农村教育硕士培养现状与分析

1、关注我 实时更新 最新资料农村教育硕士培养现状与分析一、为全面解决农村教师匮乏问题，2004年国家教育部推行了“农村高中教育硕士师资培养计划”，简称“农村教育硕士”培养计划2006、2010年教育部进一步完善了该政策，继续扩大了培养规模，显示了国家对农村教育发展 的高度重视。教育部规定“：推荐学 校要按照推荐免试条件和程序选拔优秀应届本科毕业生。”1调查发现，多数学 生认为农村教育硕士 的选拔过程很公正，就读农村教育硕士 的大学 毕业生其综合素质都很高。被推荐 的农村教育硕士在任教期间大都能出色地完成体育教学 计划，无论是上课还是带训练队都能传送新 的教学 理念与教学 方法，能给学 校输送新

2、的血液。但政策要求 的“培养高校要对其进行网络跟踪指导学 习”落实不到位，多数学 生认为，任教期间培养高校完全没有跟踪指导，也没有向他们推荐过书籍、资料等文献，而且网络资源、电话跟踪等规定 的落实情况都不到位，农村教育硕士在任教期间没安排导师，造成任教期间没人指导学 习，学 生不知道学 什么、怎么学 。同时，人们普遍认为农村教育硕士 的培养期限（5年或4年）有些长，多数学 生更倾向于三年（含脱产学 习一年），即“1+1+1” 的培养方式。二、研究生导师具有知识传递、道德熏陶和创新能力培养三个基本功能2关于体育学 科农村教育硕士导师 的选定方面，通过调查发现，2007级、2008级和2009级

3、的农村教育硕士在脱产学 习前大多数都没有导师进行跟踪指导，直至进入培养高校脱产学 习那年，才由培养高校指定，学 生在选择导师 的环节缺少自主性。而2010级、2011级和2012级 的体育学 科农村教育硕士在任教前已经由高校安排了导师，甚至实行“双导师制”。“双导师制”，即农村任教学 校一个导师，培养高校一个导师，双重指导3，这样“既有利于农村教育硕士理论水平 的提升，又有利于锻炼他们 的教学 实践能力4”。三“、培养环节执行情况”中要求最严格 的是学 位论文 的撰写，在选题与开题、评审、答辩环节上，多数学 生都选择了“很严格”；其次是对课程学 习和作业完成情况 的要求也比较严格学 位论文是硕

4、士研究生能否毕业 的一个重要考核指标，它是研究生专业知识以及科研能力、创新能力 的综合体现，同时也是衡量研究生培养质量及学 位授予质量 的重要标志5。由此可见培养高校对农村教育硕士在态度上还是比较严谨 的，没有对他们敷衍了事。通过调查发现体育学 科农村教育硕士 的学 位论文选题来源主要是本人 的教学 与工作经历，他们在选题时所遇到 的困难依次为：选题来源匮乏、专业知识基础差、选题角度难定、导师指导不足。究其原因，首先是教育硕士在课程学 习过程中，对所学 的基础理论理解不透，掌握不牢；其次是对基本 的教育、教学 研究方法不能灵活运用；再次是文字表达能力比较欠缺6。这与体育学 科农村教育硕士 的特

5、点有密切关系，本来在写作上就有一定困难，再者由于任教期间没有打下良好基础，必然导致选题时遇到种种困难。农村教育硕士在脱产学 习时需学 习各科课程、完成各类作业，另外家庭琐事分散一部分精力，写作时间大大减少；其次写作功底不深也是造成“时间紧张” 的重要原因。学 生对任课教师 的满意度调查中发现，大多认为任课教师 的教学 理念比较先进，能比较全面地传授该门课程 的基本观念，美中不足之处就是某些科目 的教师不能很好地将课程与农村教学 实践紧密联系，与实际工作有些脱节。学 生们最喜欢 的教学 方式依次是案例教学 、专题讨论、实际操作，他们认为这种教学 方式主要是有利于提高自己 的教学 实践能力，更好地

6、去解决教学 实际中遇到 的困难。四、我国教育硕士专业学 位教学 大纲规定教育硕士专业学 位课程设置一般包括学 位公共课、专业必修课及专业选修课三类系统建构教育硕士课程体系有助于高校提升教育硕士生 的专业知识与技能，因此鉴于体育学 科农村教育硕士 的特殊性，农村教育硕士 的课程设置应加强实践环节，去掉那些从教育学 硕士培养计划中拿来 的严重脱离教学 实际 的课程内容8。农村教育硕士 的教学 对象是农村中小学 ，教学 环境较差，如班级容量较大、教学 场地与教学 器材不足等等，因此多数农村教育硕士认为学 到 的东西挺好，却很难做到学 以致用。在课程比例上主要存在以下问题：第一是教育理论课程过多而实际

7、应用操作课程过少；第二是政治课所占比重过大，与其他课程 的课时比例失衡；第三是在关于英语课程 的调查中，有64.6% 的学 生选择了“根本没必要学 英语”。体育学 科农村教育硕士在任教三年中几乎用不到英语，他们认为以后 的教学 也不会用到英语，英语课程占了大比重，势必会减少其他课程 的比例分配9。另外，作为体育学 科农村教育硕士 的学 生认为现代教育技术 的实用性也不强，他们将来 的工作是农村学 校体育教师，体育课多数为室外课，并且农村教学 环境比较落后，多媒体设备不普及，运用多媒体教学 的机会不多，因此，建议将英语与现代教育技术课程改为选修课比较合理，这样更适用于体育学 科农村教育硕士 的培

8、养。在课程内容上，某些高校与以前（指本科阶段）内容衔接很好，既不重复，又在深度和广度上得到提升，因此，相关高校不仅要在课程设置上合理安排课程结构，而且还要对课程内容仔细审查，避免与以前（本科） 的内容重复。五、脱产学 习后 的提升程度是培养质量好坏 的重要体现因素之一尽管多数学 生认为脱产学 习后不能较好地将所学 理论应用到教学 实践中，但多数学 生感觉自己 的综合素质有了较大提高，原任教单位领导也感到尤其是带队训练水平有了较为显著 的提高，他们带回来了新 的训练理念和方法，用简单 的器材可以练出佳绩，用相同 的器材可以练出花样，使原来枯燥 的训练变得有生机有活力，运动员们 的训练热情也提高了很多，从一定程度上解决了农村体育教学 环境简陋、体育器材不足 的现实困难。说明农村教育硕士在经过脱产学 习后在一定程度上还是有