2021年皎洁的月光引起的遐想 [月光遐想——五年级想象作文教学设计]_第1页
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文档简介

1、皎洁的月光引起的遐想 月光遐想五年级想象作文教学设计 月 光 遐 想 五年级想象作文教学设计 *市*中心小学 * 月 光 遐 想 五年级想象作文教学设计 教学内容： 指导学生根据夜空遐想的情境图创编故事。 情境与任务： 借助绘本创设写作情景，激发学生写作兴趣创编故事，选择优秀故事形成。 教学要求： 1、学生能抓住瞬间发生的事展开写，将故事写生动写具体。 2、学习将慢动作拉长的写作方法。 教学过程： 一、情境创设与任务驱动 1、谈话激发兴趣。 师：同学们喜欢读书吗？生：喜欢 师：在平时的阅读中读过绘本吗？与生交流。 生：老师是不是那种文字很少，有图画的那种书？ 师：对。今天老师就给大家带来了一本

2、绘本，月光男孩， 同学们，绘本能够启发我们的想象，绘本同样能够给我们带来很多思考，其实创编绘本并不难，今天我们就创编一个“夜空遐想”的绘本故事。 2、朗读“月光男孩”的故事进入情境。 师配乐读月光男孩的故事，（给学生布置任务：在听故事的时候，一边听，一边想，一边看。慢慢进入情境中去。） 3、以读促想象 老师读完故事和同学们一起交流： 师：同学们，刚才老师读了一个简短的故事“月光男孩”，读者听了这样的绘本的故事，肯定不能留下深刻的印象，我们怎样把故事写的更具体，更有趣，更生动呢？ 二、引发想象与创编故事 1、读故事促想象。 2、举例文悟写法。 出示写好的例文给学生做支架： 师：老师这有一位同学写

3、的一个小故事（出示例文1） 指生读，谈 _。 师：同学们，后来读者给他提了一个建议，他又进行了修改，形成了这样的一段话，（出示故事 2）现在我们来对比一下，你有什么发现？ 学生交流讨论，找到发现。 生：第二篇比第一篇长了。 生：第二篇比第一篇写得更具体，更生动了。 生：我觉得第二篇更详细更有趣了。 师总结。 师：同学们发现了第二个小故事写得更生动，有趣，具体了是因为 _把一个瞬间的事情展开来写了，一个慢动作拉长来写了，这样你的脑海中就形成了一个鲜活的画面了。这就是把一个慢动作拉长来写。 （板书：慢动作拉长写） 师：同学们，老师给大家带来了六幅 _，让我们再一次进入夜空遐想的画面，试着写一个片断，除此你能想到的画面也可以写来。 充分研读例文，给学生做好支架。 3、编故事，练表达。 师：在你写作时要现在脑海中想一下，你有没有把这幅图中的一个慢动作拉长来写呢？ 师：每个同学任选其中的一幅图来写，现在开始动笔吧。 时间十二分钟。 在小组讨论的碰撞下，产生的联想和灵感写下来，使你写得片段体现瞬间的事情展开写得过程。 三、 _评改与优化提升 学生写完指生到前面来读，学生边读老师边评价。 四、绘

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