《难忘的泼水节》教学设计之一

1、17 难忘的泼水节之一教学目标：1、会认 12 个生字，会写12 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。重点难点：重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，教学方法：自主探究识字、朗读感悟教学准备： .课件课时安排： 2 课时教学流程：第一课时一、启发谈话，导入新课。1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56 个民族，你知道哪些少数民族？随学生回答 “傣族 ”教师板书。2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天

2、，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节 ”。（板书）3、在 “泼水节 ”前面板书 “难忘的 ”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？二、自主学习1、按自学四步骤学习课文。2、检查自学情况。 .课件出示生字，小老师领读。识字小游戏游戏一：找朋友学生在 “我会认 ”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）游戏二： 认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。认读词语 (.课件出示 ).泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓银碗祝福健康长寿幸福令人盛满（教学多音字：盛）认读长句。周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤， 头上

3、包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒， 为人们祝福。指名分段 文，正音。三、 文，体会感悟。1、指名 文第一自然段。 你 懂了什么？理解 “火 火 ”“一年一度 ”。告 学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年 一次盛大的 日- 水 。 水 就是他 的新年，在 4 月中旬（傣 的六、七月份）， 三、四天。 的 候，人 上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相 水祝福。播放傣族 水 的影片。感受 日 快的喜 气氛。 着喜悦 一 一段 。2、指名 第二、三自然段。看看今年的 水 有什么特 的地方？用 “因 所以 ” 一 原

4、因。傣族人民是怎 迎周 理的？默 文第三自然段，画出有关句子。交流、感悟。句子 1:人 敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。抓住 “四面八方、赶 ”字体会人 急着迎接周 理的心情。句子 2：人 在地上洒 了 凰花的花瓣，好像 上了 的地毯。一条条 船划 江面，一串串花炮升上天空。抓住 “地毯 ”，可以 合生活 ， 学生 在什么地方看到 “ 的地毯 ” 从而感悟到傣族人 撒花瓣独特的迎客方式以及喜 气氛。抓住 “一条条、 一串串 ”与 “一条、一串 ”的区 ， 学生 悟 日的 和喜 。句子 3：人 呼着：“周 理来了！ ”抓住 “ 呼 ”感悟人 到周 理的激 心情。、指 朗 。要把傣族人民的 面和人民

5、 周 理的心情 出来。指名 、 、表演 。四、写字指 。 写生字 “ 、恩、寿、柏、 、特”第二 一、 复 。1、 生字卡片。2、有感情地朗 第一- 三自然段。二、体会感悟。1、 疑：周 理是怎 跟傣族人民 度 日的？2、小 合作学 第四第五自然段，画出有关句子。3、交流。学生先 哪句就感悟哪一句。句子 1：周 理身穿 襟白褂，咖啡色 ， 上包着一条水 色的 巾，笑容 面地来到人群中。 表示 色的 。 “笑容 面 ” 明什么？ 的周 理会 人 些什么?句子 2：他接 一只象脚鼓，敲着 的鼓点， 着 凰花 成的人民一起跳舞。周 理跟人 一起敲鼓跳舞 明了什么？“地毯 ”，同傣族句子 3：周 理一

6、手端着盛 清水的 碗，一手拿着柏 枝蘸了水，向人 洒， 人 祝福。傣族人民一 呼，一 向 理 水，祝福他健康 寿。、周 理怎 水？向傣族人民祝福什么？ 一 。、傣族人民怎 水？向周 理祝福什么？ 一 。、 句式“一手 一手 ”“一 一 ”、交 互 。教 演 理，学生当人 ，互相祝福，互 。、 . 件演示 水的 面。、有感情地朗 一段。4、学 第6 8 自然段。、 ：多么 人激 的 面啊！ 能把作者的心情用声音表达出来！学生自由 个人展示 挑 齐读三、升 1、周 理和人 什么那么开心?2、 什么1961 年的 水 令人 忘？再一次深情地 一 吧!3、有感情地朗 全文。四、指 写字。重点指 “脚、

7、 、凰 ”五、拓展延伸。找找周 理的 片和故事。六、板 ：祝福周 理傣族人民幸福令人 忘 后分析： 是 老 用我的 .教案在我班上的一堂 。小 老 开始有些 ，慢慢地就融入了 堂， 的 度，知 点的落 都基本到位，第一次上 就能如此可 老 的功底。作 年 的老 有很多的通病。比如上 看.教案，老被 .教案 着走， 堂是生成的，教 的随堂 能力是 堂开放的引 者。其次在 教学中 得没 法， 的多，点 的少，光靠干巴巴的 解， 学生的体 是不深刻的，没有了学生个性化的感悟， 教学就失去了意 。 其三不注意 的 理。像一些字的笔 写 ，学生 手很活 ，教 反倒左 右盼不知叫 ， 白白溜走， 学生的回

8、答不表 等等。其四只关注部分学生， 叫一些学 好的， 殊不知那些学 不良的学生更需要我 老 的关心，才能使他 我 的 文。不管新教 ，老教 ，面 新 改，都要及 自己充 ，要 刻刻感到有 迫感。我是 想的，也是 做的，我不想做一个“ 人子弟、 国殃民”的平庸老 。17 忘的 水 教学 之一由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理， 版 作者所有 , 注明出 !我会拼图的教学设计安徽 任淑英教材简析本课有一幅图， 图上一位小学生正在用纸片拼图。 他手拿剪刀剪纸片， 一只可爱的小花猫正好奇地望着他。 他面前的桌子上有三张长方形彩纸， 十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。

9、图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。图下是供学生口语交际时重点讨论的问题： 一是请学生回答自己用纸片拼成了什么， 二是说说自己是怎样拼成的。教学重点看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。课前准备教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。教学时间一课时教学过程一、导入激趣同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。

10、（出示挂图）二、观察图画，同桌交流提问，引导学生注意画面上人与物的联系。图上有什么？小朋友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按 “头 身 腿脚 尾 ”的顺序说： “用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴 ”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能

11、拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？三、分组拼图，小组交流。分组拼图，想像创作。教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。 并鼓励学生大胆想像， 允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。动口说图，选出代表。学生经历了拼图过程后， 教师要引导他们在本组内动口说图， 可以说拼图过程， 也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。小组互访，代表介绍本组作品。小组之间相互对拼图或发言提出意见。 每个小组在听取意见后可以对图进行修改， 或对发言进行调整。四、展示成果，

12、全班交流各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？同学之间针对作品质疑、答疑。教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。五、赏评佳作，拓展思路选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。拓展思路，鼓励创新。同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。 请你们回家后再拼一拼， 把自己最满意的拼图拿到班里来展示， 并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？三只白鹤教案设计教学目标：认识 6 个生字和6 个词语，读准字音。正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤

13、找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。教学重、难点：读准生字和词语的读音。理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。教学准备：多媒体课件，柳树、太阳、白云、大鱼的图片教学过程：第一课时一、故事导入，激趣揭题（课件出示：三只白鹤）小朋友们，你们知道它叫什么名字吗？它们生活在哪里，最爱吃什么呢？有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想知道吗？（播放多媒体课件）你知道这个故事讲了一件什么事吗？哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？今天我们就来学习课文三只白鹤（出示课题）认读“鹤 ”

14、字、齐读课题。二、初读课文，学习生字词（出示带拼音的生字：鹤、捉、饱、剩、埋、留）请同学们自由朗读课文，借助屏幕上的拼音读准生字字音，读通句子。检查自学情况：（出示带拼音的生字）哪些字的字音读的时候需要注意，谁来提醒下大家？指名读、正音、齐读。（出示不带拼音的生词：白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着）你们认识这些词语吗？指名读、开火车读。指名分段朗读课文，齐读。三、合作交流、分析课文课文给我们提出了一个问题：三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼呢？就让我们睁开亮晶晶的大眼睛，一起到课文中去寻找答案吧！（出示合作学习提示）四人小组讨论：三只白鹤为什么埋鱼？它们分别把鱼埋到了什么地方？它们是怎

15、样找鱼的呢，最后的结果怎样？小组合作讨论。交流讨论情况：课文哪个自然段告诉我们了？指名读课文第一自然段。 （紧扣 “抓到了许多鱼 ”、“吃得饱饱的 ”、 “剩下的一条 ”引导学生理解，使学生懂得 “许多、饱饱、剩下 ”是三只白鹤埋鱼的原因。）指导朗读。课件演示：请你用这样一句话说一说。第 _只白鹤把 _作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了？我们来读一读。三只白鹤各自做了埋鱼的记号， 第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段。电脑出示：第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。第一只白鹤想：大鱼在_ ，它就朝 _飞去。第二只白鹤想：大鱼在_ ，它就朝 _飞去

16、。第三只白鹤想：大鱼在_ ，它就朝 _飞去。三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的， 标志不同，找的方位也不同， 结果如何呢？为什么第三只白鹤找到了大鱼， 而第一只， 第二只白鹤却没找到？ （引导学生理解 “一天中午 ”和 “太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）利用道具学生上台演示。四、总结全文三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？通过学习本课，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）五、抄写词语板书设计：三只白鹤埋鱼太阳底下白云下面柳树旁边找鱼找不到找不到找到原因动动不动称象教案之五教学目

17、标：1、认识 13 个生字，会写“再、象、像 ”等六个生字。2、正确流利地朗读课文。3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。4、能用 “一边一边 ”说话。教学准备：生字卡片教学时间： 3 课时教学流程：一、导入揭题。1、板书课题，读课题，学习生字“称、象 ”2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？二、初读感知。1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。课文主要写了一件什么事？用一句话说说。2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）（ 1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。（ 2）划出带有生字的句子读一读，读正确。（ 3）再把这段话连起来读得正确、流利。3、小组汇报交流，教师点拨指导：* 读准字音 “柱、秤、艘、沉、止”* 帮助学生把每一段都读正确* 指导学生评价* 小组合作学习其他三段4、组内交流读懂的问题。5、你还想知道什么？三、再读感悟。1、学习 13 段，感悟官员称象办法的不可行。（ 1）看图说说你看到的这头大象。找一找文