小学品德教学与学生生活实践的有机结合_精选

1、 精编范文 小学品德教学与学生生活实践的有机结合温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。小学品德教学与学生生活实践的有机结合 本文简介：小学品德教学与学生生活实践的有机结合关键词：小学品德与社会课程生活实践有机结合社会的道德和个人的品德, 都来源于生活, 存在于生活, 服务于生活。小学品德与社会课程标准明确指出：“儿童的生活是课程的基础。”即本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等, 都是从生活中来的, 它们既不是上天神喻的小学品德教学与学生生活实践的有机结合 本文内容：小学品德教学与学生生活实践的有机结合关键

2、词：小学品德与社会课程生活实践有机结合社会的道德和个人的品德, 都来源于生活, 存在于生活, 服务于生活。小学品德与社会课程标准明确指出：“儿童的生活是课程的基础。”即本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等, 都是从生活中来的, 它们既不是上天神喻的, 又不是人们凭空臆想、生造出来的, 它们都是出于人们日常生活的需要而产生的。那么, 在课堂教学中, 如何正确认识本课程的生活性, 怎样实现课程教学与学生生活实践的有机结合, 以培养学生正确的理想、态度、人生观, 培养学生的道德情感和社会责任感爱默生说过, 把自己的生活当作正文, 把书籍当作注释。我认为教师应当充分调动学生的生活积淀、知识储

3、备, 结合时代背景、学生实际, 促使学生实现自主建构, 获取切实可感的生活内涵, 受到道德教育。结合平时任教小学高年级品德与社会的教学实践, 我觉得应从以下三方面实现课程与学生社会生活实践的有机结合。一、源于生活课程为了生活。小学品德与社会课程把生活作为本源, 以生活为本, 是一门以儿童生活经验为基础的综合课程。教材的选材源于儿童生活事件, 将思想品德、自然、生活、劳动、社会、历史等课程知识融为一体, 教材的主角是儿童, 教材所呈现的文化是儿童的文化。课堂教学中实现与教材平等对话的儿童, 是具有完整生命表现的人。学生学习社会生活离不开道德学习, 道德学习的过程必然内在于社会生活学习之中。因此,

4、 在课堂教学中, 教师应当根据儿童的认知特点, 找准教材内容与儿童生活实际的联系, 引导他们依托教材、结合生活实践经验, 通过获取教材中生活的理性知识, 并与自己的生活实际、生活经验相联系、相印证, 进一步加深对生活的感受、认知、体验和感悟, 从而进一步深化道德认识, 激发学习本课程的兴趣。例如, 在教学“不和烟酒交朋友”一课时, 由于教材中描述的事例都是生活中常见的, 每个学生都耳闻目睹过一些具体的人和事, 再结合课前调查的一些资料, 学生在课堂讨论时发言十分踊跃, 气氛异常热烈。无须教师多加言词说教, 学生对烟酒的危害了然于胸, 自觉抵制烟酒的情感油然而生, 劝诫行动也有所体现。有一个姓薛

5、的女生, 把教材中的相关内容和同学们搜集的资料集中整理好, 交给她有10余年烟龄的爸爸看, 并积极帮助爸爸戒烟, 且获得成功。此故事的习作还被关心下一代周报刊登。这样的教学活动, 不仅让现实生活以“情境活动”的形式在课堂重现, 而且让学生不断在学习活动中丰富积淀, 并在教师的正确引导下, 逐步养成良好的道德行为习惯。二、回归生活小学品德与社会课程的总目标是：“旨在促进良好的品德的形成和社会性发展, 为学生认识社会、参与社会、适应社会, 成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义的合格公民奠定基础。”因此, 学习课程不仅应与学习者的实际生活紧密联系, 而且应让学习者在实际生活中学习

6、知识、学习道德, 形成既有共性品德又有独特个性的意志品质。学生品德的形成, 不能依靠单纯地学习品德的概念, 而应在具体的生活实践中体验和训练, 即通过课堂模拟的“准生活”场景体验生活、内化为道德素养。如在教学感受村民选举一课时, 我通过模拟选举村干部的“准生活”场景, 让学生充分讨论：“为什么要村民直接民主选举村干部”“我们选谁当村干部”由于农村的孩子对民主直选村干部有一定了解, 对现任村干部的能力、作风也有一些粗浅的认识, 从他们在“小辩论”活动的发言中, 可以看出学生的看法和想法是多元化的。这些都源于他们各自的生活经历和生活经验各不相同, 所以对一些人和事的看法也就各不相同。在第三课时,

7、我在班主任的支持下, 结合填图册的要求, 组织了民主选举班干部活动。选举前组织学生开展讨论活动, 中心论题是“我们选什么样的同学当班干部”。学生讨论热烈, 有选成绩好的, 有选号召力强的, 有选人缘好的, 也有选跟自己关系好的最后, 学生都明白了：作为班集体中的一员, 每个人都有选举和被选举的权利, 每个人都有责任有义务选好班干部。这一活动既充分调动了学生参与的积极性, 激发了学生主动学习的热情, 让学生在讨论中不断感悟, 在活动中提高了他们明辨是非的能力, 以及自主、合作、探究学习的能力, 让课堂成为百花争艳、百鸟争鸣的“舞台”, 又成功地改选了班干部, 使那些表现积极, 乐于为老师、特别是

8、乐于为学生服务的同学进入了班委会, 班级建设得到了加强。三、享受生活快乐小学品德与社会课程目标明确提出, 让学生初步了解生产、消费活动与人民生活的关系, 学会民主地参与生活, 尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题, 学习对生活中的道德问题作出正确的判断和选择, 珍爱生命, 热爱生活。因此, 本课程的教学就是要让学生学习过一种健康安全的生活, 愉快积极的生活, 负责任有爱心的生活, 动脑筋有创意的生活。课堂教学就是要对学生放心、放手、放权, 真正让学生成为课堂教学活动和生活实践的主人, 激发学生求知的欲望, 调动学生学习的兴趣, 使其充分享受生活学习、道德学习的乐趣, 尽情享受生活的快乐。

9、如在教学我的课余生活时, 我创设了学生乐于接受的学习情境, 灵活地采取“小辩论”、“小调查”、“小设计”、“讲故事”、“玩游戏”等学生喜闻乐见、易于操作的教学、活动形式, 引导学生从自己的生活实际出发, 用多种感官观察、体验、感悟, 获得自己真实的感受。特别是“玩传统游戏”活动, 学生在我的带领下, 兴致勃勃地玩“拾布棋”、“改绷绷”、“推铁环”、“赶陀螺”、“弹弹子”等传统的游戏。这些活动充分调动了学生的学习、游戏兴趣, 使学生体验游戏的不同特点, 体验游戏的快乐, 加深同学之间的友谊, 增强团队合作的精神, 感受生活的变化, 享受生活的快乐。再如, 在教学春节和圣诞时, 我并不急于进入教材, 而是让学生交流“我的春节生活”, 畅谈春节的风俗和春节前后的一些生活习俗, 引导学生深情回味自己家乡丰富多彩的春节习俗。同时指出, 只要有中国人的地方就有春节, 每一个中国人都有着深深的春节情怀。通过这一系列活动, 学生学习情趣高涨, 不仅学习了知识、深化了认识、加深了情感, 还在学习中回味了生活, 尽享了生活乐趣。总之, 在小学品德与社会课程教学中, 教师要以生活为基础, 结合学生生活实际, 利用多种多样的活动调动学生的学习积极性, 让学生自觉、主动地认识生活、体