学校有效教学实施方案

1、榆林市第十一中学（小学部）有效教学实施方案一、指导思想：为进一步深化新课程改革，全面提高我校实施素质教育的水平，提升广大教师的专业素养，实现减负增效，进一步提高我校的教育教学质量，我校以切实提高教学效率为主题，以课堂教学为主阵地，不断提高我校的教育教学效率。二、总体目标教师在反思中提升自我，在同伴互助交流中发展自我，在专业人员引领中完善自我。三、总体思路突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到四个结合。一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。两个转变：教育观念与教学行为的转变。三个提高：教师课堂教学能力的提高，课堂教学质量的提高，教研水平的提高。四个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结

2、合，教学实践与教学反思相结合，点上突破与面上推进相结合。四、工作目标通过对有效教学的认真研究，努力在三年内达成以下目标：1、构建合理有效的教学管理体系，形成具有小学特色的有效教育教学管理模式。2、通过专家讲座、校内教师教育论坛、自主学习等方式，提高广大教师对有效教学的认识和理解。3、加强对“有效课堂教学”的研究，树立正确的有效教学观念，形成“关注课堂、讲究效益、提高质量”的价值取向，推进有效教学过程管理，整合教内一切资源，推动有效教学研究的深入发展。4、着力研究有效课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动力度，强化“三次备课”突出发挥教研组骨干教师的引领示范作用，有效利用各类教育资源，注重对教

3、材、教法和学生的研究。5、突出课堂教学过程的有效性研究，科学拟定教学计划，有效利用多媒体教学设备，合理采用教学手段，面向全体学生，有序互动，积极探索学生有效学习方式的转变。6、提高教师个体发展水平，建设一支高效的一线教师队伍，促进广大教师的教育教学水平和科研能力的提高，保证教育教学质量的稳步提升。实施原则1、理论实践相结合原则：将研究活动贯穿于整个教学过程中，努力在教学研究中发现问题并将研究成果应用于教学实践活动中去，在实践中领悟，在领悟中升华。2、互助学习原则：以学科教研大组为单位，以教研组教学研究活动与平台，组织教师形成学习共同体，积极营造互相听课、评课、平等研讨的氛围，构建互动的研究方式

4、，在思维碰撞中形成共识。3、自我评价反思原则：教师个体通过教后感、听后感等形式，及时反思课堂教学行为，总结问题，找出方法，提高能力。五、实施步骤及策略1、提高教学准备的有效性。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。（1）集体备课。建立“个人备课集体备课个人二次备课”的“三级备课制”。具体做到：“四定”（定时间、定内容、定方式、定中心发言人），“四统一”（教学目标统一、教学进度统一、教学重难点统一、教学训练统一）“一灵活”（教法学法灵活运用）。（2）备课要求做到“三备”：备内容。要求把教

5、材看作是一个范本，努力做到“八个字”。一是“深刻”，要求教师入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精髓内涵。教师只有把教材钻得深，悟出来的道理才能透彻，这样讲起课来才能举重若轻，才能讲在点子上。二是“独到”，要求教师对教材要有真知灼见，要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。三是“广博”，要求教师努力开拓知识面，深挖知识层，旁征博引，看穿、看透教材，这样，才能把知识扩展和深化。四是“弹性”，要求教师精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。同时，设计一定的“弹性区间”，对策打包。避免课堂刻板，枯燥，乏

6、味。备学生。要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，掌握大多数学生的“最近发展区”、“知识临界点”，然后根据“学情”有的放矢地进行备课。备训练。要求依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习。下发的训练材料，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，做到讲练结合、精讲精练、分层指导、当堂训练、当堂达标、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。通过以上策略，真正把集备制度落到实处。（3）写教后反思。教师每教完一课或一组内容必须写一篇教后反思，从不断的反思中完善备课的有效性。2、提高课堂教学过程的有效性。课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课

7、堂教学效率是重中之重。一是提高教学目标的有效性。根据新课程标准学科的总目标、年段目标，再选择分解到各年级目标、单元目标、课时目标，然后按照目标，排出序列，按部就班，扎实推进。要求做到心中有“标”，眼中有“人”，手中有“法”。二是提高教学内容的有效性。根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，重视“双基”的落实，保证知识教学的有效性。三是提高教学活动的有效性。按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习

8、设计、活动组织等都精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。要求做到“9个要”：1、要积极创设真实的学习情境。2、要努力激活学生已有的知识积淀。3、要引发学生的认知冲突:创设问题情境，引发并处理学生的先前的经验和直觉。4、要鼓励学生学习求助的行为。5、要以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学。6、要充分展开高层次的思维过程：让学生有条理地思考；有根据地思考；批判性地思考；

9、反省性地思考；彻底地思考。充分展开课堂交互活动，让学生产生想法，发展想法，促进多元理解，使学生的想法之间要有实质性碰撞和争鸣，在教师的引导下达成“共识”，实现知识建构。7、要达成对知识的深层理解和灵活应用。让学生在不同的情景下应用知识；用自己的话解释；解变式题，处理相关问题；解综合问题，处理实际问题。8、要建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感。建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所。9、要帮助学生树立学习的自信心。四是提高教学方法的有效性。“教无定法，贵在得法”。要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，依据实现特定的教学目标来选择特定的教学方法。五是提高教学手段的有效性。多媒

10、体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。六是提高问题设计的有效性。3、提高训练检测的有效性。一是强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性。标准是“三看”：1、看训练内容是否精练；2、看训练形式是否灵活；3、看训练效果是否有实效。二是注重课后作业训练的有效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。有效训练要求做到“六有六必”，即有

11、练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧、错的题目，提高训练效度；必须做到全批全改，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。提高训练检测的有效性。4、提高课后辅导的有效性。一是课后辅导突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优拔尖和纠偏辅弱的落实到位。二是在注重学生知识辅导的同时，注意学生的心理辅导。补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。5、提高教学评价的有效性。一是抓好教师对学生的评价。二是抓好学校对教师本人的评价。六、保障机制：1、加强学习，统一思想。继续开展有效教学专题研究，加深对实施有效教学重要性的认识。2、加强领导，实行有效教学“一把手”工程。崔校长是实施有效教学、深入推进教学改革的“第一责任人”。3、加强制度建设，健全有效教学管理机制。及时制订与有效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。4、加强教学常规考核的力度。根据市局下发的中小学教育常规管理方案的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持单元检测、月检测、期中