特点，体会作者的赞美之情。3、了解总分结构的写作特点；4、了解抓住特点具体描写景物的写作方法。过程与方法：1、通过有效指导让学生入情入境的朗读，深入感悟。2、通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。3、联系生活实际理解课文内容。情感、态度与价值观：通过学习本段，使学生了解江南水乡小镇早晨特有的美景，体会作者的赞美之情，对生活的热爱之情，激发学生热爱祖国大好河山和对现实生活的热爱的思想感情。【教学重点、难点】教学重点：理解课文内容，了解江南水乡小镇早晨特有的美景，体会作者的赞美之情，对生

2、活的热爱之情。教学难点：1、了解总分结构的写作特点。2、了解抓住特点具体描写景物的写作方法。【教学流程】一、导入这节课让我们一起走进江南水乡小镇，领略一下江南水乡小镇美丽的风情。二、品读第二段1、PPT出示第2段内容，生默读。师：谁能用一句话将小镇早晨的特点表达出来？同桌互说。汇报：小镇的早晨是安静的。2、范读第2自然段师导语：到底小镇的早晨是如何的安静？让我们走进课文中去看一看。让我们一起来看看第2自然段，听老师来读一读，看看你能从老师的读中听出小镇早晨的什么特点？ 生：我听出了小镇早晨的安静。（相机板书：安静）3、默读第2自然段，整体感知。师：接下来请孩子们默读第2自然段，并思考：从哪些句

3、子中能读出小镇的安静？4、品读美句。生汇报： 生：我知道了第2自然段共有7句话。我从“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。”知道了小镇很静。 师追问：这句话在写什么很静？ 生：河水很静。（师相机板书：河水）师：你能读出河水的静吗？ 生：带着体会读。 师：老师听了你的读觉得小镇有些热闹了，还不够静，请坐下再体会体会。谁愿意再来试一试，用你的读打动老师和同学？ 生：带着体会读。 师：从你的读中我知道河水是那么的清，那么的静，你能带着大家一起读读吗？ 生：齐读“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。” 师：还有哪些句子能突出小镇的安静呢？生：我认为第2句话能突出小镇的安静。师：请你读出来。 生

4、：带着体会读“淡淡的霞光下，河面闪烁着一片一片银鳞。” 师：这一句话没有一个字在写“静”，你为什么觉得它能突出小镇的安静呢？难道放到这一段是多余的？（结合图片想一想） 生：不是多余的，我认为在大家还未起床的早晨，有一点霞光照射下的河面显得小镇早晨非常的安静。师：你能读出你的感受吗？其他孩子像老师刚刚评价XX同学一样，仔细听，等会做好小评委。 生：带着体会读。 生评议读：我觉得XX读得还不够安静，有些吵闹，都快吵醒还在睡梦中的鱼儿了。 生：齐读：“淡淡的霞光下，河面闪烁着一片一片银鳞。” 师：还有哪些句子能读出小镇的安静呢？ 生汇报读：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石

5、桥遥遥相对，坐落在镇两头。师：你为什么认为这两句能读出小镇的安静呢？请你带着你的体会读一读。生：第一句说明了船很多（相机板书：船），因为是早晨，船儿还在睡觉，所以船是安静的；而第二句石桥（相机板书：石桥）遥遥相对的坐落在镇的两头，也是不动的，也是安静的，所以我认为这两句能突出小镇的安静。带着体会读；男女生赛读；齐读。师引读：在石桥的下面还不时有一只？（生读,PPT出示：不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。）师：这句话中有两个生字，出示桥、洞，孩子们，你们会读、写吗？汇报读，组词。师指导书写 。生描红、临写。 比较句子，读下面两句

6、话，说说你喜欢哪一句？为什么？PPT出示：不时有一只小船从半月形的桥洞中钻出来，从河上漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上荡漾。 不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。 生：我喜欢第二句，因为第二句里面的悄悄和轻轻两个词语更能说明小镇的早晨很安静。 师：是啊，船儿生怕惊醒了还在睡梦中的鱼儿和人们，连船工都不敢高声歌唱，只能哼着小调，像这种用轻柔的动作去衬托出小镇早晨的安静的这种写作手法我们就叫做“以动衬静”，孩子们在以后的写作中争取运用到它。5、小结第2自然段师小结：原来这一自然段的2-7句话都在围绕着第几句话来写小镇早晨的什么特点？ 生：围绕第一句话在写小镇早晨安静的特点。师：像这种结构特点我们就叫做？生：总-分结构（相机副板书：总分） 配乐读：接下来就让我们跟随音乐去感受一下小镇早晨的安静美丽吧！边读边想象小河、石桥、小船组成的画面。 生：齐读 师：体会了小镇早晨的安静，让我们来回顾一下学习方法吧。总结学法（PPT，结合板书）： （1）、找中心句，想：特点； （2）、标句子读；（3）、读中解疑；（4）、感情朗读全段。三、拓展迁移：小镇的早晨是