给学生以尊重

1、给学生以尊重“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤：我尊重你，那么，对方心灵的高山回音便是：我尊重你；你喊:我理解你一一，对方的回音便是：我理解你一一；你若喊：我恨你人家的回音能是我爱你吗？”著名的教育家魏书生这段精辟的话说明了只 有尊重对方，才能得到对方的尊重。长期以来，教育的功利性至上、教育的权威 性至上和科学知识至上之“怪”现状决定了我国教育必须注入一股新鲜的血液,亟需一种新的理念来推动轰轰烈烈的素质教育健康向前发展，尊重学生这一理念 便应运而生。下面几个案例从不同的侧面阐述了对学生的“另类”质疑、差异、 兴趣和人格尊重的重要性。一次公开课。王老师执教十六年前的

2、回忆一文。“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？这句话你从中体会到了什么？”王老师问学生。学生甲:“说明李大钊把革命事业看得比生命还重。”学生乙:“表现了李大钊对革命高度负责的精神。”学生丙:“说明李大钊对党事业的忠诚。”王老师很得意，表扬同学们大胆思考，积极回答，总结全面。就在这时，一学生站起来，大声地说：“我认为李大钊这句话是不太负责的。他作为党的重要领导人，应当先暂时躲避一下，保全生命，这才是最佳选择, 才是对党的最大忠诚。再说了，人的生命只有一次，如果没有了生命，那还有更 多的时间为党工作呀，这样不算最大的忠诚！ ”教室变得

3、鸦雀无声。“你回答地很好！”王老师为他竖起了大拇指。“不过一一”只见王老师略微停顿了一下，笑着说：“我办公室里有一本李大钊的我的马克思主义观，我相信你会喜欢的！”他高兴地点了点头。教室里响起了雷鸣般的掌声。新课程标准强调学生在学习中的主体地位，尊重学生，鼓励学生大 胆质疑，发表有创新和与众不同的见解，使学生在质疑中学习，提高认识，获得知识。在课堂教学中，常常出现一些让教师始料未及的“另类”质疑，使教师无 所适从，有时甚至很尴尬。教师要认真对待学生的“另类”质疑，一要肯定其思 维的广度和深度， 从积极参与课堂活动的精神和态度上给予肯定。 二要注重分析 此类质疑产生的根源，从历史和社会发展的角度、

4、传统美德、以及道德、法律等 角度对问题进行剖析， 给学生一个明确的答复。 三要利用学生质疑的问题， 适时 地进行人生观、价值观教育，避免极端化倾向。 四要把好“人文性”和“工具性” 的脉，在尊重学生、尊重科学的前提下，充分体现教师在教学中的指导作用，给 学生一把解开问题疙瘩的钥匙。镜头二：小强是我校大名鼎鼎的“坏小子” 。上至校长，下到一个普通老师，一提 起他，无不摇头晃脑。张老师曾无数次对他“软硬兼施” ，但不见奏效，他变得 更加“肆无忌惮”。想方设法炮制各种“花招”扰乱课堂教学，班主任张老师产 生了放弃的念头。后来，张老师又发现他痴迷网络已经到了不能自拔的程度。 一次，他从 家里偷了 10

5、0元，躲到了一个偏僻的网吧里。 父母找到他时， 身上只剩下 10元， 精神恍惚。 伤心欲绝的父母恳求张老师网开一面， 再给他一次机会。 看着眼前如 此狼狈的小强， 张老师的心在滴血： 难道真的没救了吗？不能放弃， 因为是一名 教师！张老师决定让他做“儿子” ，和自己同吃同住。经过一段时间的入微观察，张老师发现他对课外书籍很感兴趣。于是， 张老师带他逛书店， 任他挑选了 200多元的书籍。 渐渐地，他们成了无话不谈的 的朋友，恶习也在张老师的监督下慢慢改掉。升级考试中，他考了班级第五名， 还被任命为英语课代表。去点燃在班级的苗圃里，差异生是需要特别培育与爱护的幼苗，教师要用真情和热情去填补他们情

6、感的空缺， 去修补因受不良影响而形成的心理障碍， 他们胸中的希望。 要做到萌发差异生的信心， 寻找差异生的闪光点， 激发差异生 的热忱。镜头三：一学生从自然课上知道了蚯蚓的再生能力特别强，如果把它弄成两段后，会发展成为两条完整的蚯蚓。 他特别好奇， 回到家把一条蚯蚓在菜板上用刀 切成两段，然后把两段蚯蚓放在了一个大盘子里。 妈妈发现后， 愤怒地连盘子一块扔到了垃圾桶，还大声的斥责他：“真是不务正业！”自然课上，全班都在做实验，惟独他趴在桌子上。从此，他对自然课失去了兴趣。我班有一个学生，他上课总是心不在焉。一次阅读课，他把一个闹钟拆 得七零八散，等我发现他时，他正得意欣赏着自己的杰作呢。我轻轻

7、走到他桌前， 小心地问他：“你能把他重新组好吗？ ”他非常自信地说：“能！”下课了，被他 拆开的钟表又恢复了原样。我适机问他这节课收获一定很大吧， 他点了点头。我 很高兴，何不让他写一写自己的收获呢？ “你很聪明，我相信你能把这次拆装钟 表的过程用笔写下来！”他看着重新装好的钟表，有些犹豫，“不懂得问题你就向 自然老师请教。”三天后，他如期交上了作文。经推荐，该文发表在快乐写话 杂志上。从此，他喜欢上了写作，上课也专心听讲了。兴趣是最好的老师。尊重学生的兴趣爱好，是一个学生健康成长的保障。 在我们日常的教育教学活动中，教师面对的是兴趣爱好、个性和特长各不相同的 几十个同学，因此我们应给予学生足

8、够的尊重， 精心保护童心和童趣，为学生营 造氛围，提供舞台，为他们个性特长的充分展示创造必要的条件。镜头四：某小学举行了一场大型的扶贫捐赠活动。 仪式相当庄重，场面也相当热 烈，参加这场活动的媒体有十家之多。然而当三十名受助贫困学生从救助者手中 接过赠品，面对着全校的师生和众多媒体的摄像头， 特别是主持人要求受助学生 讲述家庭的情况和受助后的感受时， 他们脸涨得通红，嗫嚅了很久，个个低下了头毋庸置言，该小学的出发点是好的，然而当受助者面对全校师生和众多 媒体讲自己的痛楚、不幸以及自觉惭愧之处剥落在光天化日之下， 高扬起自认为 高尚、无私的爱心大旗去解除他们的困难时， 所忽略的恰恰是受助者那份强

9、烈的 自尊心以及给受助者带来心灵的极大伤害。曾经看过这样的一个故事：二战期间一位德国老人住在人烟稀少的农村。天，一位身穿风衣，头载礼帽，手提皮箱的男子在他家院子的栅栏边徘徊。 老人观察良久后，走上前去，对那位男子说：先生，您是否愿意帮助我把栅栏里的这堆木头扛到那边角落里去，我老了，扛不动了。 “男子眼睛一亮，连声答应， 于是脱去风衣礼帽，很卖力地把木头扛过去并摆放得整整齐齐的。晚上，满头大 汗的客人心情愉快地在厨房与主人共进晚餐， 之后又踏上了旅程。整个战争期间， 城里逃难的人很多，老人家的那堆木头无数次地被从院子的两头来回扛过， 而每 搬一次，就会有一个客人与他共进晚餐。故事中的男子也和三十个孩子一样，渴望得到帮助，然而德国老人给男子一个机会，使他觉得自己的受助是因为付出而得到的报偿，德过老人给男子的 是心灵的温暖。作为老师，要与学生平等相处，尊重学生人格，保护学生的合法 权益。要千方百计地呵护学生的心灵，保护学生的自尊、尊重学生的自尊。这是 教师的