浅谈初二物理的有效教学

1、浅谈初二物理的有效教学佛山市三水中学附属初中 吕学武摘要：初二，是学生学习物理的起始年级，学生第一次面对物理，面对新科目，难免会有些彷徨，但同时也会有很大的好奇，希望学好物理。初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现，物理很难，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。初二物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分科的趋向。教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要。

2、关键词：初二物理有效教学兴趣新教材正文：2012年9月开始启用的人教版初中物理教材，是根据2011年新课标编写的，对原来的版本进行了较大的变动，主要把力学相关知识放在初二，电学的全部放在初三。新教材的编排已经考虑到了初二学生的学习特点，大部分内容都是比较容易接受的，对概念的定义也降低了难度。那么，为什么学生拿到课本后，觉得物理还是很难呢？因为第一章第一节中“长度的单位换算”涉及到的单位较多，学生一下子还没有适应过来，这时候就要看老师如何教了。一、充分发挥新教材的优势，创设有趣的物理情境，提高导入的有效性。初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴

3、趣，是他们能否学好物理的关键。2012年9月开始使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。新教材上的实验、小资料、想想议议、科学世界、动手动脑学物理在原教材的基础上进行了补充、修正，使学生更容易看懂，认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一

4、定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功，这样能使学生兴趣盎然，更加投入。如“科学之旅”中的演示实验“开水再沸腾”（课本第3页图1），趣味性很强。在演示这个实验时，为使实验效果好，烧瓶内的水不要装太多，水沸腾后要盖紧活塞，不要让水漏出来，当用冷水浇在烧瓶上时，可以明显地看到里面的水又沸腾了。又如图3、4的实验，可以发一些放大镜给学生自己做，找一些学生代表来吹乒乓球，这样更有说服力。另外，为了吸引学生的兴趣，可以增加一个“覆杯实验”，并且在杯子底部开一个小孔，能够很好地说明大气压的作用。不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。第一章第四节分组实验“测量平均速度”的第一步“用

5、刻度尺测出小车将要通过的距离s1”，要引导学生这个距离s1最好取整数，方便计算。第二步“用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1”，要引导学生注意以小车的前端为起点，避免小车本身长度的影响。如果有条件，还可以同时演示课本第24页图1.42的实验，利用传感器和计算机可以直观地观察到小车速度的变化。如果学生实验成功了，对实验产生兴趣了，那么，学生对后面的实验就会充满信心。二、学生自主经历探究过程，提高实验设计的有效性。在有效教学的课堂上，学生作为课堂的主人，有权利参与到一切的课堂环节中来，教师只有在进行教学设计时充分考虑到学生的主体地位、给予学生较多的自主权，才能充分发挥学生的主动性和创

6、造性。前几年，区首个物理探究实验室在我校建成并投入使用，我校的学生都有幸能够成为这个实验室的使用者。初次踏入实验室，为了避免操作不当可能对仪器造成的损坏，我特地准备了一份详细的学案，并强调要按照步骤进行操作。可是，一接触到这套高科技实验探究系统，学生们就把我的嘱咐抛到了九霄云外。显然，这套“高深”的探究设备很合他们的胃口，在完成了实验报告上的简单实验操作后，他们马上就开始了“自我创新”：进行声音探究实验的小组已经尝试着把声传感器放置在他们所能想到的能够发声的一切位置了，甚至包括组员的心脏、脉搏，此时他们正在将电脑记录的波形进行回放，分析不同组员的“心跳特点”；那边探究质量与重力关系的小组也发现

7、了软件的新功能，他们不仅通过力传感器快速得到了重力的数值，而且已经利用“数据分析”功能画出了质量与重力的关系图像，正在尝试用文字总结它们之间的关系呢！这堂“失控”的实验课让我体会到：对于自己感兴趣的学习活动，学生是能够全身心的参与其中的，并且在这样的过程中，他们往往不需要教师给予过多的束缚。那么，如果在平日物理实验教学中，教师也能够大胆放手，将整个探究过程都交给学生，做到“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”，我们的物理课堂教学一定会更加的丰富多彩，也必将变得更为有效。三、要合理运用多媒体教学手段。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足

8、，使学生的思维能力不断向高层次发展。在物理课堂教学中应用计算机辅助教学，通过视频音频图画音像，能从各种不同的角度、不同的方面剌激学生的大脑，加强教学信息的传播力度。比如，在讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用flash物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机地结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破了教学的难点，提高了课堂教学效率。四、要精心安排教学环节。课堂教学过程的最优化意味着：从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这种条件下最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标。1、精心设计开头。“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，

9、激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。例如：由演示实验导入，实验中出现的有趣现象，最能引起学生的求知欲望，讲解声现象时，可播放学生喜欢听的歌曲等导入，讲解平面镜成像规律时，可以拿一个大的平面镜来，学生一看就明白了。学生对你精心设计的开关，会有有极大的兴趣，这样带着问题去学习，效果会更好。2、立足教学目的，处理好重点、难点。教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。为达到目的，实验是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习物理的兴趣和积极性。如讲声音的传播需要介质时，可以演示一闹钟放在连通于抽气机的玻璃罩内并进行抽气和通气实验。这样

10、给学生以深刻的印象和无穷的回忆。3、板书设计工整、合理。课堂教学的另一个重要组成部分板书，好的板书能唤起学生的求知欲，吸引学生专心听课，方便笔记为课后复习服务，每堂课的板书都应有一定的技巧性和实用性，尽可能运用最简洁的文字或符号使教材内容形象化，复杂问题条理化。从板书上就能领略到一节课的要点和应掌握的内容。同时，板书要注意分开板块、区域，哪些部分是主板书，哪些部分是副板书，哪些内容在讲完后可以擦去，哪些内容整节课都要保留，老师一定要做到心中有数。4、适中的课堂练习，大量的提问。课堂上一定要多与学生互动，那么安排适当的练习，在练习中大量提问学生，是一种较好的方法。课堂教学中，适中的课堂练习可以调

11、动学生参与教学过程的积极性和主动性，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善的理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、针对性、启发性，这样才能提高教学效率。另外，还要针对教学要点适当的布置一些课后练习，以达到提高的目的。5、做好课堂小结。课堂小结的归纳，可由老师提示，学生归纳的方法，这样可提高学生思维能力和口头表达能力，又能使学生对一节课所学的知识有完整的认识，正确的理解。五、要突出方法指导。课堂教学中，教师要在方法指导上多下功夫，做个出色的教练。要总结出一些特殊的方法，教给学生一些“绝招”，让学生在考试时提高得分率。1、记忆知识的方法。主要有

12、口诀法和归类法。口诀法就是把物理知识进行压缩，编成学生容易记忆的口诀，方便学生记忆。例如学了物态变化及对应的吸放热规律可总结为：“物三态，固、液、气；逆变化，放热量；顺变化，把热吸。”在学了二力平衡条件后可总结为：“等大反向一直线，同一物体是关键。”归类法就是把学过的知识按其相关性，把它们整合在一起，方便学生记忆，包括条件类、方向类、原理类、定律类、特点类、本身属性类等。条件类包括二力平衡的条件、杠杆平衡的条件、物体浮沉的条件、晶体熔化的条件、液体沸腾的条件等。方向类如各种力的方向等。原理类主要有连通器原理、阿基米德原理、功的原理等。定律类有光的反射定律、光的折射定律、牛顿第一定律、能的转化与

13、守恒定律等。特点类有平面镜成像的特点、晶体熔化的特点、液体沸腾的特点、液体内部压强的特点等。本身属性类包括密度、比热容、热值等，是表示物质本身属性的物理量，一般情况下不会改变。2、解答选择题的常用方法。比如“选”、“排”、“猜”并用法。遇到比较难的选择题，首先让学生根据自己的理解选择正确答案，选不出来再用排除法把明显不对的去掉，这样一般可以把答案缩小到两个以内；再不能准确判断，凭直觉任选一个，这样就增加了选对的可能性，可大大降低学生的失分率。其中，比较有效的是取舍法和扬“长”避“短”法。取舍法就是留“可能”去“一定”法。根据对佛山市多年中考题的研究发现，在选择题中，含有“可能”的结论一般是正确

14、的，含有“一定”的答案基本都是错误的，在遇到辣手的问题时，可让学生选择含有“可能”的答案，一般都是可以拿分的。扬“长”避“短”法，对于有些针对物理概念理解的选择题，可让学生把文字最长的答案选上，一般情况下都是可以得分的。六、有效地进行教学反思。现代教师应该是一个在实践中反思，在反思中成长的研究者，特别是课堂教学方面，一堂课下来应该是百感受于心，可以反思许多问题：哪些教学设计取得了预想的教学效果？哪些精彩的片断值得咀嚼？哪些学生问答有创新？哪些突发的问题使你措于不及？哪些环节有待于改进？有没有调动学生学习兴趣？ 怎样做更进一步提高教学的有效性？我担任初二四个班的物理教学，每上第一节新课的那个班往往效果不会太理