《认识小数》教学设计

1、认识小数教学设计教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级下册第 100101 页。设计思路本课设计从学生的生活经验和已有知识背景出发， 联系生活学数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，以此来激发学生学习数学的兴趣。教学目标：1. 理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2. 使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。3. 经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。4. 在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。感知数学来源于生活并用于生活，激发学

2、生热爱生活，热爱数学的情感。教学过程：一、链接生活，导入新课。1 、一年中很多个节日， 你最喜欢哪个节日 ?为什么呢？好又多超市为了迎接“六一”开展了商品优惠活动。请同学们来看这样一条商品优惠信息。（课件出示）书包45 元、文具盒18 元、彩笔 3.5 元、橡皮擦0.4 元、铅笔0.2 元、日记本3 元，谁能给这六种商品价格分分类？师：45 元、18 元和 3 元是同学们以前学习的什么数啊？（整数），后面这一类同学们还没有认识，哪个同学知道这三个数叫什么名字？（小数）一齐叫出它们的名字。生：小数。（板书：小数）师：像右边这样的数，叫做“小数”，中间的这个小圆点叫做“小数点”。2 、师：请同学想

3、一想，在现实生活中我们在哪些地方见到过小数。师：可见小数在我们的生活中应用非常广泛，今天这节课就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书：认识小数 ）。二、实践探究，感知小数1 、师：小数不仅可以表示物品的价格，还可以用来表示物体的重量、长度、时间等等。请同学们看课件：小红量得长方形桌面的长大约是5 分米，小明量得长方形桌面的宽大约是4 分米。（板书： 5 分米、 4 分米 ）师：老师这里有一根米尺，请一位同学来指出5 分米、 4 分米分别有多长。2、师：桌面的长和宽如果用米作单位，能用整数来表示吗？为什么？生：不能，因为5 分米和 4 分米都不足1 米。师：根据同学们这学期已有的知识你会用什

4、么数来表示？生：分数。师：桌面的长和宽分别可以几分之几米来表示？541010师板书： 5 分米510米， 4 分米4 米。103、师： 5 分米用米作单位可以用分数5 米表示，请你们想10一想可不可以用其他的数来表示。（小数）把5 米改写成小数时10先写 0，再在 0 的右下方点上一个小圆点，紧靠着写一个5。（板书0.5 米），谁来说这里的 0 和 5 分别表示什么？ （边说边板书）（板书：还可以写成0.5 米）谁来说说，老师在这里为什么要先写一个0？（因为5 分米不满 1 米，所以这里用 0 来表示） ，这里的 5 表示什么？（ 5 分米）师：请同学们在活动单的背面试着写出这个小数，看谁写得

5、最漂亮。师： 4 分米写成用米作单位的分数是4 米，写成用米作单位10的小数是多少呢？请同学们说写法，老师写出这个小数。4 、师： 1 分米和 3 分米写成用米作单位的小数分别是多少呢？同学们会写吗？请同学们完成“练习单”的第1 题。（我们来看3 分米写成用米作单位的数是）（生汇报，课件依次出现答案）。师：请同学们仔细观察这些数量，想一想你发现了什么？同座的同学可以相互讨论，把你发现的规律相互交流一下，利用同伴的力量进一步完善你的想法。现在我们来交流一下。生 1：我是横着看的。我发现第一横排都是几分米，第二横排都是十分之几米，第三横排都是零点几米。生 2：我是竖着看的。我发现几分米就是十分之几

6、米，也就是零点几米。师：同学们的目光真敏锐， 现在老师把你们的发现总结一下。发现了几分米就是十分之几米，也就是零点几米这样的规律。5 、师：不仅在米尺上有小数， 在一些图形里也有小数。 （课件出示“想想做做”第 3 题）看到这样的图形，你想到了哪个分数和小数？生 1：想到了 3和 0.3 ； 5和 0.5 ； 7101010和 0.7 。（根据学生汇报，课件出示答案）我们来看看这些图形都被平均分成了几份。师：这几个分数和小数是指这个图形的哪个部分？生 2：涂色部分。师：你还想到另外的分数和小数吗？生 3： 7 和 0.7 ， 5 和 0.5 ， 3101010和 0.3 。师：这几个分数和小数

7、是指这个图形的哪个部分？生 4：空白部分。6 、师：我们接下来看好又多超市的第二条商品优惠信息。课件出示：一支圆珠笔1 元 2 角，一本笔记本3 元 5 角。2 角可以用元作单位的什么样的小数来表示呢？生： 2 元， 0.2 元。10师： 1 元 2 角是多少元？为什么？先想一想，然后在思考一下为什么可以用这样的小数来表示。 请把你的想法在小组内交流一下。学生交流。有结果了吗?谁来回报一下生：因为2 角 0.2 元，所以1 元 2 角 1.2 元。（教师板书： 1 元 2 角 1.2 元 -读作“一点二元”）（根据学生发言教师小结：可以用“先分后合”的方法来想一想 2 角是 0.2 元，把0.

8、2 元和 1 元合起来就是1.2 元。）师：我们用先分后合的方法知道了1 元 2 角可以写成1.2 元，那么这本本子的价格3 元 5 角怎样写呢？请同学们一齐告诉老师3 元 5 角是多少元？生： 3 元 5 角 3.5 元。（教师板书：3 元 5 角 3.5 元）师：你又发现了什么？生：几角就是零点几元，几元几角就是几点几元。7 、师：商品的标价单上，一般都是用“元”作单位的小数来表示的。如果你是超市营业员，你能很快地写出下列这些用几角，或者几元几角表示的商品的价格用“元”作单位的小数来表示分 是多少元 ？ 同学 完成“ ”的第2 。根据学生回答依次出示答案。8、 ：同学 已 能很快地把几角、

9、几元几角改写成用元作 位的小数了。反 来，你能很快地把用元作 位的小数改写成几角或几元几角 ？ 同学 完成“ ”的第4 。9、 ： 才我 又 了一些像1.2 、 3.5、 的小数，我 的小数越来越多了！其 以前我 已 了 多数。像表示物体个数的 1、2、 3都是自然数。 什么 儿要用省略号？（有无 个） 0 也是自然数。他 都是整数。像今天 的 0.4 、 0.5 、1.2 、3.5 都是小数。你 能 出几个小数来 ？ ：（指板 的小数） 些小数有一个相同点是什么？（有一个小 点）。 ，小数中 的 个点叫小数点。（板 ：小数点） 小数点左 是整数部分（板 ：整数部分），右 是小数部分（板 ：小数部分）。 同学 着 几个 一段 。 （ 件出示 100 的一段 ）你来挑个小数 它的整数部分和小数部分分 是几？生：（略）三、激趣 ，拓展延伸1 、 ：其 数 上也有小数。（ 件出示“想想做做”第5 ） 来 一 里 什么用0.1 表示？生：把 1 平均分成10 格， 1 格就是 0.1 。 ： 1.2 是指哪一