外研版第三课时教学设计Module 3 On the radioGrammar-- to + v.与v.-ing 作宾语

1、市直属学校2014年优秀教学设计参评表名参评学科英语教学设计课题名称Module 3 On the radioUnit 3 Grammar-to + v.与v.-ing 作宾语职称英语中学二级职务联系方式固定电话手机号子邮箱771524591学校意见同意推荐 （盖章） 年 月 日外研版第三课时教学设计Module 3 On the radioGrammar- to + v.与v.-ing 作宾语（八年级 下册）一、 学情分析绝大部分学生在学习语法的过程中，花了大量的时间去背诵记忆语法的各种规则，但使用起来却错漏百出，效率极低。他们往往忽略了语感的培养及理解

2、的重要性。所以，在教学过程中，教师应让学生多读例句培养语感及锻炼学生自主探究的水平。学生在七年级以及八年级的学习过程中，偶有碰到to+v.与v.-ing，这为学习本模块的语法奠定了认知基础。学生对语法的条条框框有很强的抵触心理，但好奇心很强，所以教师可利用学生这个心理特征，注意教学方法上的创新，提升学生学习语法的兴趣。二、 教材分析 （一）、教学内容及教学活动分析本节课的教学内容是外研版八年级下册 Module 3 On the radio Unit 3 Grammar- to + v.与v.-ing作宾语。主要语法功能是系统化掌握后面接to+v.与v.-ing的动词，并能在不同语境中准确使用

3、这些动词。本节语法课，我先让学生回归课本，大声朗读含有to+v.或v.-ing的例句，对本节语法课有初步的感性理解，然后引导学生通过自主观察例句、与小组合作探究，将后面接to+v.与v.-ing的动词分类归纳学习，最后让学生以小组比赛的形式去使用to+v.与v.-ing看图说话。为了提升学生的学习兴趣，在教学过程中，我将鼓励学生创新，通过小组讨论，编一些“顺口溜”去辅助记忆这些动词。（二）、教学重点： 将后面接to+v.或v.-ing的动词实行分类归纳学习。followed only by tofollowed only by -ingfollowed by to or -ingagree,

4、decide, learn, need, plan, want, hope, prepareenjoy, keep, practise, finish, look forward tocontinue, like, love, hate, remember, forget, stop,try（三）、教学难点：能够区分remember, forget, stop这些动词接to+v.与v.-ing的不同，并能在不同的语境中准确使用。例如：remember to do sth. 意思是记得去做某事（没做） remember doing sth. 意思是记得做过某事 （已做）三、设计思路及教学方法（一

5、）、教学设计思路：因为绝大部分学生在学习语法的过程中，忽略了语感的培养及理解的重要性，总是盲目去背诵一些语法规则，认为语法难且枯燥无味。所以，本节语法课，我决定让学生多读例句去感受to+v.与v.-ing在不同语境中的使用，并引导学生通过自主观察例句、与小组合作探究，先将接to+v.与v.-ing的动词分类归纳，然后让学生以小组比赛的形式去使用to+v.与v.-ing实行看图说话。另外，课堂上，我还用生动的语言、温柔的目光、信任的眼神增强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知愿望。（二）、教学方法： “分类归纳法”， “自主探究法”及 “

6、情景教学法”教学途径并配以多媒体辅助教学。四、教学目标（一）、语言知识目标1、掌握后面接to+v.与v.-ing的动词followed only by tofollowed only by -ingfollowed by to or -ingagree, decide, learn, need, plan, want, hope, prepareenjoy, keep, practise, finish, look forward tocontinue, like, love, hate, remember, forget, stop,try2、区分remember, forget, stop

7、等动词接to+v.与v.-ing的不同，并能在不同的语境中准确使用。1）stop to do sth. stop doing sth. 停下来去做某事停止正在做的某事 2）remember to do sth. remember doing sth. 记得去做某事（没做）记得做过某事 3）forget to do sth. forget doing sth.忘记要去做（没做）忘记做过某事（二）、语言技能目标能在不同语境中，正确使用to+v.与v.-ing表达自己的观点，例如： They felt tired, so they stopped working and stopped to hav

8、e a rest.（三）、情感目标1、通过让学生尝试多种有趣的方法学习语法，提高学生学习语法的兴趣。2、在参与小组讨论的过程中，培养合作学习的意识。（四）、学习策略目标1、掌握观察归纳的技巧：学习语法，善于观察规律，总结归纳，化繁为简。2、掌握合作性学习的技巧：积极参与讨论，善于倾听他人的观点。五、课型：语法课 40分钟六、教学设计： 步骤 教师活动学生活动教学目的手段Step 1Pre-taskWarming-up（5分钟） 1、展示PPT，请同学翻译已学过的to + v.与v.-ing短语。1) 记得要小心红灯 remember to look out for the red light2

9、) 不断学习：keep studying.2、让学生大声朗读课本中Language practice 的句子。3、引导学生观察例句，引出本节语法课to + v.与v.-ing 作宾语。与同桌讨论，举手翻译。大声朗读观察归纳本节课语法。打开P149温故而知新。回归课本感性认识to+v. 与v.-ing作宾语。培养学生自主探究的能力。课件课本竞赛Step 2 While-task 1分类归纳动词（5分钟）Step 3While-task 2总结to+v. 的运用语境与规律（5分钟）1、Brainstorming：让学生思考后面接to do或-ing的动词。agree decide enjoy ha

10、te learn keep like love try need remember stop want2、将动词归类（P.22） only +toonly +ing+ to / ing3、让学生上讲台写出答案1、显示一张PPT，让学生用动词的适当形式填空。1). I would like _(climb) mountains.2). We hope _ (see) you again. .2、让学生齐读句子。3、让学生小组讨论to+v.的运用规律，最后教师协助总结to+v. 的运用规律：一般来说，动词不定式表示将来的动作。与同桌讨论，并举手回答。小组讨论、归类。查课本。归类。独立思考完成练习。

11、小组讨论，总结to+v. 的运用规律。打P150，齐读to+v. 的运用规律。培养学生独立思考与合作学习的能力。 培养学生分类归纳的学习技巧。讲练结合。培养学生自主探究的能力。回归课本。引导竞赛归类练习竞赛讨论总结Step 4While-task 3“顺口溜”记忆法（2分钟）Step 5While-task 4总结v.-ing 的运用语境与规律（5分钟）1、 鼓励学生编顺口溜来辅助记忆后面接不定式的动词，并请学生当堂背诵。接不定式的动词顺口溜：想要 拒绝 忘记want; refuse ; forget需要 努力 学习need; try; learn喜欢 同意 帮助like; agree; he

12、lp希望 决定 开始hope; decide; start1、显示一张PPT，让学生用动词适当形式填空。1). I enjoy _(show) visitors around.2). Keep _ (study).2、让学生齐读句子。3、让学生小组讨论v.-ing的运用规律，最后教师协助总结v.-ing的 运用规律： 一般来说，v.-ing形式表示经常性、一般性的动作或正在进行的动作。小组讨论大声齐读30秒记忆顺口溜背诵顺口溜鼓掌喝彩练习。齐读。小组讨论，总结v.-ing的运用规律。打P.150，齐读v.-ing 的运用规律。鼓励创新提高学生学习语法的兴趣。培养学生的自信心。讲练结合，培养学生

13、自主学习的能力。培养学生自主探究及合作性学习的能力。回归课本讨论背诵竞赛练习竞赛讨论总结Step 6While-task 5“顺口溜”记忆法（2分钟）Step 7While-task 6学习既可以接to+v. 又可以接v.+ing的动词(5分钟)Step 8 Post-taskExercise（4分钟）1、鼓励学生编顺口溜来辅助记忆后面接v-ing的动词，并请学生当堂背诵。接-ing的动词顺口溜：享受 完成 练习enjoy finish practise继续 思念 介意keep miss mind1、让学生思考后面接to+v.和v.-ing两者意思一样的动词:start ; continuee

14、.g. I started to learn English at the age of 8. = I started learning English at the age of 8. 2、后接to+v.和v.-ing, 两者意思有差别的：like; love; hateAI like to play baketball this afternoon. (特定的/一次性动作)BI like playing basketball. (习惯性行为、经常的动作)3、后接to+v.和v.-ing, 两者意思完全不同的:stop; remember; forgetstop to do sth. 停下来

15、去做某事 stop doing sth. 停止正在做的事 forget to do sth. 忘记要去做某事 forget doing sth. 忘记做过某事remember to do sth. 记得去做. remember doing sth. 记得做过.I、通过幻灯片投影，让学生完成下列笔头练习。. Choose the best answer.1). -Ann, you look very tired. Stop _.- Ok, I will stop _a rest.A. to work; to have B. to work; having C. working; to have

16、. .用所给单词的正确形式填空。1). Tony hates _ (see) his team lose. 2). Daming enjoys _ (listen) to music. .小组讨论大声齐读30秒记忆顺口溜背诵顺口溜鼓掌喝彩与同桌讨论做笔记分析句子中文意思，感受不同的语境。小组讨论做笔记学生回顾知识。学生做笔头练习。鼓励创新提高学生学习语法的兴趣。培养学生的自信心。层层递进，渗透难点及易错点，帮助学生有条理地记忆。培养学生合作性学习的意识。巩固目标语言，加强应试能力。讨论背诵竞赛讨论作比较合作学习练习竞赛Step 9 Post-taskOral Practice （5分钟）III

17、. Lets talk about the pictures (Boys VS Girls)rememberIts raining. Remember to bring an umbrella. stopThey stopped to have a rest.思考，并与同桌讨论举手造句。激发学生思维培养学生语言运用的能力，通过竞赛来提高学生的积极性及兴趣锻炼口语表达启发思维讨论Step 10Summary(1分钟)1. 引导学生回顾本节课语法内容-to+v.和v.-ing做宾语。2. 提醒学生归纳本节课语法规则。回顾知识巩固所学的内容归纳总结Step 11 Homework（1分钟）布置课外作

18、业：(写在PPT上)1. Finish the exercise on page 104.2. Review your notebook today.课后按要求完成作业巩固与复习七、板书设计: Module 3 On the radio Grammar-to + v.与v.-ing 作宾语 followed only by tofollowed only by -ingfollowed by to or -ingagree, decide, learn, need, plan, want, hope, prepareenjoy, keep, practise, finish, look for

19、ward tocontinue, like, love, hate, forget, stop, try, remember stop to do sth.（停止去做.）stop doing sth.（停止做）forget to do sth （没做）forget doing sth （已做）remember to do sth （没做） remember doing sth. （已做）八、教学反思本节语法课以学生的自主探究学习为主，采用多种教学方法，并通过男女小组竞赛的方式来激发学生的积极性。本节课学生的参与度比较高，并对to+v.与v.+ing的运用有了较深的理解，基本达到了教学目标。以下

20、谈谈本人在教学中的一些感受：1. “循序渐进，分类归纳，化繁为简”。在语法教学中，教师应让学生多观察例句，总结其运用规律，重理解轻背诵。教师在呈现语法规则时应考虑学生的“最近发展区”，因材施教，切莫“满堂灌”。2. “化枯燥为生动”。教师可通过采用多元化的教学方法来进行语法教学，例如歌曲、顺口溜及图画等。本节课学生对“顺口溜记忆法”很感兴趣，因此气氛很活跃，学习效率提高了。3. “发现每一位学生的闪光点”。在教学过程中，有一位成绩稍差的学生一口气背出了顺口溜，赢得了满堂喝彩，学习自信心大大增强了。教师应及时肯定学生，让学生感受学习的乐趣。4. “让语法动起来”。语法的学习最终回归于语言的运用，因此在教学过程中，教师应注重学生语言运用能力的培养，安排不同形式的任务让学生运用目标语言去完成。5. “双评”。师生共评，不仅能让学生清楚地了解自己的学习情况，而且令教师更全面地检测课堂教学效果，根据学生的反馈及时调整