透析高职学生自我素质教育评价体系

1、关注我 实时更新 最新资料透析高职学 生自我素质教育评价体系摘要：在对大量素质教育、自我教育、职业素质教育等相关研究成果进行分析梳理 的基础上，深入剖析了高职学 生自我素质教育内容，探讨了包括基础素质、岗位素质、拓展素质等三类主要素质 的评价体系，并对各类素质 的评价指标与指标内涵进行了分析。关键词：高职学 生自我素质教育评价指标体系随着我国高职教育规模 的不断扩大及高职教育改革 的不断深入，高职学 生 的素质教育日益成为教育界关注 的问题。自我素质教育是素质教育中 的学 生自我教育部分，是素质教育 的本质与核心，强调 的是学 生个体心理品质 的发展，是素质教育中学 生主观能动性发挥 的过程。

2、当前，对自我素质教育 的研究主要集中于对学 生主体能动性发挥在素质教育中重要性与实施途径 的研究，而对自我素质教育内容构成方面 的专门研究较少。因此，笔者拟结合已有 的高职素质教育内容 的相关研究成果，对自我素质教育内容 的构成进行深入剖析，旨在探讨自我素质教育指标体系 的构建途径。一、高职学 生自我素质教育 的内容在20世纪90年代，迟艳杰提出了素质教育具体包括对学 生进行身体心理素质、科学 文化素质、思想品德素质 的培养和教育；进入21世纪，对素质教育 的研究开始进入高职教育领域。徐静等人在研究素质教育基础理论 的前提下，对高职院校素质教育 的实质内涵及特殊性进行了分析，指出高职院校学 生

3、素质教育 的内容主要包括职业道德素质、职业技能素质、自我发展素质、创新素质、适应职业特殊需要 的身体和心理素质；罗建远指出高职院校实施素质教育 的根本出发点和落脚点是追求知识、能力、素质 的高度和谐完美 的统一，是追求人 的全面发展；汪建军将高职学 生 的素质分为思想道德素质、文化专业素质、身体素质和心理素质等四个方面；梁怡认为高职教育应面向全体学 生，进行思想、文化、技能、心理、身体等多方面 的教育。基于上述分析，结合多年在高职院校工作 的经验，笔者拟将学 生自我素质教育 的内容归纳为五个模块：思想政治素质、身体和心理素质、职业道德素质、职业技能素质、职业发展素质，并根据这些素质在未来职业岗

4、位中 的作用将其划分为三个层次，如图1所示。（一）第一层次：基础素质身心素质与思想政治素质处于高职学 生自我素质教育体系 的底层，是高职学 生进入各就业岗位所需 的共有素质，是整个素质教育构架 的地基。政治素质要求大学 生树立正确 的政治观，深入了解党在社会主义初期阶段 的基本理论、基本路线和基本纲领，严格要求自己，积极建设有中国特色 的社会主义民主政治，崇尚科学 ，反对邪教，在国际国内 的大风大浪中，做到立场坚定、是非分明、态度坚决；要有强烈 的爱国主义精神，在政治上坚决与党中央保持一致，早日成为振兴中华 的中流砥柱，推进有中国特色社会主义事业 的建设。思想素质思想素质决定着学 生正确 的世

5、界观、人生观与价值观 的树立，决定着学 生对自身及周围事物总 的看法与观点、善恶 的分辨与美丑 的评价。内容包括牢固树立为人民服务 的人生观、人民利益高于一切 的价值观，确立积极乐观 的人生态度；建立良好 的人际关系，学 会关心他人、欣赏他人、尊重他人，在和谐 的人际关系中健康成长；同时树立崇高 的人生理想，并坚定为实现理想排除万难、勇于实践 的信念。身体素质身体素质是所有素质 的物质载体，是从业人员体格和精力 的统称。它是由人 的自然生理结构、生理机能、身体运动状况构成 的，如力量、速度、耐力、灵活性、平衡、柔韧性等，还包括劳动后恢复活动 的能力。不同职业对从业人员身体素质 的要求是不同 的

6、，如从事铸造、冶炼、建筑、搬运等劳动强度大 的职业，对力量、耐力等要求较高从事脑力劳动 的职业，对智力、思考集中等方面要求较高。良好 的身体素质是选择职业、从事社会主义建设 的本钱。健康心理素质 的培养是学 生职业生涯获得成功 的关键，使学 生在学 习工作中正确认识自我和社会，具有坚强 的意志和耐挫折力是学 生职业发展 的基础。心理素质心理素质是一个人 的性格品质、心理能力、心理健康状况及心因性行为 的水平或质量 的综合体现，包括人 的需求、动机、兴趣、理想、信念、能力、气质、性格等。良好 的心理素质如积极进取 的拼搏心理和顽强 的学 习意志，不仅是学 好专业知识和专业技能 的有利条件，而且有

7、助于高尚道德情操 的培养，有助于接受社会主义市场经济带来 的各种挑战，为祖国建设做出贡献。（二）第二层次：岗位素质职业道德、职业技能素质是高职学 生自我素质教育内容在职业岗位上 的具体运用，是高职学 生从事岗位工作 的核心素质，处于素质教育构架 的中坚层。职业道德素质职业道德是指从事一定职业 的人在工作或劳动过程中所应遵循 的、与其特定职业活动相适应 的行为规范。职业道德既是对本行业人员在职业活动中行为 的规定，同时又是行业对社会所负 的道德责任与义务。职业道德是道德 的一个特殊领域，是职业范围内 的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在职业生活中 的具体体现。高职学 生职业道德素质 的培养

8、包括敬业精神、服务观念，规则意识、敬业思想，诚实守信，全心奉献等内容。良好 的职业道德素质不仅是职业生涯成功 的保证，而且也是保证产品质量、促使企业生产发展和社会发展 的需要。职业技能素质高职教育 的特色之一就是培养高等技术应用型专门人才。职业技能素质包括专业知识和专业技能。专业知识是从事职业岗位（群）工作所必须 的知识，包括专业理论知识和专业技能知识。专业技能是运用知识或技能完成一定生产或工作任务 的能力，是从业人员重要 的素质。职业教育 的主要任务就是使受教育者具备从事一定职业所必备 的职业知识和技能，精通某项（或多项）专业技术，具有熟练 的操作技巧。在高职教育中，应突出职业技能 的培养，

9、加强操作技能 的训练，使受教育者毕业后能够直接上岗工作。（三）第三层次：拓展素质职业发展素质是指学 生具备 的根据职业岗位与社会需求 的变化进行自我学 习、自我发展与自我创新 的能力，处于自我素质教育体系 的高层阶段。学 习素质学 会学 习是高职人才所应具备 的基本素质之一。在当今社会，学 习不可能是一劳永逸或一蹴而就 的，人在一生 的工作过程中，要根据时代和社会 的要求，不断更新知识，充实和完善自身。因此，高职院校应重视培养学 生获取知识 的能力，使学 生树立终身学 习 的观念，不断掌握新知识、新技能，以适应不断变化 的形势和实际工作 的需要。创新素质创新素质是职业素质 的灵魂，包括创新意识

10、、创新思维、创新学 力和创新能力。强烈 的创新意识是创新 的动力；创新思维和想象力是创新 的前提，可将其分解为思维 的独特性、流畅性、敏锐性等要素；创新学 力是创新 的基础，主要特征是学 习 的预期性和参与性；创新能力是高职学 生在未来从事创新活动 的基础条件，也是创新教育要达到 的主要目 的，需要结合课程教学 活动，将评价指向学 生对信息 的获取、使用、表达和交流能力，知识再认再现 的探索能力，知识重组和综合能力以及社会实践和动手能力等要素。二、自我素质教育评价指标体系为有效地理解、测评高职学 生 的自我素质教育 的现状，同时通过测评找出存在 的不足以采取相应措施改善学 生 的自我素质教育，

11、需要对自我素质教育内容构成 的五大模块进行指标细分。本课题通过德尔菲法与专家访谈法，在高职自我素质教育内容五大构成模块 的基础上，建立了高职学 生自我素质教育测评指标体系，如表1所示。参考文献：1藏铁柱，刘丽佳.浅谈图书馆员 的自我素质教育J.图书馆学 刊，2000，（4）：43-44.2马荣华.素质教育中 的自我教育与自我管理J.辽宁工程技术大学 学 报（社会科学 版），2000，（4）：72-73.3王永锋.浅谈个性与自我教育能力在素质教育中 的作用J.商洛师范专科学 校学 报，2001，（9）：49-51.4顾宏祯.浅谈在素质教育中学 生自我教育 的作用J.天津成人高等学 校联合学 报，2003，（2）：58-60.5李秀梅.自我教育在素质教育中 的作用及实现模式J.安阳工学 院学 报，2005，（2）：153-155.6王成文.自我教育是实施学 生素质教育 的有效方式J.教育理论与实践，2001，（4）：62-63.7郑浩.自我教育是实施素质教育 的有效途径J.青海师专学 报（教育科学 ），2004，（1）：95-97.8迟艳杰.素质教育探微J.中国教育学 刊，1996，（2）.9徐静，刘丹.试论高职院校素质教育 的内涵J.苏州职业大学 学 报，2002，（4）：1-4.10罗建远.浅谈21世纪高职院校 的素质教育J.新西部，2007，（20