《2.1冷热不均引起大气运动》教学设计-韩慧敏

1、2.1冷热不均引起大气运动（第一课时）韩慧敏教学目标：（一）知识与技能1、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。2、理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。（二）过程与方法1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。2.通过实验活动理解热力环流的原理。（三）情感、态度与价值观通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观。教学方法：讲授法、讨论法、演示法教学重点：1、大气的受热过程；2、热力环流中大气的运动过程教学难点：热力环流的形成过程中水平方向与垂直方向上气压的变化教学过程：导入新课：

2、月球表面白天温度可高达100 摄氏度以上， 夜间温度可降至零下180 摄氏度以下，而地球的昼夜温差比月球要小得多，原因何在?今天我们就探究一下这个问题。师生互动探究学习一、大气的受热过程自主学习：请同学自己阅读 P28 课本内容，完成下列大气的受热过程图合作讨论：（ 1）太阳辐射是怎样穿过大气层呢？（ 2）太阳辐射主要被大气吸收还是地面吸收？（ 3）使大气增温的直接热源是太阳还是地面？抢答：为何一天中最高气温出现在午后14： 00？小结引导结合课件，采用直观图示法教学，按照太阳暖地面- 地面暖大气 -大气还地面这一线索，边讲解边画大气受热过程图，明确地面是近地面大气直接的热源！活动l .为什么

3、“高处不胜寒“呢？（强调地面辐射是大气热量的直接来源）引入 P29 课本活动（ 1）大气逆辐射对地面有什么作用？能用“大气保温作用”来概括吗？（分组讨论）（ 2）为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？(学生探究、讨论、交流、发言)学生 l：月球是地球的卫星，所以其温度变化剧烈。学生 2：地球有一层厚厚的大气而月球没有。学生 3：白天地球表面温度比月球表面温度低得多，也许是因为地球上的大气时太阳辐射有削弱作用。学生 4：夜晚，地球表面温度比月球表面温度高得多，可能有大气保温作用。学生 5：地球和月球本身都不发光，发热，其能量皆来源于太阳辐射，其昼夜温度差大应该与月球是地球的卫星无关，我认

4、为第一位同学的看法不可能。教师：刚才这位同学的看法很好。这样，地球表面温度昼夜温差小，只可能与大气有关，是因为大气对太阳辐射有削弱作用和保温作用。（板书）二、热力环流1大气热力环流观察设计理念课前可安排学生观察开水沸腾、稀饭煮沸时米粒的运动等现象来加强实验观察的效果。师生共同归纳的有关的实验现象，得出结论，此过程是为了突出教学内容的直观性，将抽象的大气运动变得形象可视， 让学生感受到大气及大气运动的真实存在， 并从中抽象出一般规律。活动：多媒体展示实验的准备、 步骤、过程，并启发学生思考如何从实验中得出实验的结论，培养学生的地理观察能力。提问：观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的， 你发现了什么规律

5、？由实验你可以得出什么样的结论？你能用示意图表示出来吗？生：香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。结论是：地面冷热不均带来空气环流。结论：地面冷热不均带来空气环流（引导学生分析，完成热力环流形成的简图）2、大气热力环流的过程探索（P30 热力环流的形成图解）提问：若A 、B 、 C 三地受热均匀，此时，空气是否发生运动？冷热不均对空气垂直方向的上升或下沉运动有何影响？A 地空气上升，将会使其近地面、高空的气压发生什么变化？B 、 C 两地空气下沉，又会使其近地面、高空的气压发生什么变化？这样， ABC 三地气压还是一

6、样吗？等压面还是水平的吗？同一高度的气压不一样会使空气如何流动？小结引导结合课件， 采用直观图示法教学， 按照太阳辐射地表的冷热差异大气的垂直运动同一水平面的气压差异大气的水平运动这一线索，边讲边演示热力环流基本模式图活动：引入P30 活动，合作讨论海陆热力环流（ 1）白天，陆地温度高还是海洋温度高，为什么？夜间呢？（联系生活实际）（ 2）根据热力环流的原理，完成图2.4，一天之内海岸边何时吹海风，何时吹陆风？（ 3）海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？本课小结认识身边的大气现象与大气运动的密切关系。近地面空气的受热或冷却 （气温差异是原因） 引起气流的上升或下沉运动导致气压的差异大气的水平运动（风）大气垂直、水平运动构成了地区间的热力环流。板书： 一、大气的受热过程1.能量来源：太阳辐射2.受热过程3.直接热源：地面长波辐射二、热力环流1.概念：2.基本原理（作图分析）3