10木兰诗表格教案

1、 教师校本研修教学设计课题10、木 兰 诗主备教师刘鹏教学目标知识技能1、反复诵读，并能当堂背诵全诗。 2、能够较完整、流畅的复述故事。3、体会本文多种修辞手法的表达效果。 4、学习本文详略得当的叙事方法。过程方法1、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节的曲折，认识木兰的形象特点。2、自主、合作、探究，突破重难点。情感态度理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神和对和平生活的向往。 教学重点1反复诵读，理解文意，并赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2学习古代劳动人民的爱国主义精神和对和平生活的向往。 教学难点体会本诗详略得当的叙事手法及一些关键词句的理解。课时安排本课题教学共（

2、 2 ）课时，本课教学为第（ 1 ）课时。课前准备：教学过程教学内容及问题情境学生活动设计意图一、谈话导入问：同学们，巾帼不让须眉是什么意思？你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，不仅流芳百世，而且流传海外。今天，我们就一起走进木兰诗，去认识一下这位替父从军的巾帼英雄吧。二、作品简介木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是南北朝时期北方的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流

3、传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。三、检查预习情况1、读准字音机杼（zh） 可汗（k hn） 鞍鞯（jin） 辔头（pi） 燕山（yn） 胡骑（j） 戎机（rng）朔气（shu） 金柝（tu） 红妆（

4、zhung） 著（zhu）我旧时裳（chng） 傍地走（bng） 阿姊（z） 2、教师重点强调“十二转”的“转”读zhun。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“chng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读khn，我国西北古代少数民族君主的称号。四、诵读课文，整体感知1、诵读课文：（1）听录音。（2）学生自由诵读。（3）指名朗读，学生评价。（4）同桌互读互评。（5）全班齐读。 2、翻译课文：1、以小组为单位，结合注释，讨论、翻译文章，尤其要注意对关键词句和疑难词句的翻译。（教师评价、指导。）2、通假字： “对镜帖花黄”：“帖”通“贴”。 “看火伴”：“火”通“

5、伙”。五、合作探究（1）这首诗叙述了一个什么故事？诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。（2）引导：这是一首叙事诗，依据故事发生、发展和结局的顺序，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？诗的正文可分为三大部分：第一部分（第段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分（第段），写木兰万里长征，十年转战的生活。第三部分（第段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。六、请几位同学复述故事复述指导：复述故事情节不必像翻译那样要求字字落实，复述可以用自己的语言来讲故事，

6、必要时还可以增加一些细节描写，使故事更加生动形象。人称上可以用第一人称，也可以用第三人称。七、再次朗读课文，最好当堂背诵。第二课时一、温故知新1、背诵课文2、导入：上节课我们疏通了文意，熟悉了故事内容。这节课我们将重点来分析人物形象、学习文章的修辞手法和详略得当的叙事手法，并学习古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。二、人物赏析你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？示例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

7、”勇敢坚强的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎。 (老师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书)深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。三、理解文章的修辞手法1、如何理解“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”？明确：这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”，是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。用上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。如这句话可翻译为：到东

8、边的集市买来骏马，到西边的集市买来马鞍和鞍下的垫子，到南边的集市买来马嚼子和缰绳，到北边的集市买来长长的马鞭子。但它的实际意思是：在集市上到处去置办鞍马等战具，而不是一处地方买一样东西。这四句铺陈，表现了木兰操办军备物资急切而井然有序。2、小组合作探究：类似的“互文”现象还有哪些？讨论后归纳：“将军百战死，壮士十年归。”意思是：征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。“开我东阁门，坐我西阁床。”意思是：每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上坐着。“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”意思是：当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。3、“问女何所思

9、，问女何所忆”这是什么句式？明确：这是复沓句。所谓复沓，就是句子和句子之间可以更换少数的词语。无更换词语叫做叠句或重复。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。文中“女亦无所思，女亦无所忆”两句以及“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。4、除了互文、复沓之外，本文还运用了哪些修辞手法？试举例说明。（1）顶真。用前面句子结尾的词语作下面句子的开头,邻接的句子首尾蝉联。也作顶针,又叫连珠。如“军书十二卷，卷卷有爷名”，“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”，“出门看火伴，火伴皆惊忙”等都是顶真。（2）排比。如“爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊”， “东市买骏马，西市买

10、鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”等。（3）对偶。两个句子字数相等，结构形式相同，词性相对，意思相关。如“将军百战死，壮士十年归”，“朔气传金柝，寒光照铁衣”等都是很工整的对偶句。四、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这么安排？讨论并归纳：这首诗详写了从军缘由、准备行装、出征想家、辞官还乡、会见亲人等环节，略写了十年征战的情节。作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨，另外，这种详略安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。可见，文章的详略安排

11、起到了突出人物特征、表现作者思想倾向的作用。五、这首诗的中心思想是什么呢？ 讨论并归纳：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。六、拓展延伸一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？示例：因为木兰在国家需要之际，父亲年老之时，毅然女扮男装，代父从军，驰骋沙场，立下了汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官厚禄，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、朴实的优秀品质。这种传奇色彩和美好品质是木兰成为流传千年家喻户晓的不朽的女英雄形象，深受人们喜爱。七、小结木兰诗通过记叙木兰女扮男装、代父从军的故事，塑造了一个深受人们喜爱的巾帼英雄，表现了表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。自学了解黑板展示，小组自查正误。小组派代