绵阳外国语学校熊伟.ppt

1、绵阳外国语学校 熊伟,关注细节，走进生命， 成就高效语文课堂,语文教学,老师该注意些什么,要明白学生语文素养提高的关键: 扎实打好基础 大量阅读积累 轻松自愿写作 大胆用于生活,语文教学,老师该注意些什么,要明确新时期语文教学的几个新理念: 工具性与人文性的统一; 全面提高学生的语文素养; 培养自主 合作 探究的学习品质; 建立开放而有活力的课程; 树立以人为本的学生思想,语文教学,老师该注意些什么,要关注学生学习语文的习惯: 认真倾听的习惯 认真书写的习惯 认真朗读的习惯 查阅资料的习惯 认真预习的习惯 认真复习的习惯 喜欢看书的习惯 认真作笔记的习惯 勤于动笔的习惯 善于合作的习惯,语文教

2、学,老师该注意些什么,要注意运用有效的教学策略: 有效运用整体教学法 有效运用”读”的教学策略 有效运用激趣的教学策略 大胆、合理处理教材及资料的策略 有效使用分层教学的策略 有效运用大量读写的策略 让学生走向生活的策略 关注教学细节的策略,语文教学,老师该注意些什么,要树立几个意识： 树立学习意识与发展意识. 树立”轻松”教学的意识 树立”中庸”意识（兼听并蓄） 树立思维训练是语文课堂教学重点的意识 树立一切为了学生发展的意识 树立长远目标意识,一堂高效益的语文课,外在表现为：听说读写能力的提高。 内里蕴涵是：情感世界的丰富多彩。 指标应该是“学生有无兴趣，学生有无进步，学生有无发展,高效语

3、文课堂 是充满生命活力的课堂,生命课堂： 生命生长的苗圃； 生命享受的乐园； 生命创造的天地。 （呵护、培育、唤醒、生成,走近生命课堂, 体悟生命本真,不仅是要授人以渔， 更主要是要授之以渔场,成就高效的语文课堂， 其根本的出路是什么,天下难事，必做于易；天下大事，必做于细 ！ 关注细节 打造细节 放大细节,关注文本细节 精心预设,关注字词句段的训练细节： 关注描写精彩、细致之处： 关注文章的空白之处： 关注感人之处： 关注特殊的一些标点符号： 关注课文的题目： 关注文本的“预习”及“思考与练习”： 关注文本中的真空地带： 关注文本主题思想的多向解读,关注教学程序中的细节,关注提前预习,预习什

4、么，怎么预习 预习中解决生字词 预习中提出不懂的问题 预习中查阅相关的资料 设计预习表,关注巧妙引入（一,开头要简洁、明快，巧妙，要能迅速把学生的注意力拉到本节课的主题上来。 开头必须紧密联系教学目标、本节课的主题、情感的基调、教材的基点,关注巧妙引入（二,或通过幽默的言语交流，消除学生的紧张； 或通过精彩故事的讲述，吸引学生的注意力； 或运用美妙的歌声，调动学生的情绪； 或通过小巧的游戏，获得学生的认同； 或以简单的实验，激起学生的好奇心； 或开门见山，直奔主题； 或联系实际，巧设悬念； 或精彩谈话，活跃思维； 或创设情境，引人入胜； 或直观形象，激趣导入； 或审题入手，提纲挈领,关注自然过

5、渡,清新自然，不造作 水到渠成，不生硬 简洁准确，不罗嗦,关注引导语,或以准确的提问，激发学生的思考； 或以机智的追问，提升学生思考； 或以幽默的话语，化解学生的尴尬； 或以巧妙的过渡，推动教学的顺利进行,关注及时小结,或把握精要 或类比深化 或质疑启迪 或延伸想象 或智力迁移,关注落幕（结尾）（一,编篓编筐，重在收口；描龙画凤，贵在点睛。 言尽而意无穷，余言尽在不言中 。 结尾无定法，妙在巧用中,关注落幕（结尾）（二） 课堂结尾的常用方法,总结要点法； 学以致用法； 布置作业法； 解疑答问法； 空白法； 悬念法； 延伸法； 探求法,关注板书（一,板书有着电子课件无法比拟的优势： 人 性 化

6、它是认识的梯子，想象的翅膀，记忆的链子，创造的起子,关注板书（二）： 做好板书的要点,粉笔字流利、优美； 板书内容少而精； 板书要有计划性； 板书要注意简洁、扼要，便于归纳、总结、概括； 板书应有明确的目的，主次分明，重点突出； 板书要设计小样； 用不同颜色的粉笔，展示色彩美,关注作业的布置,选择好布置作业的时间； 作业要清楚而具体； 作业要少而精； 确信学生知道怎样去完成作业； 作业要有层次性； 作业要能给学生提供一个学习技能的机会,关注拓展,课文的作者情况及其作品拓展介绍； 课内内容所牵涉到的自然现象、历史知识、地理知识及其他相关知识的适当拓展延伸； 结课时的拓展延伸：或积累相关名句 ；或

7、抒写自己的感受 ；或介绍相关名篇；或布置动手操作,关注及时下课： 向拖堂说再见,拖堂危害极大： 其一，静坐了40分钟、进行了40分钟高强度的思维活活动的学生迫切需要休息，进行身体和心理的调整，拖堂可能造成学生对教师的反感，进而对本学科产生厌恶情绪； 其二，下课后，大多数学生已经心不在焉，此时继续教学，结果很可能是事倍功半； 其三，学生身心得不到调节，会影响下节课的正常学习，还有可能造成教师间的摩擦； 其四，影响学生休息，会给学生身心健康带来影响,教师呈现着几种状态,第一类：关注自己的生存、生活与命运。（专业化成长处于准备期） 第二类：关注自己的尽责状况。（专业化成长处于适应期） 第三类：关注地

8、是思考自己地教学与其他教师地不同，尝试着总结经验，形成自己地教育教学风格。(专业化成长处于发展期） 第四类：着眼于学生生命发展而灵活地运用方法、艺术。(专业化成长处于创造期,关注学生生命活动细节， 用心捕捉,关注学生的主体地位是否凸现： 关注学生的兴趣与情感： 关注学生答问的情况： 关注学生提问的细节： 关注学生学习的方法： 关注学生的思维： 关注学生的想象： 关注学生朗读的情况： 关注学生倾听的习惯： 关注学生讨论的情况： 关注学生上课的姿态： 关注学生说话的情况： 关注学生“出格”的情况,关注学生的主体地位是否凸现,学生是课堂的主人， 应居于主角地位！ 关注课堂是否教育、培养并放手让学生自

9、己成为自己学习的主人，学生是否为自己而自主地学习：是否主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。 （每个学生是否动起来了,真正做到尊重全体学生,尤其是尊重以下几种学生： 尊重智力发育迟缓的学生； 尊重被孤立和拒绝的学生； 尊重有过错的学生； 尊重有严重缺点和缺陷的学生； 尊重和自己意见不一致的学生,关注学生的兴趣与情感（一,学生学习的兴趣和情感，直接决定学习的效果 学生的学习成绩=能力兴趣。 应关注学生 是兴奋、激动、情绪高涨，还是慵懒、迟钝、情绪低落； 是注意力专注，还是注意力分散； 是精神饱满，还是呵欠连天； 是目光专注，还是视线游离；是主动，还是被动,关注学生的兴趣与情感（二）：

10、 激发学生的兴趣与情感 的方法,幽默的语言 激情的语言 多变的手段 悬念的巧设 音乐的辅助 直观的演示 表演的巧用 游戏的渗透,关注学生答问的情况,教师要关注学生答问时的细节 ： 回答的情况忠实于问题么、回答时表达完整么、回答问题思考深入么、回答问题时大方么、回答问题的学生占多大的比例、回答问题时表达有序么、回答问题积极主动么、关注了学生的独特感悟么,关注学生提问的细节（一,读书无疑者须教有疑.” “小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。” “提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题仅仅是方法和实验的过程，而提出新的问题则要找到问题的关键和要害。,关注学生提问的细节（二,我们必须密切关

11、注学生提问的细节： 学生敢于提问么，学生能提问么，学生善提问么， 学生喜欢提问么？ 对学生提的问题你持肯定态度吗？ 你创设了学生提问的机会吗？ 对学生提的问题你引导学生去解决了吗？ 你教给学生提问的基本方法了吗,关注学生学习的方法,授人以鱼，不如授之以渔” ： 朗读时，渗透朗读的技巧； 答问时，告知答问的方法； 倾听时，讲解倾听的注意事项； 说话时，告知说话的要求； 书写时，强调书写的姿势； 讨论时，讲清讨论的要求； 读书时，告诉圈、勾、划、批注的方法； 解词时，让其明白可通过查字典、联系上下文和结合生活实际来理解,关注学生的思维,思维训练始终是课堂教学的重点： 思维的灵敏度 思维的宽度 思维

12、的深度 思维的习惯与方法 保护发散思维，训练逆向思维,关注学生的想象（一,想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学的发展，进步，并且是知识的源泉。” 唤醒学生的想象，保护学生的想象，鼓励学生大胆想象、创设情景让学生想象，是我们必须关注的,关注学生的想象（二） 唤醒学生想象力的方法,巧设疑问，唤起注意，创造想象情境； 运用多媒体教学，活跃学生的想像力； 续写课文和故事后传，让学生展开想象； 出示物件，引导学生想象,关注学生朗读的情况,读书百遍，其义自见。” 读是最原始，也是最先进，还是最实用的教学方法。 关注学生的朗读的细节：如朗读是否正确（字音读准没有、添字漏

13、字没有）、朗读是否流利、朗读是否有感情、朗读时是否精力集中、朗读时是否目标明确、朗读的层次出来没有、朗读的重音及停顿是否把握好了、是否用心在朗读、朗读有体会或感受没有、情感朗读的度把握好没有、老师的范读情况如何,关注学生倾听的习惯,是否会倾听决定一个人听课的收获程度 ！ 学生是否在听、学生听的注意力如何（倾听时眼神是否专注）、学生在听的过程中是否打断别人的发言、学生在听的过程中是否在思考、学生在听后能否对发言者发表自己的见解,关注学生讨论的情况,积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 讨论环节的安排必要不、学生明确讨论的目的不、学生讨论的积极性高不、分组讨论时学生的分工明确不、组内的各个成员都积

14、极发言不、讨论交流时效果如何、讨论带给学生的收获有多少、教师在讨论中是什么角色、对讨论的情况评价了没有,关注学生上课的姿态,上课时是否有良好的坐姿、答问时是否有良好的站姿、听讲时是否有专注的神态、起立坐下时是否文雅、交流互动时是否文明、书写笔记时是否符合“三个一,关注学生说话的情况,知识在对话中生成， 在交流中重组， 在共享中倍增！ 学生说话是否能完整地表达自己的意思、说话是否有序、交流是否自信、说话语气是否恰当、语言交流是否文明、表达自己的意思是否为难,关注学生“出格”的情况,孩子的独特性：童真、童趣、稚气 由于学生的活泼天性，总会出现许多让老师意想不到的被认为“出格”的意外之事：如启而不发

15、、举而无法、答非所问、问不符文、问得老师不知所措,尊重生命 演绎细节,总之，只要教师尊重、信任学生，实实在在把学生作为学习的主人，关注影响孩子生命成长和人生发展的一个个毫不起眼的学生活动细节，并运用教师的教育智慧，将“细节”做大，实现课堂语言与精神同构共生、语文与生活和谐共生，从而演绎课堂的精彩 ,进而成就高效的语文课堂,教师自身应注意的细节,饱满的激情，幽默的语言 爱心是基本，鼓励是法宝 善诱是关键，耐心出精彩 关注积累：广闻又博记，厚积而薄发 关注肢体语言 关注穿着 关注赏识 关注课堂环境的营造 关注自己的特长,关注肢体语言： 此处无声胜有声,信息的传递形式7的词语38的声音55的面部和体

16、动。 肢体语言教学的方法：1、目光凝视；2、身体靠近；3、身体姿态；4、面部表情：轻摇头、皱眉；5、手势示意：6、其他：拍拍头、击击掌、抚摸、微笑、握握手、拥抱拥抱,关注穿着,教师的服饰美要注意： 整洁； 稳中求变； 大方； 和谐； 与身份相符,关注课堂环境的营造： 常变常新,改变桌椅排列形式； 改变教室的光线和通风状况； 改变教室的空间和色彩； 改变老师的办公地点，缩短师生差距,感悟教学细节（一,教学细节，是一种创造。 教学细节，是一种功力。 教学细节，体现着修养。 教学细节，体现着艺术。 教学细节，隐藏着机会。 教学细节，凝结着效率,感悟教学细节（二,对教学细节的处理，是一门科学，也是一门艺术。关注教学细节，是提升教师教学智慧的重要途径，是教师释放智慧、落实理念、改变行为、不断创造、彰显功夫、提升教育品质